Plano Educação Individualizado (PEI

GOVERNO DO ESTADO DE MATOGROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
COORDENADORIA DE POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

(PEI)
Organização:
Ângela Maria Dias
Janaina de Jesus Fernandes Belato
Referências:
Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp
Márcia Denise Pletsch
Rosana Glat
ceespi2018@gmail.com
Campo Grande, MS – (67)3314-1264
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
Níveis Descrição
Nível I Identificação das necessidades educativas dos estudantes.
Nível II Avaliação das áreas “fortes” e “fracas” do estudante. Nesse
nível, ocorre a elaboração do roteiro de trabalho entrelaçado
com as adequações curriculares e ambientais (manejo de sala
de aula) necessárias para atender o estudante.
Nível III Neste nível ocorrem a intervenção a partir dos objetivos
propostos no roteiro de trabalho e a reavaliação do
desempenho do estudante e da proposta metodológica.
A partir dessas premissas, a elaboração do PEI deve conter os seguintes componentes:

a) Uma descrição do desenvolvimento atual e desempenho escolar do estudante
(usar o roteiro de identificação das necessidades educativas do estudante, bem
como avaliação das competências e habilidades para elaborar um relatório
inicial);
b) A especificação dos serviços especializados os quais o estudante participa (usar
o roteiro de identificação das necessidades educativas do estudante).
c) Elaboração do roteiro de trabalho (especificando quais conteúdos e conceitos
serão trabalhados; quais objetivos pretende-se alcançar baseados nas
potencialidades e dificuldades dos estudantes; quais estratégias pedagógicas
serão elencadas na sequência didática; quais recursos serão utilizados; com
qual periodicidade as estratégias serão retomadas e/ou reavaliadas).
d) Definição do cronograma de estudos;
e) Definição dos instrumentos de registro da prática pedagógica
(preferencialmente diário debordo com o conteúdo oferecido para a turma e a
adequação da proposta para melhor compreensão e execução do estudante,
acompanha legenda).
f) Definição dos instrumentos de registro do desempenho pedagógico e
desenvolvimento das habilidades sociais do estudante (preferencialmente
portfólio atualizado com relatório inicial das habilidades do estudante,
registros de diagnósticas pedagógicas e comportamentais do mesmo no início
do bimestre e reavaliação ao final de 08 semanas, traçando um paralelo entre
os objetivos, atividades propostas e resultado alcançado).
g) Definição das formas de mensuração do progresso do estudante.
NÍVEL I
Identificação das Necessidades Educativas dos Estudantes
Identificação do Estudante
Nome:_________________________________________________________________
Idade:______ Data de Nascimento:___________________ Gênero:________________
Escola:_________________________________________________
Ano:______ Turma:______ Turno:________________________
Diagnóstico Médico (anexe cópia do laudo ou do relatório da saúde):_______________
_______________________________________________________________________
Orientações para a organização do texto do relatório inicial: Leia e releia os
indicadores abaixo, reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto
descritivo no quadro abaixo sobre as especificidades do estudante. Só então apague
os indicadores na cor cinza, mas mantenha o indicador em negrito.
Indicar o uso da linguagem e da comunicação:
 Usa comunicação através de expressões elementares, sem uso funcional ou
ordenado dessas demonstrações (gritos, risos, choros).
 Usa comunicação por gestos (apontando, mostrando efetivamente o que
deseja).
 Faz uso funcional da fala (pede coisas e se faz entender verbalmente).
 Não vocaliza, mas usa Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA): pranchas ou
pasta, carteira ou chaveiro de comunicação, vocalizadores, computadores,
tablets.
 Outros
Especifique abaixo, através de texto descritivo:
Indicar o uso da interação social recíproca:

Permanece isolado.
Ri sem propósito e faz brincadeira sem sentido.
Irrita-se facilmente e zanga-se.
Colabora e dispõe-se a ajudar.
Mantém a calma diante de tensão e conflitos.
Expressa seus desejos e sentimentos.
Interage facilmente com o grupo.
Interage com os profissionais da escola (professores regentes, apoios, sala de recursos,
coordenadores, inspetores, etc).
Outros.
Especifique:
Indicar comportamentos específicos:

Aceita a execução de tarefas escolares.
Apego exagerado a objetos.
Rituais não funcionais.
Rigidez na manutenção de rotinas.
Exemplifique os seus comportamentos.
Indicar o foco de interesse na escola:

Participa de atividades pedagógicas sistematizadas e de atividades livres.
Consegue manter a atenção nas atividades pedagógicas sistematizadas, nas de média e
de maior concentração.
Freqüenta a Sala de Recursos Multifuncional..
Participa somente de atividades de interesse próprio (foco em assuntos, temas).
Consegue manter a atenção nas atividades lúdicas, onde há mais liberdade e
movimentação.
Especifique:
Indicar o uso da Língua Portuguesa:

O estudante não se exprime de forma oral e/ou escrita e está sendo realizado um
trabalho de Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA).
Faz leitura de imagens e se expressa por meio de desenho;
Faz leitura de símbolos e de ícones.
Consegue fazer inferência no desenho (gravura) ou ainda precisa de fotos para dar
significado à imagem (signo).
Distingue letras do alfabeto de outros símbolos gráficos.
Reconhece as letras do alfabeto.
Lê palavras simples e /ou complexas.
Faz leitura de frases completas.
Faz leitura de texto.
Consegue produzir histórias oralmente.
Escreve o próprio nome e/ou nome e sobrenome com autonomia ou intervenção.
Escreve algumas palavras simples e/ou complexas.
Escreve apenas fazendo cópia.

Escreve sob ditado (intervenção sonora e/ou silabação).
Consegue interpretar e/ou produzir histórias escritas.
Indicar o uso da Matemática:

Fala a seqüência numérica, mesmo sem inferir sentido ou quantidade.
Distingue números de outros símbolos gráficos.
Identifica números aleatórios.
Relaciona quantidade ao numeral.
Soluciona situações-problema simples.
Conhece e nomeia formas geométricas.
Identifica cores e nomeia.
Identifica e diferencia dia, mês e ano.
Reconhece horas.
Possui noções de lateralidade (direita, esquerda, dentro, fora, em cima, em baixo,
antecessor e sucessor).
Apresenta noções temporais (manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã).
Relações de tamanho (pequeno, médio e grande).
Estabelece relação de espaço (longe, perto, apertado, largo, profundo, raso)
Organiza figuras em seqüência lógica.
Diferencia notas e moedas.
Reconhece e nomeia valores dos preços dos produtos.
Identifica o valor do dinheiro.
Resolve operações matemáticas de adição e/ou subtração simples e/ou complexas.
Resolve operações matemáticas de multiplicação e/ou divisão simples e/ou complexas.
Conhecendo o Estudante
Outras Informações sobre o estudante:
 Possui atendimento clínico/terapêutico/Especifique:
Possui acompanhamento médico/ Faz uso de medicamento / Especifique:
Identificação dos Professores

Regentes
Nome: ________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Educação Especial /TEA:____________________
_______________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA: __________________
_______________________________________________________________________
Professor de Apoio Educacional Especializado
Nome: ________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Educação Especial /TEA:____________________
_______________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA: __________________
_______________________________________________________________________
Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:

( ) Confecção de rotinas.
( ) Contextualização de situações vividas.
( ) Discussão oral sobre os temas.
( ) Aulas práticas com a confecção de maquetes e outras representações.
( )Uso funcional e/ou de exercícios que demonstre a aplicação dos conteúdos
trabalhados.
( ) Sessão de filmes e/ou documentários.
( ) Notícias de jornais e televisivas.
( ) Dramatização e/ou expressão corporal, brincadeiras e jogos.
( ) Pesquisa de imagens e de informações em repositórios da internet.
( ) Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de consulta.
( ) Cadernos Pedagógicos e/ou livros.
Outras especifiquem:
Avaliação das áreas “fortes” e “fracas” do estudante.
Nome:_________________________________________________________________
Nome completo da Escola:_________________________________________________
Ano:______ Turma:______ Turno:________________________
Orientações para a organização desse relatório: Leia e releia os indicadores abaixo,
reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto descritivo no quadro
abaixo sobre as especificidades do estudante. Só então apague os indicadores na cor
cinza e azul, mas mantenha o indicador em negrito.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
Função Cognitiva
PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,
considere os seguintes aspectos: percepção visual, auditiva, tátil, sinestésica, espacial e
temporal. Especifique:
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

considere os seguintes aspectos: seleção e manutenção de foco, concentração,
compreensão de ordens, identificação de personagens. Especifique:
MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

considere os seguintes aspectos: memória auditiva, visual, verbal e numérica.
Especifique:
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

considere aspectos relacionados com a expressão e compreensão da língua
portuguesa: oralidade, leitura, escrita, conhecimento sobre a Língua Brasileira de
Sinais e uso de outros recursos de comunicação, como Braille e Sistemas de
Comunicação Alternativa e Suplementar. Especifique:
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o

estudante, considere os seguintes aspectos: compreensão de relações de igualdade e
diferença, reconhecimento de absurdos e capacidade de conclusões lógicas;
compreensão de enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de

situações-problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de ordens e
de enunciados, causalidade, sequência lógica etc. Especifique:
Função Motora
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA (considerar as potencialidades e
dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: postura,
locomoção, manipulação de objetos e combinação de movimentos, lateralidade,
equilíbrio, orientação espaço temporal, coordenação motora. Especifique:
Função Social / Pessoal

ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL (considerar as potencialidades e dificuldades):
Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: estado emocional, reação à
frustração, isolamento, medos; interação grupal, cooperação, afetividade. Especifique:
RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO
Nome dos professores do Ensino Comum: ____________________________________

_______________________________________________________________________
Nome do professor da sala de recursos multifuncional: __________________________
Nome do professor de apoio especializado em ambiente escolar ou
domiciliar:______________________________________________________________
Coordenação Pedagógica:_________________________________________________
Campo Grande, MS _____/_____/__________.
_________________________________________________
Professor(a) de Apoio Educacional Especializado
_________________________________________________
Professor(es) regente(s) / Professor da sala de recursos multifuncional
_________________________________________________
Coordenador(a) Pedagógico
_________________________________________________
Técnico(a) do CEESPI
NÍVEL II
Roteiro de Trabalho Pedagógico
Escola:____________________________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________ Turma:_________
Turno:_______________________
Disciplina de Língua Portuguesa:
Data Habilidades Estratégias Recursos Tempo para reavaliação e critérios de
(reflita sobre as dimensões (reflita sobre as metas e objetivos (reflita quais recursos avaliação
conceituais, procedimentais e traçados, dentro das capacidades são realmente (não esqueça que o tempo para reavaliação do PEI é
atitudinais do currículo para seu e interesses do estudante, tudo possíveis no no máximo 08 semanas, e que os instrumentos de
estudante, a partir daí trace as isso deve estar em consonância desempenho diário de registros de avaliação são de suma importância para
habilidades que você pretende na hora de pensar as estratégias seu trabalho e na fundamentar a continuidade e reorganização do
trabalhar com seu estudante = de trabalho). compreensão e Plano). Quanto aos critérios reflita sobre as
objetivos que pretende alcançar; execução de seu dimensões do currículo. Evite “achismos”, valorize os
vislumbrando os pontos fortes e fracos estudante). registros e nunca cobre aquilo que você não
elencados no relatório inicial). sistematizou.

Escola:____________________________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________ Turma:_________ Turno:______________________
Disciplina de Matemática:


Escola:____________________________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________ Turma:_________
Turno:_______________________
Demais Habilidades (autonomia frente à higiene, locomoção, alimentação, entre outros):

NÍVEL III
NO CADERNO DO ESTUDANTE COM SUGESTÃO DE LEGENDA
ATIVIDADE PROPOSTA PELO REGENTE ATIVIDADES ADEQUADAS PELO (A) PROF (A) DE APOIO
REALIZOU: ( ) c/ ajuda física ( ) ajuda leve ( ) ajuda verbal ( ) independente

RECURSOS: ( ) material concreto ( ) visual ( ) auditivo
ATENÇÃO: ( ) adequada ( ) moderada ( ) leve ( ) insuficiente
Diário de Bordo:
Neste deve conter os registros diários dos avanços e dificuldades pedagógicos, comportamentais ou particulares. Também deverá deverão estar
anexados os planejamentos dos professores regente e ao lado de cada um, o planejamento do professor de apoio (apenas as estratégias) que
utilizará para que o estudante consiga desenvolver os conteúdos.
NÍVEL III
Nome:_________________________________________________________________
Escola:_________________________________________________
Ano:______ Turma:______ Turno:________________________
Relatório 1º bimestre de 2019
Orientações para a organização do texto do relatório inicial: Leia e releia os indicadores abaixo,
reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto descritivo no quadro abaixo sobre as
especificidades do estudante. Só então apague os indicadores na cor cinza, azul e verde.
(Seguindo os critérios observados no relatório inicial descreva a evolução do estudante durante
este bimestre)
 No uso da linguagem e da comunicação
 Em relação à interação social
 Nos comportamentos específicos
 No foco de interesse na escola
 Desenvolvimento da Língua Portuguesa
 Da Matemática
 E nas demais habilidades
Campo Grande, MS, _______/______/2019.
___________________________ _____________________________
Coordenação Pedagógica/Direção Professor(a) de Apoio Educacional Especializado
______________________________________________________________
Professor(es) regente(s)
_______________________________________
Técnico(a) do CEESPI

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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)

A partir dessas premissas, a elaboração do PEI deve conter os seguintes componentes:

Identificação das Necessidades Educativas dos Estudantes

Indicar o uso da interação social recíproca:

Indicar comportamentos específicos:

Indicar o foco de interesse na escola:

Indicar o uso da Língua Portuguesa:

Escreve apenas fazendo cópia.

Indicar o uso da Matemática:

Possui acompanhamento médico/ Faz uso de medicamento / Especifique:

Identificação dos Professores

Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas:

Avaliação das áreas “fortes” e “fracas” do estudante.

ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,

RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o

compreensão de enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de

Função Social / Pessoal

RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO

Nome dos professores do Ensino Comum: ____________________________________

Campo Grande, MS _____/_____/__________.

Roteiro de Trabalho Pedagógico

Data Habilidades Estratégias Recursos Tempo para reavaliação e critérios de

Roteiro de Trabalho Pedagógico

Demais Habilidades (autonomia frente à higiene, locomoção, alimentação, entre outros):

Data Habilidades Estratégias Recursos Tempo para reavaliação e critérios de

REALIZOU: ( ) c/ ajuda física ( ) ajuda leve ( ) ajuda verbal ( ) independente

Campo Grande, MS, _______/______/2019.

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