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Introducción
La forma en la que los pedagogos que aparecen en este manual desarrollaron sus
propuestas se debió a lo que ellos creían que era pertinente aprender, de la discriminación al sistema
tradicional en el que el alumno debía aprender memorizando, el maestro debía hacerlo todo y los
alumnos eran una especie de personas que no opinaban hasta llegar a ponerlos en el lugar de
personas que poseían aptitudes y actitudes de conocimiento a la vez fomentando un valor social en
el que se envolvieran en su entorno. También estos pedagogos desarrollaron un tipo de pedagogía
para las necesidades de su sociedad por lo cual cada una tiene una enseñanza que ayude a la
comunidad y responda a los lineamientos sociales de su época.
Índice
Portada………………………………………………………………………………….……1
Introducción…………………………………………………………………………………2
Indice ………………………………………………………………………….….…………3
John Locke………………………………………………………………………….……… 5
John Dewey……………………………………………………………………..…….……11
María Montessori…………………………………………………………………….….…12
Alexander S. Neill………………………………………………………………….………15
Jean Piaget………………………………………………………………………….………16
Lev s. Vigotsky………………………………………………………………………….…18
B. Fréderic Skinner……………………………………………………………………...…19
Celestine Freinet……………………………………………………………………………20
Paulo Freire……………………………………………………………………………...…21
Conclusiones…………………………………………………………………………….....23
Bibliografía………………………………………………………………………………...24
Juan amos Comenio
Metas de la educación.
Volver al ser humano como cristo. La enciclopedia y el equilibrio y que estas le llevaban al
alumno a razonar y ser crítico.
Instructor para el alumno. Guía del crecimiento del alumno quien a su vez educa
amorosamente y cultiva capacidades críticas.
El alumno es visto como una planta en crecimiento que puede ser educada con amor para
vivir en equilibrio. El alumno también propiciaba la división de instrucciones educativas.
Motivación
Metodología
Evaluación
Considera que debe haber equilibrio.
John Locke
Fue un filósofo y médico inglés (1632-1704). Considerado como uno de los más
influyentes pensadores del Siglo de las Luces y conocido como el “Padre del Liberalismo Clásico”.
Metas de la educación
Los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano, sin la salud física,
nuestros logros mentales serán deficientes y sin una mente cultivada, la fuerza física no puede
alcanzar satisfacciones permanentes.
Decía que era mejor tener pocas ideas claras a expresar muchas en términos vagos.
Menospreciaba al lenguaje complicado. La educación solo debe ser para las clases altas, mientras
que a las clases bajas se les debe hacer aprender un oficio. El respeto por la autoridad es la base de
la educación y la civilización.
El maestro debía enseñar a hacerse respetar y al mismo tiempo debía instruir al educando,
exhortándolo a llevar una vida sana para poder cultivar mejor su mente.
El alumno debe ser un ser sano, con aptitudes para el aprendizaje, de buena crianza para
llegar a ser un caballero. Hay que recordar que en la época de Locke sólo iban hombres a las
escuelas de Gran Bretaña y por tanto se enfoca más a la educación de un buen caballero.
Motivación.
Sujeto que está físicamente sano y es capaz de regirse con sabiduría debido a su buena
crianza. Que el caballero domine sus pasiones.
Metodología.
Divide la educación por clases: las clases altas y las clases bajas. En las clases altas
persigue cuatro características: la virtud, la sabiduría, la buena crianza y el saber. En las clases bajas
los niños debían ser apartados de sus padres y se les enseñaría oficios, se les instruiría en preceptos
de la biblia y además debían aprender a ser buenos economizadores. Enseñar a hablar la lengua
materna.
Evaluación
Mayor preocupación a clases altas, poca fe en el hombre común. Rompió cadenas del
humanismo. Influyó en el desarrollo de ciencias y en explicación de los ideales educativos. Plantea
cuestiones fundamentales hacia la educación.
Nació en los inicios del siglo XVIII, durante el reinado de Luís XV de Francia en Ginebra,
Suiza (1712-1778). Es uno de los grandes pensadores de la Ilustración en Francia. Iniciador del
romanticismo.
Metas de la educación
Facilita la actividad natural del niño y es el ejemplo a seguir del niño quien es Amoroso y
comprensivo.
Metodología
Debía de instruirse de acuerdo a los intereses de los alumnos y sus puntos de vista. Cuatro
etapas:
• Entre los 12 y 15 años (etapa racional): El joven puede ya evaluar y formar juicios.
Enfoque en las ciencias. Aprender haciendo. Impulsar actividades manuales.
Evaluación
Importancia de las actividades recreativas. Niño debe desarrollarse desde adentro. A su vez
restringía actividades de los maestros y pasó por alto la importancia de la razón.
Metas de la educación.
No hay educación distinta de la instrucción. No hay dos educadores distintos. Interés es la
palabra mágica de la pedagogía de Herbart. Sentimiento de curiosidad resultado de la vida social.
Dar a conocer las cosas y provocar el amor por los hombres.
Ningún conocimiento está por encima de los niños. Su espíritu es un pizarrón limpio. Es un
ser real e individual, curioso e inductivo.
Motivación
Metodología
Evaluación
Solo hay verdadera instrucción cuando una nueva noción se intercala con las ya percibidas.
El alumno debe demostrar que ha aprovechado la instrucción recibida.
Johann Heinrich Pestalozzi
Educador Suizo (1746-1827). Fue uno de los primeros pensadores denominado pedagogo
en el sentido moderno del término. Desarrolla una gran actividad literaria. Estudió varias
profesiones, la eclesiástica, la política las leyes.
Metas de la educación
Debe ser preparado para lograr un desarrollo integral del niño. Educar a los niños para la
comunidad estando al servicio de las necesidades del alumno. El papel de la madre es fundamental
en la tarea educativa del niño. El objetivo del educador es cuidar que las influencias externas no
distraigan la marcha natural del desarrollo.
Motivación
Metodología
Evaluación
Friedrich Fröbel
Metas de la educación.
Elevar al hombre dentro de la conciencia hasta hacerlo libre y a la vez obediente. Educado
con amor y siguiendo ideales cristianos a los que no se debía definir sino más bien experimentarse.
La educación depende de la finalidad cósmica ya que por medio de esta se debe elevar al
nivel de la conciencia la divina esencia del hombre y el hombre mismo se debe levantar hasta la
libre y consiente obediencia al principio divino que existe dentro de él, ya a una libre
representación de este principio en su vida. La educación es más eficaz cuando se funda en las
necesidades de los niños y dependía de la unidad familiar.
Debe enseñar al niño enfocándose en sus necesidades a la vez que lo instruye y lo adiestra
para seguir el camino hacia el saber y la cultura. El maestro debe ser un paradigma de sabiduría,
humanidad, comprensión y tolerancia.
Motivación.
Metodología.
Evaluación.
John Dewey
Metas de la educación.
Combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del
proceso educativo. Reconstrucción de las prácticas sociales y morales, y también de las creencias,
mediante la aplicación de los métodos científicos.
El niño debe indagar sobre la realidad natural, social e histórica. Debe estar ligado a su
medio social, a sus comunes, a su vez debe recibir una formación práctica que contemple los planos
físico, intelectual, estético y moral. El niño no es un candidato a adulto, no sólo debe recibir
educación como preparación. Se le puede considerar de cierta forma como objeto de investigación
para mejora del método.
Motivación.
Metodología.
Realiza una adaptación y simplificación del método científico, que aplica al proceso de
aprendizaje (Método del problema). Constitución de una ciencia de la educación .El pensador aquí,
puede significar el político, el educador o simplemente la persona común que toma parte en
procesos o actividades relacionados con seres humanos.
Evaluación
María Montessori
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravelle (Roma), Italia. Fue una educadora, pedagoga,
científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, católica, feminista y
humanista italiana.
Metas de la educación.
Preparar a los niños para ser libres, para sentir, pensar, elegir, decidir y actuar: de esta
forma el niño sabrá obedecer a la guía interior que le hará avanzar por el camino de la mejora
personal. Formación de docentes. Difundir sus ideas en un ambiente de interacción individual y
social que promueva la libertad, el respeto y la responsabilidad.
Motivación.
Metodología.
Alienta la espontaneidad del niño dándole libertad para desarrollarse dentro de un ambiente
que favorece su autodesarrollo, brindándole oportunidades para que él aprenda. Diseña un proyecto
de trabajo centrado en: El desarrollo de la función motora, El desarrollo sensorial Desarrollo de
diferentes formas de lenguajes.
Evaluación La educación no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que
desarrolla espontáneamente el ser humano.
Antón S. Makarenko
Metas de la educación.
En su motivación está el forjar individuos, no importando de donde vengan, sino que intenta
integrarlos al mismo tiempo sin importar de donde vengan y hacerlos trabajadores y
autosustentables.
Metodología.
Unir la vida del trabajo con la escolar. En la colonia los educandos trabajan. La disciplina es
la finalidad de la educación. Renuncia a la idea de escuela-taller, por lo tanto transforma a la
escuela en un método de trabajo.
Evaluación.
La educación es una actividad formativa que forma actitudes para la vida laboral, es decir la
escuela prepara para la vida ya que tiene que resultar útil para el alumno.
Alexander S. Neill
Alexander Sutherland Neill (1883 –1973). Fue un educador progresista escocés, artífice y
fundador de la Escuela de Summerhill (1950). Y pionero de la educación en libertad.
Metas de la educación.
Libertad, que los niños tengan mente limpia, fomentar felicidad, beneficiar el sentir por el
pensar, respetar la vida, actuar con amor, establecer igualdad, beneficiar la creación sobre la
posesión, estimular la libertad sexual, permitir a los niños profesar la religión que deseen. Evitar
conductas de odio hacia uno mismo, lograr la sinceridad, erradicar cualquier tipo de culpabilidad.
Aprendizaje implica otorgar felicidad, valentía y bondad. Formar adultos equilibrados que
sean capaces de interesarse adecuadamente en su medio. Basa su concepción del aprendizaje en dos
principios: bondad del hombre, el ser humano la posee por naturaleza, felicidad presente en todo
proceso educativo.
El niño es libre, autónomo, se mueve como y cuando lo desee, no debe ser atado ni
reprimido, debe siempre con un sentido común, niños y adultos deben tener los mismos derechos,
pero esto no implica malcriarlos. El niño decide lo que le interesa aprender siempre y cuando siga
las reglas.
Motivación.
Crear a un individuo libre, sin restricciones y que a la vez descubra su capacidad crítica y
coherente. Que sea un individuo natural y que no se sienta reprimido.
Metodología
No hay competencia, la escuela se acomoda al niño. Criar a niños que lleguen a ser felices.
Evaluación.
Como tal Neill no tiene una evaluación ya que no hay exámenes que puedan contar como
evaluación pertinente en el alumno, pero quizá su método de evaluación es ver como el alumno se
integra a la sociedad al no ser reprimido ya que aprende lo que quiere porque le llama la atención.
Pues un niño que prende lo que le gusta no sacará malas notas.
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (1896- 1980). Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia. Su teoría sobre la psicología genética fue una de las
más influyentes en el siglo xx y ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que
respecta a las elaboraciones teóricas como en la propias práctica pedagógica.
Metas de la educación.
Potenciar y favorecer el desarrollo cognitivo del niño. La educación debe promover y
potenciar la autonomía intelectual del niño en los diferentes momentos evolutivos. Desarrollo de las
estructuras operatoria del pensamiento.
Preparar entornos ricos en oportunidad, estimular al niño a que explore por sí mismo, debe
construir una mini sociedad en la que el niño ejercite su razón para fines concretos en función de
intereses colectivos asumiéndolos como propios.
Sujeto que tiene conceptos y metas concretos de enfrentarse a la realidad y que ha ido
construyendo a lo largo de su desarrollo. El pensamiento de los niños es de características muy
diferentes al de los adultos (maduración). Tienen en cuenta la motivación del niño.
Motivación.
Metodología.
Teoría del desarrollo cognitivo que son las estadísticas de conocimiento en los niños. El
conocimiento surge de la relación entre objeto y sujeto. Dentro del corpus de la psicología genética
pueden distinguirse dos grandes aspectos que revisten importancia para la educación: La
descripción de los estadios del desarrollo cognitivo y la teoría de la equilibración.
Evaluación.
Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934). Fue un psicólogo ruso, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y
precursor de la neuropsicología soviética. En el momento de la revolución Vigotsky a trabajar y se
inspira en un conjunto de principios filosóficos, políticos e ideológicos que hacen mella en su
espíritu y animan a realizar gran parte de su trabajo.
Metas de la educación.
El paso de procesos psicológicos inferiores a superiores. Conducir a las personas más allá
de sus posibilidades. Adentrar al sujeto en la nueva sociedad que Lenin había construido.
Alfabetizar y darle educación a las personas que quedaron envueltas en la revolución rusa.
Sujeto psicológico. Ser con conciencia, es decir, que aprecia el entorno y refleja su realidad.
Compuesto por tres bloques: heredado, cultural y la propia conciencia.
Motivación.
Metodología.
Procesos psicológicos inferiores a superiores en tres pasos: capacidad del individuo de
integrarse a su sociedad. Conocimiento histórico cultura. Capacidad de producción.
Evaluación.
Fréderic Skinner
Metas de la educación.
Debe reforzar los conocimientos del alumno, debe darle una enseñanza lo más individual
posible, ya que el las contingencias varían de persona a persona según su características genéticas y
estímulos individuales.
El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del mundo sino que debe jugar un papel
activo. Las personas aprenden haciendo, experimentando y ensayando. El alumno lleva su ritmo de
aprendizaje.
Motivación.
Mantuvo la importancia del carácter científico de la psicología y la necesidad de utilizar
métodos experimentales para controlar las investigaciones, tanto en aprendizaje como en la
enseñanza.
Metodología.
Evaluación.
Célestin Freinet
Célestin Freinet (1986-1966) fue un pedagogo francés. Desde pequeño combinaba sus
tareas escolares con los trabajos del campo. Estudió en la Escuela normal de magisterio de Nice y se
tituló como maestro elemental. Su experiencia educativa es decepcionante y deplorable en la
escuela tradicional que no le satisface y en donde los alumnos se aburrían a causa de la rutina
escolar y esto es lo que lo lleva a crear sus técnicas.
Metas de la educación.
El maestro es un facilitador, debe ser empático y ponerse en el lugar del niño antes de
sancionarlo. Antes de juzgar al niño, el profesor debe comprobar si su actitud no es tanto producto
de malicia sino de causas de salud, equilibrio, dificultades con el medio, etc. Debe darle la palabra
al niño, dejarle escoger para que se envuelva en una operatividad social sin ninguna clase de
inhibiciones. Debe evitar el castigo ya que es humillante y no es objetivo.
Motivación.
Metodología.
Evaluación.
Su pedagogía fue un compromiso social en el que buscaba ver la realidad, su método fue
abierto, además de que siempre apoyó al desarrollo natural del alumno.
Paulo Freire
Paulo Reglus Neves Freire (1921- 1997) Sus padres le enseñan a leer y a escribir en casa
mediante palabras y frases que le eran familiares. Estudió Derecho y su interés por la pedagogía
nace tras su matrimonio con una maestra de primaria y al tener a sus hijos. La influencia de Freire
se sitúa preponderadamente extramuros no solo de los sistemas educativos, sino también de la
ortodoxia sociopolítica dominante.
Metas de la educación.
Hacer que los educandos se tornen más conscientes y deseosos de cambiar al mundo. Pasar
de la conciencia intransitiva a la conciencia crítica (Concientización). Construcción de una teoría
educativa que pretende tener una finalidad política de liberación de los oprimidos dirigidos por las
ideas y valores que les impiden ser y desarrollarse como personas.
La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo. Procesos educativos y políticos horizontales. Algunos de los contenidos de sus
estudios han de ser aportados por los educandos. No hay conocimientos previos que se aprenden sin
más. Se reaprende, se construye, destruye y reconstruye con los materiales preexistentes que vienen
del otro y de los materiales que se aportan.
Debe de aprender de sus alumnos al tiempo que les enseña y los orienta. Enseñar no
solamente transfiere conocimiento sino que se debe promover la curiosidad y volver más crítico al
educando con el fin de construir el conocimiento en colaboración con los profesores asumiendo una
postura revolucionaria para concientizar al opresor.
Motivación.
Su objetivo principal es que los educandos se tornen más conscientes y deseosos de cambiar
al mundo. Su pedagogía ha sido t un mensaje de lucha como un mensaje de amor.
Metodología.
Investigación temática, Codificación, Círculos de cultura y problematización. Alfabetizar
en sentido estricto. Diálogo como instrumento esencial del acto de enseñar y aprender.
Evaluación.
La educación de los adultos no debe ser un mero instrumento para alcanzar un nivel
académico determinado, sino un estímulo para la emergencia sociopolítica del pueblo y una
herramienta para participar en la vida pública.
Conclusión
Los pedagogos que aparecen en este manual de pedagogía dejaron grandes aportes que
sirvieron de modelo en sus tiempos pero que también han dejado valiosos preceptos a la pedagogía
contemporánea. Estos pedagogos tenían una visión de cambio y un compromiso social con la gente
de sus países de origen. Se preocuparon por darle a la educación un nuevo enfoque y de forma
particular rompieron con la escuela tradicional, cada uno a su forma y con su enfoque respectivo.
La postura de estos pedagogos fue firme, Locke pensaba que la educación debía dividirse
por clases, en cambio Comenio, Fröbel y Freinet estaban de acuerdo en que no debía haber
distinción de clases. Pedagogos como Comenio y Herbart tenían ideales cristianos y enfocados en el
amor. Otros pedagogos como Vigotsky, Makarenko y Paulo Freire tenían un compromiso social en
el que se debía hacer algo con la gente de su entorno, gente que no tenía posibilidades de ir a una
escuela.
En resumen, todos estos pedagogos nos enseñan que tenemos que tener una mentalidad
abierta, ganas de revolucionar y cambiar nuestro entorno, pues si nos olvidamos que somos parte de
una sociedad, no olvidamos de esa meta que tenían ellos de lograr hacer individuos críticos,
analíticos, sociables, amorosos y sobretodo capaces de evaluar su entorno para llegar a la liberación
del espíritu.
Bibliografía:
- Trilla, J. (coordinador) (2001) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI. Barcelona: Grao.
-Makarenko, A. (1985) Flores de la vida. El libro para los padres. México: Cartago
Argentina-Letras S.A. México.