Elementos para llevar a cabo una Planeación Didáctica

Argumentada.

Zacatecas, Zacatecas, 25 de octubre del 2016

 Antes de iniciar,
Recordemos un poco…
Marco Normativo
Planeación
didáctica
 CONCEPTO
• La planeación didáctica argumentada es
un ejercicio en donde el docente: analiza,
justifica , sustenta y da sentido a las
estrategias elegidas para su intervención
en el aula, asimismo, dicho ejercicio debe
contener una reflexión del docente acerca
de lo que espera que aprendan sus
estudiantes y el tipo de evaluación que
utilizará para valorar lo aprendido.
 Elementos para llevar a cabo la
Planeación Didáctica
• Después que el docente elija la unidad temática con en la cual
elaborará su planeación didáctica , dará inicio al escrito de
reflexión que se referirán a los siguientes rubros:

Diagnóstico

Plan Clase
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
CONTEXTO CONTEXTO INTERNO CARACTERISTICAS
EXTERNO DEL GRUPO

•Características •Infraestructura •Número de

Generales del •Matricula estudiantes
subsistema •Tipo de •Sexo
•Municipio en el bachillerato •Intereses
cual esta •Modalidad •Necesidades
ubicado el educativa •Estilos de
plantel aprendizaje que
•Elementos influye en el
económicos, diseño escolar.
sociales,
culturales y de
ubicación
geográfica de
la escuela/
plantel.
•

1
 Propósito de aprendizaje
Elementos Plan Clase
2º
Competencias

Contenidos

Apertura
Momentos Desarrollo
Cierre

Incluyente
Ambientes de aprendizaje Autónomo
Colaborativo
 Actividades de enseñanza

Actividades de aprendizaje
Elementos del Plan Clase

Según el momento en que se aplica

Evaluación Según el aspecto que se evalúa
Según la persona que la aplica

Recursos Didácticos

Uso de las Tics

Fuentes de Información
ESTRÁTEGIAS
DE
ENSEÑANZA
 Estrategias de Enseñanza
• Son los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza
para promover el logro de
aprendizajes significativos en los
estudiantes
• (Mayer&otros ,1984)
 •Guiar el aprendizaje
Propósito

•Son elaboradas o programadas por el

docente, planificador, diseñador de
Característica materiales o de software educativo.

• De acuerdo al momento de uso y presentación, pueden ser:

preinstruccionales, coinstruccionales, postinstruccionales.
• Se basa en el proceso cognitivo en el que inciden: activación de
los conocimientos previos, generación de expectativas
apropiadas, orientar y mantener la atención, para promover una
Clasificación organización adecuada de lo que se va a aprender y para
potenciar el enlace entre conocimientos previos y lo que se va a
aprender.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Referencia: Díaz Barriga Frida ( 2010) Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. 3era Edición. Edit. McGraw Hill. México
ESTRÁTEGIAS DE
APRENDIZAJE
 Estrategias de Aprendizaje

• “Son procesos de toma de decisiones conscientes

e intencionales, en los cuales el estudiante elige y
recupera los conocimientos que necesita para
cumplimentar determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la
situación educativa en que se encuentra la
acción”. (Monereo, 1994).
 • Aprender a aprender
Propósito

• Son ejecutadas por el estudiante cuando se requiere que

aprenda, recuerde o solucione problemas.
• Requieren una toma de decisiones, así́ como de un proceso
de planeación y control en su ejecución.
Característica • Implica seleccionar recursos y capacidades con las que
cuente, esta selección depende de factores contextuales.

• Se aplican en diferentes tipos de conocimiento: procesos

cognitivos básicos, conocimientos conceptuales específicos,
conocimiento estratégico y conocimiento metacognitivo.
Clasificación
Evaluación
QUÉ TENEMOS QUE
HACER….
1. PLAN CLASE

2. ESTRATEGÍA DIDÁCTICA
CON NUEVOS ELEMENTOS
 LIBROS QUE HAY QUE CONSULTAR
• Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de enseñanza-aprendizaje.
México: ST Editorial.
• Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significa_vo. México: McGraw-Hill. Capítulos 5 y 6.
• Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Pérez, M. L. (1998). Estrategias de
Enseñanza y Aprendizaje. España: Graó.
• Pimienta, J. H. (2007). Evaluación de los aprendizajes: Un enfoque basado
en competencias. México: Pearson.
• Feo, Ronald. (2010). Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias
Didác_cas. Revista Tendencias Pedagógicas. [En línea] Recuperado [24 de
junio de 2015] de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf
• Reyes Baños, F. (2008). Los recursos didác_cos. México: UPN-COSDAC.
Tobón, Pimienta y García F. (2010). Secuencias didác_cas: Aprendizaje y
evaluación de competencias.
• México: Pearson.
• Cano, Elena (n.d.), La Carpeta Docente Como Instrumento Forma_vo,
Departamento de Didác_ca y Organización Educa_va de la Universitat de
Barcelona. Fuente electrónica:
http://www3.udg.edu/ice/FUniversit/Carpeta%20docente.pdf
• Carpintero Cas_llo, Rocío (n.d.), ¿Qué es un portafolio? Fuente electrónica:
http://crea.um.edu.mx/displayFile.aspx?tipoItem=Archivo&extension=rtf&file=22
9.rtf
• Bozu, Zoia (2012), “Cómo elaborar un portafolio para mejorar la docencia
universitaria. Una experiencia de formación del profesorado novel” en Cuadernos
de Docencia Univer- sitaria, Universitat de Barcelona, Barcelona, España. Fuente
Electrónica: http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdf
• Fernández March, Amparo (2004), “El Portafolio docente como estrategia
forma_va y de desarrollo profesional”, Universidad Politécnica de Valencia, en
Revista Educar No. 33, pags. 127-142, Valencia España. Fuente electrónica:
http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20792/20632
ESTAS LISTO , VAMOS A
TRABAJAR….!!!!
 Gracias por tu
participación…!!

M.A WENDY GUADALUPE MÉNDEZ GÓMEZ

Facebook: Wendy Mendez
Email: wendynetmendez@hotmail.com
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