De los diferentes modelos estudiados, he seleccionado dos propuestas las cuales considero

más sobresalientes y que tratan la evaluación de la calidad del software educativo, pues sus

características se ajustan al modelo educativo de mi institución, por ser un modelo de

evaluación flexible, adaptable en el tiempo y aplicable a los materiales multimedia.

Uno de los modelos es el que Galvis propone que es un modelo de evaluación de los

materiales educativos computarizados (MEC), Este autor establece la evaluación como

actividad necesaria para la elaboración de información requerida en la toma de

decisiones, siendo aplicable a cualquier sistema. Los MEC se desarrollan para satisfacer

necesidades educativas prioritarias que no pueden ser abordadas por otros medios de

enseñanza, debiendo ser de calidad y viables de utilizar por parte de los usuarios a quienes

va dirigido.

La evaluación sistemática de los MEC comprende evaluar los aspectos: calidad educativa,

calidad computacional y probabilidad de uso del recurso informático.

Partes de la calidad educacional del MEC

 ASPECTOS VARIABLES CRITERIOS
Función educativa del tipo
Aborda la necesidad educativa
de MEC Suministra información útil para el
Generales Función administrativa
docente
El nivel de dificultad es adecuado a la
Objetivos del material
Contenido necesidad
Es educativa
claro, conciso y actualizado.
Estas son coherentes y suficientes para
Estrategias de Instrucción
Enseñanza
Opinión y actitud del lograr los objetivos previstos.
Es positiva frente al programa.
estudiante.
Realimentación de su Se ofrece en forma oportuna, amigable
Aprendizaje
desempeño y adecuada.

Calidad computacional del MEC y sus elementos

ASPECTOS VARIABLES INDICADORES

Generales Funciones según el usuario
Características de: interfaz,
programa, programación.
Estructura de la información
Fácil de utilizar. Amigable.
Claridad de instrucciones.
Son eficientes y adecuadas a los
Legibles. Bien documentada
datossuministrados
Los del programapor el

Recursos computacionales equipo son utilizados al

Técnicos
máximo

Elementos considerados en la viabilidad del recurso informático

VARIABLES CRITERIOS
Requerimientos de Hardware Los diversos equipos se pueden conseguir en el mercado
Requerimientos de Software Los diversos softwares que amerita son fáciles de usar
Requerimientos de personal El personal técnico de orientación al usuario es localizable.
Requerimientos financieros Estos son accesibles a los aprendices del programa.
Fuente: Galvis (2000). Adaptado por Cova y Arrieta (2008)
 Otro de los modelos que considero sobresaliente es el que Soto y Gómez (2002),

proponen el cual consiste en un instrumento de evaluación de recursos

multimedia para la atención a la diversidad denominado “EVALÚA”, que es

una base de datos sobre software educativo que pretende ser un instrumento de

apoyo a los docentes en la labor de evaluación y selección de recursos informáticos,

con el propósito de favorecer la integración de las TIC en el sistema educativo.

EVALÚA, contempla en su diseño la atención a la diversidad, en virtud que se

abordan aspectos interés en la evaluación de software para estudiantes con

necesidades especiales y por otra parte se incluyen referencias de programas para

atender a la variedad de educandos.

Instrumento de evaluación de recursos multimedia de Soto y Gómez(2002)

ASPECTOS VARIABLES CARACTERÍSTICA O INDICADORES

Identificación del Título de la aplicación.

programa Datos del autor o empresa.

Información sobre el procesador mínimo.

Requerimientos Espacio que ocupa en disco.

Tipo de técnicos
adquisición del Configuración de colores y área de
Datos del La aplicación es gratuita.
Tipo desoftware.
dificultad que pantalla.
Un icono la indica: auditiva, visual,
programa
aborda motorica
Destinatarios Edad recomendada
Ubicación en el Etapa educativa. Ciclo dentro de la

currículum
Contenidos curriculares etapa.
Se Área/ámbito.
presenta en orden de importancia
Descripción educativa Objetivos, niveles de dificultad, opciones de
Curriculares del programa impresión, informes de evaluación.
 Es motivante si: elementos del mismo

(colores, animaciones, sonidos) atraen la

Capacidad de
curiosidad del aprendiz.; las actividades
motivación Los contenidos son significativos para el

usuario y se relación con situaciones y

atraen al niveles
Presenta docentede
y les anima aacorde
dificultad usarlocon
con sus
Adecuación a los
problemas de su interés.
estudiantes.
los velocidad
La estudiantes.
entre el usuario y el
contenidos
programa (animaciones, lectura de
Se tutoriza la acción del aprendiz,
datos) es adecuada.
Interactividad
orientando su actividad, prestando ayuda

efectivalos
Según oportunamente y ofrece de
niveles cognoscitivos

Capacidades que refuerzos

Bloom positivos.
y otros: conocimientos,

desarrolla comprensión,
Diseño generalanálisis,
claro y creatividad,
atractivo de las

Pedagógicos resoluciónsin
pantallas, de exceso
problemas.
de texto y que

resalte a técnica
Calidad simple yvista los hechos
estética de: títulos,

notables.ventanas, iconos, botones,

menús,
Adecuada integración de medias al
gráficos, animaciones, videos, voz.
servicio del aprendizaje sin
Técnico-estético Entorno audiovisual Facilidad de uso y amigabilidad del
redundancias.
software.
Mapa de navegación bien estructurado, de

acceso fácil y rápido a los distintos

Sistema de navegación transparente que
elementos del programa.
permita al aprendiz ejercer el control
Navegación Información presentada científicamente
efectivo sobre el programa.
correcta
Si no hayy discriminaciones,
actualizada. los
Calidad de los
contenidos y mensajes no son negativos o
contenidos Ventajas y desventajas
tendenciosos.
Recomendaciones para su uso Datos de
Observaciones Aspectos relevantes
Puntuación de utilidad acerca de su instalación, manejo

Valoración global aspectos pedagógicos y y

Sefuncionamiento.
ilustra con número de estrellas.
Fuente: Soto y Gómez (2002). Adaptado por Cova y Arrieta (2008
técnicos-estéticos.
 Este instrumento de evaluación aporta una forma sencilla para la valoración de

software educativos, integrando aspectos cualitativos con cuantitativos, utiliza

símbolos para la valoración global y para identificar el tipo de dificultad que aborda.

En los aspectos pedagógicos resalta el establecimiento de niveles de dificultad de

acuerdo a los usuarios, además de precisar las capacidades que desarrolla el

programa. Desde el punto de vista técnico-estético esta integración resulta muy

favorable, permitiendo que específicamente el entorno audiovisual, presente tanto

un diseño claro en las pantallas (por ejemplo, sin exceso de texto) como atractivo en

sus componentes (resaltar a simple vista los hechos importantes).

Ya para finalizar pienso que la aplicación de los software en el ámbito

educativo es necesariotener en cuenta los docentes y los estudiantes.

El docente es parte fundamental de este proceso pues es el que debe planear y

ejecutar todo para que el estudiantado reciba, en sus clases, por esto es tan

importante que este bien capacitado y que le guste este rol.

Es importancia reconocer que el uso de los softwares educativos son actividades

más compleja que las clases tradicionalespero tiene como ventaja que son

motivantes y creativas y permiten que el estudiante desarrolle sus capacidades

intelectuales y creativas y fortalecen el nivel académico.

 BIBLIOGRAFIA

REVISIÓN DE MODELOS PARA EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVOS

(Revision Of Models To Evaluate Educative Software)

Ángela Cova* Universidad de Carabobo – Venezuela

Judith Aular de Duran, Universidad del Zulia - Venezuela

Xiomara Arrieta, Universidad del Zulia – Venezuela