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SEXTO SEMESTRE
VILLAVICENCIO/ META
2014
ESCRITO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
SEXTO SEMESTRE
VILLAVICENCIO/ META
2014
MODELOS PEDAGOGICOS
En el primer capítulo de este libro nos dan un ejemplo claro: la caza de animales
salvajes. Este nos dice como estos animales salían en manada y eran guiados por
el mamífero de mayor experiencia, edad y tamaño, y por lo tanto los cazadores
atentan contra el líder para que la manada se sintiera intimidada y desubicada. Al
interpretar este ejemplo en nuestro papel como docente, nos acogemos a un modelo
pedagógico que ha trascurrido por años y cada persona le da uso a esto,
dependiendo de su experiencia o conocimiento, y no necesariamente la persona
debe tener una edad determinada para poder hacerlo.
Por ende, podemos decir, que un modelo pedagógico, que tiene su historia se puede
modificar de acuerdo a como se vaya a trabajar, dependiendo de los alumnos, del
contexto, y de lo que se quiere lograr con los estudiantes, ya que el fin de todo
docente es generar una educación de alta calidad, y para esto es necesario,
empezar a preguntarnos de que es lo que queremos para nuestros estudiantes, y si
creemos que nuestra manera de enseñar es la más ordenada y acorde, para lograr
que ellos tengan aprendizajes significativo, luego de esto, debemos pensar en la
preparación de un curso. Este es un tema, que no es tan fácil como muchas
personas piensan, que para ello es necesario tiempo, dedicación y amor propio, por
parte del docente.
El maestro, debe realizarse varias preguntas acerca del contexto de los estudiantes,
de la institución y los recursos educativos que esta misma tiene, pero también, es
necesario tener finalidades e intenciones educativas claras y adecuadas respecto a
lo que se quiere con el curso y a lo que se quiere como maestro, ya que como se
puede ver, muchos docentes de distintas instituciones no piensan en ello, y
consideran que la enseñanza es algo obligatorio, ya que este es su trabajo, y no
planifican sus clases y dejan este tema que es indispensable, para cuando ya se va
a finalizar el periodo.
En este sentido el principal papel del maestro será el de repetir y hacer repetir,
corregir y hacer corregir en tanto que el estudiante deberá copiar e imitar durante
mucho tiempo.
La escuela no debería ser un lugar para transmitir los conocimientos, tal como lo
creyó equivocadamente la escuela tradicional, sino un lugar para formar individuos
más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, en este sentido el papel de
escuela no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo. La función de la escuela
debería estar ligada a favorecer e impulsar el desarrollo de las diversas dimensiones
humanas.
Para poder elaborar con exactitud unos buenos contenidos tiene que haber claridad
en los propósitos educativos que se quiere llevar acabo.
Para definir los contenidos es necesario hablar de la reflexión que hace el currículo
partiendo de la dimensión del desarrollo humano echa por wallon, que son las
reflexiones afectivas y las reflexiones de conocimientos, pero lo realmente
importante frente a estas dos reflexiones es la importancia que el currículo le brinde.
LA EVALUACIÓN
En este capítulo nos habla de la forma en que se debería evaluar a los alumnos, por
lo general en las instituciones, los docentes y en general la comunidad educativa
centrándose en la práctica, cuando se debería centra y/o hacer más énfasis en la
praxis ya que esta nos permite evaluar la practica pero de una forma reflexiva es
decir una práctica reflexionada.
Uno de los problemas que enfrenta la educación hoy en día, es que el docente no
ha sido capacitado para evaluar a los alumnos de acuerdo a sus capacidades,
desarrollo cognoscitivo, valorativo y procedimental.
La evaluación es un elemento del currículo que permite a la institución educativa
valorar o realizar un análisis para tomar una decisión; la calidad de la evaluación
depende si se tiene claro la finalidad que se necesita o se quiere.