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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primero de secundaria muestran desinterés hacia la lectura y la creación literaria. Viendo a la lectura como un quehacer obligatorio y más no como un
placer o una forma de recreación.
El estudiante ya no lee ni muchos escriben; ya que opta por la utilización de combinaciones abreviadas de teclas que facilitan sus responsabilidades e inclusive cae en el juego
del plagio, asumiendo autorías que no le corresponde. Es por ello que se recomienda motivar al púber-adolescente a participar en actividades que ayuden a desarrollar su
capacidad de redacción sobre temas que sean de su agrado y encuentre en esta una forma de recreación. Por ello es de vital importancia promover la lectura como una
actividad recreativa por medio de la creación de cuentos. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el secreto de un escritor para crear una obra
maestra? ¿Qué debo tomar en cuenta para escribir un texto narrativo que sea de agrado para los lectores?
Sesión 1: “Conociendo los propósitos de la unidad y la organización del Sesión 2: “Conociendo las especies del género narrativo”
trabajo”
Campo temático: El cuento. Lectura de “El torito de la piel brillante” de José María Campo temático: El género narrativo. Definición y especies, novelas y cuentos
Arguedas. arequipeñas. Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 190-195)
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación Conoce y distingue las características de cada una de las especies del género narrativo.
de los temas de los textos a elaborar.
Unidad Didáctica 5
1º de secundaria
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1 (Pág. 188-
189)
Lectura de las bases del Concurso José María Arguedas
Lectura de “El torito de la piel brillante” de José María Arguedas para identificar las
partes del cuento.
Presentación e iniciación de la lectura de la Cuarta obra selecta del plan lector.
Sesión 3: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 4: “Analicemos un cuento peruano”
Campo temático: Texto de la Antología Literaria 01 Campo temático: El cuento. Elementos, características y estructura
Principales experiencias de aprendizaje: Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 196-197)
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Principales experiencias de aprendizaje:
crítico. (Antología literaria 1) Leemos el cuento “Warma Kuyay” y dialogamos en grupo sobre los elementos,
características y estructura del cuento.
Sesión 5: “Usemos la imaginación en la redacción de nuestro cuento” Sesión 6: “Practiquemos una lectura viva”
Campo temático: Pasos para escribir un cuento (Propuesta) Campo temático: Texto de la Antología Literaria 01
Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 198-199) Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje: Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
Echamos a volar nuestra imaginación y creamos nuestros personajes, escenario y crítico. (Antología literaria 1)
trama de nuestro cuento.
Sesión 7: “Escribiendo mi cuento” Sesión 8: “Identificamos los sustantivos en mi cuento”
Campo temático: Redacción del primer borrador. Campo temático: Análisis morfológico: El sustantivo
Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 124-127) Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 78-79)
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Utiliza correctamente los signos de puntuación en la redacción de sus cuentos. Analiza la función de los sustantivos utilizados en la redacción del cuento creado por el
estudiante.
Sesión 9: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 10: “Describiendo los personajes y el escenario de cuento”
Campo temático: Texto de la Antología Literaria 01 Campo temático: Análisis morfológico. El adjetivo
Principales experiencias de aprendizaje: Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 80-81)
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Principales experiencias de aprendizaje:
Unidad Didáctica 5
1º de secundaria
crítico. (Antología literaria 1) Analiza la función de los adjetivos utilizados en la redacción del cuento creado por el
estudiante.
Sesión 11: “Usando adecuadamente la -V- en mi cuento” Sesión 12: “Practiquemos una lectura viva”
Campo temático: Palabras de escritura dudosa, “V” (homófonas) Campo temático: Texto de la Antología Literaria 01
Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 142-143) Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje: Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
Aplica adecuadamente las reglas del uso de la “V” en la redacción de su cuento. crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 13: “Usando adecuadamente la -B- en mi cuento” Sesión 14: “Leyendo mi cuento”
Campo temático: Palabras de escritura dudosa: “B” (homófonas) Campo temático: Lectura de cuentos
Principales experiencias de aprendizaje: Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 22-25)
Aplica adecuadamente las reglas del uso de la -B- en la redacción de su cuento. Principales experiencias de aprendizaje:
Lectura a viva voz de sus borradores de sus cuentos, teniendo en cuenta el inicio, nudo y
desenlace.
Sesión 15: “Practiquemos una lectura viva”
Campo temático: Texto de la Antología Literaria 01
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
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Subdirector(a) Bonifacio Vilca Flores
Docente
Unidad Didáctica 5
1º de secundaria