Historia Planificacion - 1 Basico Orig

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1 ° Básico AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIENT
M UNIDAD/ HABILIDADES POR OS
E EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE
S CONTENIDO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Unidad N°1 - Nombrar y secuenciar días de la semana y meses - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
del año, utilizando calendarios, e identificar el año * Secuenciar cronológicamente eventos Formativa
en curso. de su familia. - Guía de Trabajo
- Días y meses del - Secuenciar acontecimientos y actividades de la * Aplicar conceptos relacionados con el N° 1 “Cómo pasa
año: nombrar y vida cotidiana, personal y familiar, utilizando tiempo (días, semanas, meses, años, el tiempo”
secuenciar. categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después)
- Acontecimientos antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este - Análisis y trabajo con fuentes
y actividades de la año, el año pasado, el año próximo. * Obtener información explícita sobre su
M vida cotidiana. - Registrar y comunicar información sobre entorno a partir de fuentes orales y
- Identidad
A personal: registrar y
elementos que forman parte de su identidad gráficas dadas (narraciones, fotografías,
personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de medios audiovisuales), mediante
R * Historia comunicar procedencia, ascendencias, gustos, intereses, preguntas dirigidas.
información.
Z amigos y otros) para conocer sus características - Pensamiento crítico
individuales. * Formular opiniones sobre situaciones
O del presente y del pasado, propias de su
entorno familiar, escolar o local, y sobre
otros temas de su interés.
- Comunicación
* Comunicar oralmente temas de su
interés, experiencias personales o
información sobre sí mismos, de manera
clara y coherente.
Unidad N°1 - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
en su entorno cercano (familia, escuela y * Obtener información explícita sobre su Formativa
comunidad) que reflejen: entorno a partir de fuentes orales y - Guía de Trabajo
- Identidad * el respeto al otro (ejemplos: escuchar gráficas dadas (narraciones, fotografías, N° 2 “Mi vida”
A personal: reconocer atentamente al otro, tratar con cortesía a los medios audiovisuales), mediante
su individualidad y demás, etc.) preguntas dirigidas. Evaluación
B mostrar actitudes * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando - Pensamiento crítico Sumativa
R  Formación de respeto y sea necesario, no discriminar a otros por su * Formular opiniones sobre situaciones Prueba Unidad
empatía frente al
I Ciudadana aspecto o costumbres, etc.) del presente y del pasado, propias de su N°1
otro. * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en entorno familiar, escolar o local, y sobre
L - Normas: buena su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la otros temas de su interés.
convivencia, de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Comunicación
seguridad y - Explicar y aplicar algunas normas para la buena * Comunicar oralmente temas de su
autocuidado. convivencia y para la seguridad y el autocuidado interés, experiencias personales o
en su familia, en la escuela y en la vía pública. información sobre sí mismos, de manera
clara y coherente.
Unidad N°2 - Nombrar y secuenciar días de la semana y meses - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
del año, utilizando calendarios, e identificar el año * Secuenciar cronológicamente eventos Formativa
en curso. de su familia. - Guía de Trabajo
- Días de la semana
- Secuenciar acontecimientos y actividades de la * Aplicar conceptos relacionados con el N° 3 “Mi familia,
y meses del año:
vida cotidiana, personal y familiar, utilizando tiempo (días, semanas, meses, años, mi hogar”
nombrar y
categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después)
secuenciar.
antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este - Análisis y trabajo con fuentes
- Días de la semana
año, el año pasado, el año próximo. * Obtener información explícita sobre su
y meses del año:
- Obtener y comunicar aspectos de la historia de entorno a partir de fuentes orales y
M utilizar calendarios.
su familia y sus características, como costumbres, gráficas dadas (narraciones, fotografías,
- Secuenciar: uso de
A tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que medios audiovisuales), mediante
 Historia categorías relativas
desempeñan los distintos miembros de su grupo preguntas dirigidas.
Y  Geografía
de ubicación
familiar, mediante la formulación de preguntas a - Pensamiento crítico
temporal.
O - Familia: aspectos y
adultos de su entorno cercano. * Formular opiniones sobre situaciones
- Identificar trabajos y productos de su familia y su del presente y del pasado, propias de su
características de su
localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, entorno familiar, escolar o local, y sobre
historia.
reconociendo la importancia de todos los trabajos, otros temas de su interés.
- Trabajo:
tanto remunerados como no remunerados. - Comunicación
familia,localidad y
su aporte a la vida
diaria de los
estudiantes. clara y coherente.
Unidad N°2 - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
J en su entorno cercano (familia, escuela y * Obtener información explícita sobre su Formativa
U * - Trabajo y Familia: comunidad) que reflejen: entorno a partir de fuentes orales y - Guía de Trabajo
N Formación actitudes que * el respeto al otro (ejemplos: escuchar gráficas dadas (narraciones, fotografías, N° 4 “Instituciones
reflejen respeto, atentamente al otro, tratar con cortesía a los medios audiovisuales), mediante y trabajos en mi
I Ciudadana empatía y demás, etc.) preguntas dirigidas. comunidad”
responsabilidad. * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando - Pensamiento crítico
O - Instituciones sea necesario, no discriminar a otros por su * Formular opiniones sobre situaciones
locales: labores y aspecto o costumbres, etc.) del presente y del pasado, propias de su Evaluación
servicio a la * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en entorno familiar, escolar o local, y sobre Sumativa
comunidad. su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la otros temas de su interés. Prueba Unidad
- Normas de buena de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) - Comunicación N°2
convivencia, - Identificar la labor que cumplen, en beneficio de * Comunicar oralmente temas de su
1
seguridad y la comunidad, instituciones como la escuela, la interés, experiencias personales o
autocuidado. municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros información sobre sí mismos, de manera
de Chile, y las personas que trabajan en ellas. clara y coherente.
- Explicar y aplicar algunas normas para la buena
convivencia y para la seguridad y el autocuidado
en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Unidad N°3 - Reconocer que los mapas y los planos son formas - Pensamiento temporal y espacial
de representar lugares. * Localizar a Chile en mapamundis o
globos terráqueos y distinguir deferentes
- Mapas y Planos:
representaciones de la Tierra.
representación del
* Orientarse en el espacio, utilizando
entorno inmediato
categorías de ubicación relativa
(escuela, barrio),
J representación de
(derecha, izquierda, lejos, cerca, delante,
detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)
U su entorno
- Análisis y trabajo con fuentes
 Geografía geográfico y
L representación de
* Obtener información explícita sobre su
entorno a partir de fuentes orales y
I lugares imaginados.
gráficas dadas (narraciones, fotografías,
O medios audiovisuales), mediante
preguntas dirigidas.
- Comunicación
clara y coherente.
SEMESTRE 2
Unidad N°3 - Identificar a Chile en mapas, incluyendo la - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su * Localizar a Chile en mapamundis o Formativa
región, su capital y su localidad. globos terráqueos y distinguir deferentes - Guía de Trabajo
- Identificación de
- Observar y describir paisajes de su entorno local, representaciones de la Tierra. N° 5 “De paseo
Chile y su geografía
utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, * Orientarse en el espacio, utilizando por el mundo y mi
en mapas.
ciudad, camino, pueblo, construcciones, categorías de ubicación relativa (derecha, país”
- Observación y
cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías izquierda, lejos, cerca, delante, detrás,
descripción de
de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, arriba, abajo, adentro, afuera)
paisajes de su
detrás, entre otros). - Análisis y trabajo con fuentes
entorno y
* Obtener información explícita sobre su
utilización de
entorno a partir de fuentes orales y
vocabulario
gráficas dadas (narraciones, fotografías,
A  Geografía geográfico
medios audiovisuales), mediante
adecuado.
G preguntas dirigidas.
- Pensamiento crítico
O * Formular opiniones sobre situaciones
S del presente y del pasado, propias de su
entorno familiar, escolar o local, y sobre
T otros temas de su interés.
O - Comunicación
clara y coherente.
Unidad N°3 - Explicar y aplicar algunas normas para la buena - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
convivencia y para la seguridad y el autocuidado * Orientarse en el espacio, utilizando Formativa
S - Explicación y
en su familia, en la escuela y en la vía pública. categorías de ubicación relativa (derecha, - Guía de Trabajo
- Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, N° 6 “Personajes
E aplicación de
han contribuido a la sociedad chilena en diversos arriba, abajo, adentro, afuera) destacados de mi
normas: buena
P convivencia,
ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las - Análisis y trabajo con fuentes país”
T  Formación seguridad y
ciudades, los exploradores, las personas que han * Obtener información explícita sobre su
Ciudadana destacado por su emprendimiento y su entorno a partir de fuentes orales y
autocuidado.
I - Personajes que
solidaridad, los deportistas, los científicos, los gráficas dadas (narraciones, fotografías, Evaluación
artistas y los grandes poetas, entre otros. medios audiovisuales), mediante Sumativa
E han contribuido a la
preguntas dirigidas. Prueba Unidad
sociedad chilena:
M  Historia fundadores,
- Comunicación N°3
B exploradores,
artistas.
R información sobre sí mismos, de manera
clara y coherente.
E
Unidad N°4 - Reconocer los símbolos representativos de Chile - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
(como la bandera, el escudo y el himno nacional), * Secuenciar cronológicamente eventos Formativa
describir costumbres, actividades y la de su familia. - Guía de Trabajo
- Identidad participación de hombres y mujeres respecto de - Análisis y trabajo con fuentes N° 7 “Chile,
Nacional: Símbolos conmemoraciones nacionales (como Fiestas * Obtener información explícita sobre su costumbres y
O representativos de Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y entorno a partir de fuentes orales y tradiciones”
Chile, costumbres Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos gráficas dadas (narraciones, fotografías,
C  Historia yConmemoraciones un elemento de unidad e identidad nacional. medios audiovisuales), mediante
T , - Conocer expresiones culturales locales y preguntas dirigidas.
expresionescultural nacionales (como comidas, flores y animales - Pensamiento crítico
U  Formación eslocales y típicos, música y juegos, entre otros), describir * Formular opiniones sobre situaciones
B Ciudadana nacionales. fiestas y tradiciones importantes de nivel local del presente y del pasado, propias de su
- Unidad e (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, entorno familiar, escolar o local, y sobre
R identidad nacional: Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el otros temas de su interés.
E fechas rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de - Comunicación
conmemorativas la ciudad, entre otras) y reconocer estas * Comunicar oralmente temas de su
locales y nacionales. expresiones como elementos de unidad e interés, experiencias personales o
identidad local y/o nacional. información sobre sí mismos, de manera
- Explicar y aplicar algunas norma para la buena clara y coherente.
convivencia y para la seguridad y el autocuidado
en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Unidad N°4 - Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
han contribuido a la sociedad chilena en diversos * Secuenciar cronológicamente eventos Formativa
 Historia ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las de su familia. - Guía de Trabajo
2
- Personajes ciudades, los exploradores, las personas que han - Análisis y trabajo con fuentes N° 8 “¿Cómo me
que han contribuido destacado por su emprendimiento y su * Obtener información explícita sobre su comporto?”
a la sociedad solidaridad, los deportistas, los científicos, los entorno a partir de fuentes orales y
N  Geografía chilena: poetas, artistas y los grandes poetas, entre otros. gráficas dadas (narraciones, fotografías,
deportistas, - Conocer cómo viven otros niños en diferentes medios audiovisuales), mediante Evaluación
O músicos, personas partes del mundo por medio de imágenes y preguntas dirigidas. Sumativa
 Formación destacadas por su relatos, ubicando en un globo terráqueo o - Pensamiento crítico Prueba Unidad
V Ciudadana solidaridad y mapamundi los países donde habitan, y * Formular opiniones sobre situaciones N°4
I personajes comparando su idioma, vestimenta, comida, del presente y del pasado, propias de su
históricos fiestas, costumbres y principales tareas con las de entorno familiar, escolar o local, y sobre
E destacados. niños chilenos. otros temas de su interés.
M - Conocimiento del - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas - Comunicación
modo de vida, en su entorno cercano (familia, escuela y * Comunicar oralmente temas de su
B características, comunidad) que reflejen: interés, experiencias personales o
R ubicación * el respeto al otro (ejemplos: escuchar información sobre sí mismos, de manera
geográfica y atentamente al otro, tratar con cortesía a los clara y coherente.
E costumbres de demás, etc.)
niños de distintas * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando
partes del mundo. sea necesario, no discriminar a otros por su
- Identidad aspecto o costumbres, etc.)
personal: reconocer * la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en
su individualidad y su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la
mostrar actitudes de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
de respeto y
empatía frente al
otro.
DI PRUEBA DE NIVEL, repaso general de contenidos y aprendizajes deficientes.
C.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de
su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
OBJETIVOS - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
ACTITUDINALES - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
- Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Observación
- Videos
- Ilustraciones
- Preguntas Intercaladas
- Discusión
ESTRATEGIA DE - Dibujos e Imágenes
ENSEÑANZA - Fuentes de Información
- Líneas de Tiempo
- Metas Grupales
- Líneas Genealógicas
- Diagramas causa – efecto
- Juego de Secuencias.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
4
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
°
1
2
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
°
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4
3
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1
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

CURSO SEMESTRE I Sem.
A
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año
clase. en curso.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).
- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
Habilidades (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos,
de manera clara y coherente.
- Identifican los días de la semana.
Indicadores de
- Establecen la secuencia adecuada de los días de la semana.
logro - Secuencian eventos significativos de los días de la semana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan y pintan en su cuaderno - Responden preguntas dirigidas
actividades que realizan de lunes a por el profesor/a, como síntesis
- Escuchan atentamente el poema “Los viernes y otras que efectúan solo fines de la clase, por ejemplo:
días de la semana”, página 16 del texto de semana. * ¿Cuáles son los días que asisto al
del estudiante. colegio?
- Realizan actividad 2 y 3 de las páginas * ¿Cuáles son los días que
- Responden preguntas como: 16 y 17 de su texto, con ayuda de su descanso en casa?
* ¿De qué habla el poema? profesor/a. * ¿Cuál es el último día de la
* ¿Cuáles son los días de la semana? semana que asisto al colegio?
* Menciónalos * ¿Qué actividades realizo los
* ¿Qué días vas a la escuela? fines de semana?
* ¿Qué días descansas? * ¿Cuántos días tiene la semana?
* Nombra todos los días de
semana.
- Dibujos.
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
11
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores
- Texto del estudiante
- Pizarra
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE 2CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido
clase. en curso.
- Identifican los días de la semana.
Indicadores de
- Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.
logro - Reconocen actividades que realizan los días de la semana.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan lámina de trabajo - Construyen en la pizarra con
- Juegan colectivamente al “Trencito denominada “el trencito”, en dónde ayuda del profesor/a, un esquema
de la semana” de la siguiente manera: recortan el tren, lo pegan en su de los días de la semana a través
* Las niñas son días de lunes a viernes y cuaderno, luego recortan los días de la de la opinión, esperando turnos,
los varones son fines de semana es semana que allí aparecen, para pegar levantando la mano y llegando a
decir sábado y domingo. de manera consecutiva dentro de cada acuerdos.
* Cuando el profesor/a nombra una vagón, el fin de semana se pega en los
actividad que se realicé día de semana, vagones inferiores.
todas las niñas se ponen de pie y lo - Pintan su tren de la semana.
mismo hacen los varones con
actividades de fin de semana. Ejemplos:
* Colocarnos uniforme.
* Llevar colación
* Asistir a misa
* Acosarnos temprano.
* Acompañar a la mamá a la feria.
* El papá no sale a trabajar.
12
- Juego
- Lluvia de ideas
- Lámina recortable
- Cuaderno
- Pizarra

X X X X X
DISEÑO DE3CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A

Unidad/contenido
clase. en curso.
- Identifican los meses del año.
Indicadores de
- Marcan el día en curso y otras fechas importantes en un calendario simple.
logro - Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Escuchan el enunciado de la actividad - Conversan sobre lo aprendido
1 de la página 18 del texto, luego en la clase, en base a preguntas
- Responden preguntas dirigidas por el nombran junto a su profesor/a todos dirigidas por su profesor/a.
profesor/a, sobre los meses del año, los meses del año. - Construyen en la pizarra, a partir
para evaluar los conocimientos previos * Pintan de color rojo el día en curso. de una lluvia de respuestas
de los niños y niñas y así comenzar a * Pintan de color azul el día de su proporcionadas por los niños y
introducir el contenido, ejemplo: cumpleaños. niñas, “Los globos del año”, y así
* ¿Qué año está en curso? * Pintan de color verde el día de completan todos los meses del
* ¿En qué mes estamos? navidad. año dentro de cada globo,
* ¿Cuál es el mes en que se celebra * Pintan de color amarillo el 18 de dibujado por el docente, para
navidad? septiembre. finalizar la clase.
* ¿Cuál es el mes en que se celebra
fiestas patrias? - Escriben en la parte superior de la
* ¿En qué mes nos encontramos hoja de su cuaderno, la fecha del día en
actualmente? curso.
* ¿Cuáles son los meses del año?
- Escriben los meses del año de manera
13
consecutiva en su cuaderno, desde la
pizarra.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de fechas en el calendario
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lluvia de respuestas
- Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno

X X X X X

CURSO SEMESTRE I
A

Unidad/contenido
clase. en curso.
- Identifican actividades que se realizan días de la semana y meses del año.
Indicadores de
- Identifican el mes en que se encuentran de cumpleaños.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad 2 y 3 de la página - Forman dos grupos de trabajo
19 del texto, donde deben: (hombres y mujeres) y el
- Observan en el diario mural de la sala * Dibujar y pintar tres actividades en el profesor/a, realiza preguntas las
de clases, los cumpleaños del curso. mes que corresponde (cumpleaños, cuales deben ser contestadas por
inicio de clases y navidad) el grupo que es designado, por
- Comentan por turno, que mes están * Luego escriben V o F, según ejemplo:
de cumpleaños cada uno de los niños y corresponda, en cada una de las * ¿Cuál es el mes en que
niñas. oraciones, según las actividades comienzan las clases? “mujeres”
realizadas. * ¿Cuál es el mes en que salimos
- Nombran entre todos, los meses del de vacaciones de invierno?
año de manera consecutiva. “hombres”
* ¿Cuál es el mes en que se
celebra Navidad? “mujeres”
* ¿Cuál es el mes en que se
celebra el día de la madre?
“hombres”…etc
14
- Reconocimiento de actividades durante los meses del año.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Juego hombres –mujeres
- Diario mural

X X X

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

Unidad/contenido
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando
O. Aprendizaje de la
categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este
clase. año, el año pasado, el año próximo.
(narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar,
escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
Indicadores de
- Ordenan eventos de su vida de manera cronológica.
logro - Dibujan ejemplos de rutinas y eventos de su vida cotidiana.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad 2 y 3 del texto del - Realizan como grupo-curso, un
estudiante, páginas 22 y 23, en donde: listado de actividades que se
- Observan las tres imágenes de la * Escriben el antes y el después de realizan en distintos momentos
actividad 1 de la página 22 del texto actividades cotidiana, y; del día (mañana–tarde y noche),
(plantas) y responden las siguientes * Ordenan cronológicamente una con opinión dirigida, tomando la
preguntas: secuencia de cuatro tiempos. palabra y respetando los turnos. El
* ¿Cómo es la planta en la primera profesor/a confeccionará un
imagen? - Dibujan en su cuaderno las papelógrafo con las respuestas de
* ¿Qué pasa con la planta en la actividades que hacen antes de venir al los alumnos/as, para luego ser
segunda imagen? colegio y las que hacen después de comentados y pegados en la sala
* ¿Por qué la planta es distinta en todas asistir al colegio. de clases.
las imágenes?
* ¿Cuáles son los factores por los que la
15
planta ha
cambiado?
- Reconocimiento cronológico
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lluvia de respuestas
- Texto del estudiante.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Papel Craft
- Plumones

X X X X
ASIGNATUR
Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE I
A
Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando
- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones y actividades que duren más y
Indicadores de menos tiempo.
logro - Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempos, ejemplo
estaciones del año.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.- Observan imágenes de actividades - Conversan con la profesora a
que duran mucho tiempo y otras que través de preguntas dirigidas,
- Observan las imágenes de las duran menos tiempo, de la página 26 levantando la mano y esperando
estaciones del año de la página 25 del del texto. su turno para opinar, acerca de lo
texto, en dónde también queda trabajado durante la semana,
reflejado el paso del tiempo. - Dibujan en su cuaderno dos algunos ejemplos:
Responden preguntas como las actividades que duran poco tiempo y * ¿Cómo piensas que sería la vida
siguientes: dos actividades que duran más tiempo. si el tiempo no avanzará?
* ¿Cuál es la estación del año que más Colorean. * ¿Cómo piensas que sería la vida
les gusta? si el tiempo avanzara más rápido?
16
*¿Por qué?
*¿Cómo te vistes en cada una de las
estaciones del año?
*¿Por qué?
* Nombra las estaciones del año.
*¿Qué estación del año viene después
del verano?
*¿Qué estación del año viene después
del invierno?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de actividades de acuerdo al tiempo.
- Cuaderno

X X X X
ASIGNATUR
A
Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

Unidad/contenido
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal
(nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y
clase. otros) para conocer sus características individuales.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
Actitudes valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar,
Habilidades escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
- Reconocen y escriben semejanzas y diferencias entre los gustos de ellos con los de otras personas.
Indicadores de
- Realizan interpretaciones con ayuda del profesor/a de manera simple.
logro - Responden y desarrollan evaluación de la unidad.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan Prueba sumativa Unidad - Comentan acerca de la
N°1. evaluación, lo que más les gusto y
- Conversan acerca de la evaluación lo que menos les gusto, lo más
que hoy tendrán, como se prepararon, - Dibujan en su cuaderno lo que todos difícil y lo más fácil.
cuales son los contenidos que entran, los compañeros que están sentados en - Comprenden el sentido de una
preparación mental para todo tipo de la sala de clases, tienen en común. evaluación.
evaluación…etc.
- Escuchan instrucciones sobre cómo se

realizará la evaluación y la actividad
que luego vendrá para aquel alumno
17
que terminé su
prueba.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Preguntas dirigidas

- Reconocimiento de gustos e intereses en común.
- Toma de acuerdo para una idea final.
- Cuaderno
- Prueba Unidad N°1

X X X X X X
ASIGNATUR
A
Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

Unidad/contenido
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal
(nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y
clase. otros) para conocer sus características individuales.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
Actitudes valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
- Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Indicadores de
- Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.
logro - Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad 1 de la página 28, - Dibujan como grupo en papel
dónde deben recortar fichas de la craft lo que todos los alumnos de
- Responden preguntas dirigidas una página 183 y 184, para luego ser este curso tienen en común y lo
vez que están sentados en grupos, las pegadas en su cuaderno y pegan en su sala de clases.
cuales van dirigidas a los gustos e posteriormente respondidas o
intereses personales de cada niño/a, dibujadas de acuerdo a sus gustos e
como por ejemplo: intereses.
* ¿Qué les gusta hacer en su tiempo
libre?
18
* ¿A qué juegan
con sus amigos?
* ¿Cual es su comida favorita?
* ¿Cuál es su asignatura favorita? ¿Por
qué?
* ¿A dónde suelen ir de vacaciones?
* ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de gustos e interese propios y de otros.
- Acuerdo de gustos o intereses colectivos.
- Cuaderno
- Texto del Estudiante
- Tijera
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento
- Papel craft

X X X X X
9
ASIGNATUR
A
Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

Unidad/contenido empatía frente al otro.
- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen:
* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)
* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su
clase. aspecto o costumbres, etc.)
* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y
la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
- Saludan a compañeros y profesores.
Indicadores de - Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)
logro - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad N°2 de la página - Dialogan acerca de lo aprendido
31 del texto, dónde deben encerrar en en clases, responden preguntas
- Escuchan atentamente la historia un círculo, las imágenes que muestren como por ejemplo.
narrada por su profesor/a (página 30) respeto por otras personas. * ¿Por qué es tan importante el
19
- Dibujan en su cuaderno, dos ejemplos respeto entre las personas?
- Responden las siguientes preguntas, en dónde ayudo a las demás personas * ¿Todas las personas valemos lo
esperando turnos y respetando al otro: de manera desinteresada. mismo?
* ¿Por qué crees que Vicente se sintió * ¿Por qué hay que saber escuchar
decepcionado? a los demás?
* ¿Qué acciones no te parecen bien? * ¿Por qué debemos cuidar
* ¿Qué deberían hacer los compañeros nuestras pertenecías y también las
de Vicente? de los demás?
- Escriben en su agenda,
materiales para la próxima clase
(revistas y block de dibujo)
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocen el respeto hacia las demás personas.
- Identifican actividades de ayuda a los demás.
- Cuaderno

X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A

Actitudes
- Saludan a compañeros y profesores.
Indicadores de - Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)
logro - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Reconocen actitudes de ayuda y respeto hacia el prójimo.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan un collage con actitudes de - Muestran sus collage al curso y
respeto y ayuda hacia las demás explican una forma de ayuda y
- Escuchan un pequeño pensamiento e personas, tomando imágenes de sus respeto a todo el grupo curso.
20
idea leído por su revistas y también dibujando. - Entregan collage a su
profesor/a, actividad N°3, página 31 profesor/a, para ser pegado en la
del texto, luego responden las sala de clases.
siguientes preguntas:
* ¿Cómo te gusta que te traten tus
compañeros?
* ¿Por qué es importante respetar a las
personas?
* ¿Qué crees tú qué pasaría si las
personas no se respetaran entre sí?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocen el respeto y ayuda hacia las demás personas.
- Expresan ideas relacionadas con el tema trabajado.
- Block de dibujo.
- Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera
- Pegamento

x X X X x
DISEÑO DE 11
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A

Actitudes
- Demuestran interés por en ayudar y respetar a las personas dentro de su comunidad escolar.
Indicadores de
- Reconocen lugares comunitarios en dónde todos deben convivir.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan una caminata por la escuela - Realizan como curso una lluvia
y guiados por el profesor/a, los de ideas acerca de los lugares
21
- Conversan con estudiantes distinguen las áreas de uso comunes que tiene el colegio y el
su profesor/a acerca del colegio, los común (sala de clases, patios, baños, profesor/a lo escribe en la pizarra
lugares que este tiene, los cuales son canchas, gimnasio, comedor, sala de para que todos los vean.
para profesores, para alumnos, para computación, bibliotecas, portería) .De
administrativos…etc. vuelta en la sala, estas áreas son
dibujadas en su cuaderno
- Llegan a la conclusión de que existen
lugares que son de uso común y que
deben ser cuidados y respetados por
todos, para el bien común.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de áreas comunitarias de acuerdo a una caminata.
- Expresan ideas para un bienestar colectivo.
- Colegio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.

X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
ASIGNATUR
A

Unidad/contenido
empatía frente al otro.
Actitudes
- Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero del curso o de su entorno
Indicadores de cercano.
logro - Piden la palabra y respetan los turnos.
- Prestan ayuda a quien lo solicita.
22
- Saludo de - Realizan guía de trabajo N°2 “Mi - Escogen a través del dialogo
bienvenida a niños y niñas. vida”, en dónde deben encerrar en un comunitario un lema para la
círculo, aquellas acciones que: semana en la cual se colocará en
- Dialogan acerca de la responsabilidad * Muestren respeto. el Diario Mural para ser respetada
que ellos tienen tanto en la casa como * Muestren empatía por todos, ejemplo: “Yo ayudo al
en colegio, responden preguntas * Muestren responsabilidad. compañero que le cuesta”
como:
* ¿Cómo ayudo a mis padres?
* ¿Qué actividades de colaboración
tengo en mi casa?
* ¿Cuál es mi responsabilidad más
importante cómo niño/a?
* ¿Qué responsabilidades tengo en el
colegio?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de actitudes en base a imágenes dentro de un documento (guía)
- Toman acuerdo de una actitud colectiva para ser respetada.
- Guía de Trabajo N°2 “Mi vida”
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 13
CLASE N°:
ASIGNATUR
A
Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

O. Aprendizaje de la Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en
clase. su familia, en la escuela y en la vía pública.
Actitudes
- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Indicadores de
- Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar dentro del curso.
logro - Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene el respetar una norma.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan en su cuaderno, dos acciones - Responden preguntas dirigidas
que permitan mantener una buena por el profesor/a para evaluar si el
- Observan serie de imágenes de la convivencia en la sala de clases. concepto de “Norma” fue
página 33 de su texto y luego Colorean. adquirido por los niños/as a través
23
comentan de de la Observación y el dialogo.
acuerdo a lo analizado: - Presentan su dibujo al compañero/a
* ¿Cuál de las acciones representa una de banco explicando cada uno de sus - Escriben en su agenda,
correcta situación para una buena dibujos, lo mismo hace el compañero. materiales para la próxima clase
convivencia? (Plasticina y block de dibujo)
* ¿Por qué?
* ¿Cuale representan una mala acción
para una buena convivencia?
* Nombra acciones que se deben
realizar en una sala de clases para
mantener una buena convivencia entre
todos.
- Reconocimiento del concepto “Normas” a través del dibujo y la explicación de
ACTIVIDADES DE EVALUACION este.

- Cuaderno

X X X X
DISEÑO DE 14
CLASE N°:
ASIGNATUR
A

Actitudes
- Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
Indicadores de
Comunidad del curso.
logro - Nombran normas destinadas a la protección y el respeto tanto para ellos, como para los demás.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan en parejas una norma que - Cada pareja presenta su norma
debería ser cumplida dentro de la sala ilustrada en la hoja, para luego ser
- Expresan sus respuestas acerca de una de clases y luego la rellenen con mostrada y explicada al grupo
24
actividad, en Plasticina. curso.
donde el profesor/a divide la pizarra en
tres, en un lado escribe normas que nos
protegen, en la otra, normas de
respeto a los demás y en la última
normas que nos permiten aprender, de
este modo los niños van construyendo
sus propias normas en base a una lluvia
de ideas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Toma de acuerdo y reconocimiento de norma en la sala de clases.
- Expresión de ideas en pareja.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Plasticina
- Lápiz grafito

X X X X X
DISEÑO DE 15
CLASE N°:
ASIGNATUR
A

Actitudes
- Ilustran mediante una representación grafica, normas de protección para todos.
Indicadores de
- Desarrollan evaluación, respetando normas y tiempos establecidos.
logro - Expresan consecuencias en el no cumplimiento de una norma.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan Prueba Unidad N°1 -Eligen los niños/as, una norma
que copian en su cuaderno y
- Conversan acerca de los contenidos - Dibujan en su cuaderno una norma hacen un dibujo en el que ilustran
25
tratados en la que sirva para evitar accidentes en la qué pasaría si esa norma no
unidad (actitudes y normas), como sala de clases. existiera o no se respetara.
repaso para la evaluación. Comparten sus trabajos con el
grupo curso, y el docente cierra la
- Escuchan la actividad a realizar, actividad orientando a los
posterior a la evaluación. estudiantes a reconocer la
necesidad del cumplimiento de
normas para la buena
convivencia.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de normas para una evaluación
- Expresión de ideas sobre el no cumplimiento de una norma (consecuencia).
- Evaluación Unidad N°2
- Lápices de colores.

X X X X X X
DISEÑO DE 16
CLASE N°:
ASIGNATUR
A

Actitudes
- Nombran y reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
Indicadores de
- Ilustran distintas normas que facilitan el cuidado y la protección de las personas.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan de la pizarra, 4 señales de - El profesor/a cierra la actividad
tránsito, las cuales son habituales orientando a los estudiantes a
26
- Dialogan acerca dentro de su comunidad (ceda el paso, reconocer la necesidad del
de las señales de tránsito que ellos disco pare, zona de escuela, zona de cumplimiento de normas de
conocen, dónde se encuentran y para hospital). Colorean de acuerdo a la transito, para el cuidado y la
que sirven. señal trabajada. protección de las personas.
- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.

- Cuaderno

X X X X X
DISEÑO DE17-A
CLASE N°:
ASIGNATUR
MATEMATICAS CURSO 3° BASICO SEMESTRE 1
A
PROFESOR(A
FECHA HORAS 1
)
UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad

Unidad/contenido
Segunda hora inicio UNIDAD 2 (sesión 17-B)
O. Aprendizaje de
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
la clase.
Actitudes
Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades
Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1
Indicadores de
logro
A través de resultados obtenidos en la prueba
Profesor saluda y da instrucciones Cada alumno resuelve su prueba de Profesor corrige la prueba con sus
generales para realizar la prueba. forma individual. alumnos, consulta ejercicios con más
27
dificultades, como los resolvieron, se
Profesor responde dudas de alumnos que convierte en repaso general de la unidad.
consultan levantando la mano.
Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE
-B N°:
ASIGNATUR
A
INICIO Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.
Unidad/contenido
clase. en curso.
-Reconocen los meses del año y su secuencia.
Indicadores de
- Dibujan actividades que se pueden realizar en determinados meses del año.
logro - Expresan a través del cuerpo, características propias de los meses del año.
28
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Juegan con el profesor/a, a los meses - El profesor/a horma cuatro
del año. A cada niño/a se le asigna un grupos de trabajo y a cada uno les
- Dialogan acerca de los meses de año, mes del año y una vez que cada uno ya designa un mes de año, el cual
cuales son y el orden que estos tienen, tiene su nombre designado, el profesor debe salir adelante para
los alumnos opinan de manera da las instrucciones: caracterizar con el cuerpo y entre
respetuosa y respetando los turnos * Se levantan todos los niños enero. todos el mes del año al resto de
para poder expresar sus ideas. * Se levantan todas las niñas marzo. sus compañeros, en esta clase
* Se levantan todos los niños que son el saldrán dos grupos y la próxima
mes de la Patria. dos más.
* Se levantan todas las niñas que son el
mes en que se celebra el día de la
madre.
*Se levantan todos los niños que son
los tres primeros meses del año…etc.
- Realizan un dibujo con una actividad

que se pueda realizar en un mes
determinado, el cuál será escrito en la
pizarra (ejemplo “julio” dibujar jugar
bajo la lluvia o “enero” dibujar nadar
en la piscina…etc.)
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento a través del juego sobre los meses del año y su orden consecutivo.
- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.
- Juego los meses del año.

X X X X X X
DISEÑO DE 19
CLASE N°:
ASIGNATUR
A
Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: utilizar calendario.

Unidad/contenido
clase. en curso.
- Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, mes y año.
Indicadores de
- Expresan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.
logro - Reconocen su cumpleaños, al mes del año que corresponde.
29
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno el día, el mes - Terminan el juego de los 4
y el año en que se encuentran, luego grupos, puesto solo faltan dos, en
- El profesor/a presenta el calendario buscan un recorte en revistas viejas dónde deben caracterizar el mes
del año 2014 y conversa con sus acerca de la estación del año en que se asignado frente a su curso.
alumnos acerca del día de cumpleaños encuentran y pegan.
de cada personas, lo importante que
es, y que cada persona está en distintas
fechas, se les pregunta a los niños/as:
* ¿En qué mes están ustedes de
cumpleaños?
* ¿Quiénes están de cumpleaños en
enero?
*¿Quiénes están de cumpleaños en
abril?...etc.
* ¿Quiénes están de cumpleaños el
último mes del año?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de fecha en curso.
- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.
- Cuaderno
- Revistas viejas
- Pegamento
- Juego grupal

X X X X X
DISEÑO DE 19
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.

Unidad/contenido
Habilidades - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos,
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
Indicadores de
- Ilustran con algunos detalles cambios importantes en su vida personal.
logro - Reconocen cambios en el tiempo.
30
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan una serie de cuatro dibujos - Los niños/as observan una
en dónde se presenta algunos cambios secuencia dibujada por el
- Dialogan acerca del día en que en su vida pero en orden cronológico. profesor/a de manera
estamos, cuanto falta para el fin de (ejemplo: aprender a caminar, dejar el desordenada sobre el crecimiento
semana, que día será mañana, que día chupete, ir al jardín, asistir al colegio) de un poroto, responden
fue ayer o en dos días más, que día de preguntas dirigidas, para cerrar el
la semana será, lo mismo responden, - Realizan actividad N°1 de la página tema de temporalidad, sobre las
pero relacionado con el año, que año 20 del texto, en dónde deben acciones que ocurren primero y
es en el que estamos, cuál fue el año completar la oración con el día de la las que ocurren después, como se
pasado…etc. semana que corresponde. pueden dar cuenta, acerca del
paso del tiempo…etc.
- Escriben en su agenda
materiales para la próxima clase
en donde deben traer recortes de
distintas vestimentas, de distintas
edades, pegamento y tijeras.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de secuencias temporales en la vida cotidiana
- Identificación de hechos que marcan el paso del tiempo.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto del estudiante.
- Pizarra

X X X X X
DISEÑO DE 20
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.

Unidad/contenido
- Relacionan los cambios en sus vestimentas de acuerdo con el paso del tiempo.
Indicadores de
- Expresan ideas trabajadas a sus pares.
logro
31
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan una línea de tiempo en su - Presentan la línea de tiempo a
cuaderno, en donde deben pegar su compañero de banco,
- Dialogan con su profesor/a, acerca de vestimentas de acuerdo al tiempo y explicando su trabajo paso a paso.
las vestimentas que utilizan de acuerdo edad de ellos mismos. - Dialogan con su profesor/a, de
a sus edades, cuando eran pequeños, manera ordenada y tomando la
ahora, y las que utilizarán cuando sean palabra sobre la actividad
más grandes. realizada, para llegar a la
conclusión que a medida que
pasa el tiempo no tan solo su
cuerpo camba, sino también su
vestimenta de acurdo a la edad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de vestimentas a través del tiempo.
- Concluyen acerca del paso del tiempo de acuerdo a su vida.
- Cuaderno
- Recortes de vestimentas
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento
- Tijeras.

X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.

Unidad/contenido
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo
clase. familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Nombran a los miembros de su familia
Indicadores de
- Identifican distintos roles y tareas de los miembros de su familia.
logro - Comentan a sus compañeros costumbres propias de su familia.
32
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Realizan actividad N°2 de la página - Conversan acerca de la familia,
41 del texto, en dónde deben encerrar se les pide la palabra a los niños y
- Observan imágenes de la página 40 en un círculo rojo, los integrantes que niñas, respondiendo preguntas
de su texto y luego responden las conforman su familia. como:
siguientes preguntas. * ¿Cómo es tu familia?
* ¿Son parecidas las familias de las - Dibujan en su cuaderno a su familia, * ¿En que se divierte tu familia?
imágenes? vestido con las actividades que cada * ¿Cuáles son fechas en las que se
* ¿Por qué? uno realiza. hacen celebraciones?
* ¿A qué imagen se parece más a tu * ¿Qué celebra tu familia?
familia? * ¿Cómo celebra tu familia?
* ¿Son todas las familias iguales? De este modo los niños
* ¿Por qué? comprenden que todas las
familias tienen costumbres y ritos
distintos, los cuales los identifica
como núcleo.
- Reconocimiento de tipo de familia y actividades en que desempeña cada uno de
ellos.
- Reconocimiento de celebraciones y ritos de cada familia.
- Texto de estudio

X X X X
22

CURSO SEMESTRE I
A
PROFESOR(A) FECHA 3° Semana de Mayo HORAS 1 hora
Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.

Unidad/contenido
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo
clase. familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano
33
- Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
Indicadores de - Exponen a sus pares actividades propias de los integrantes de su familia.
logro - Reconocen aspectos de la historia de un familia y sus características dentro de un documento.
agenda que deberán traer la

próxima clase (fotos de
integrantes familiares, block de
dibujo, tijera y pegamento).
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Guía de trabajo, familia, componentes y labores.
- Texto de Estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de trabajo N°3

X X X X X
DISEÑO DE 23
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
clase. reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
Actitudes que los realizan.
Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
34
- Reconocen a cada uno de los miembros de su familia.
Indicadores de
- Dan ejemplos de trabajos realizados por su familia.
logro - Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan un árbol genealógico, con - Cada alumno presenta su árbol
los materiales traídos, tomando en genealógico y lo presenta al
- Los estudiantes nombran los cuenta el ejemplo que el profesor/a curso, respondiendo preguntas
miembros que integran sus familias, y coloque en la pizarra. dirigidas del profesor/a, para
el profesor/a los escribe en la pizarra - Colorean su árbol y lo adornan según llegar a la conclusión de que cada
en una primera columna. Luego, en sus gustos. familia es única e importante.
otra columna, el profesor/a registra los
trabajos que estas personas realizan. El
docente guía a los estudiantes a notar
que todos los miembros de la familia
realizan trabajos significativos e
importantes para la familia o para la
comunidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de jerarquía dentro del árbol genealógico
- Expresan ideas dentro de un contexto social.
- Pizarra
- Fotos familiares
- Hoja de block
- Pegamento

X X X X X
24 CLASE N°:
DISEÑO DE

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
clase. reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
35
- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
Indicadores de
- Distinguen entre trabajos remunerados de los no remunerados.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan en su cuaderno dos trabajos - El profesor/a pregunta a sus
remunerados y dos que no lo son. alumnos que empleos efectúan
- Dialogan acerca de los trabajos que los miembros de su familia y los
son remunerados y de aquellos que no clasifican en remunerados y no
lo son, para llegar a la conclusión de remunerados en dos listados en la
que todos son importantes por ejemplo pizarra, para que se den cuenta
lo que hace un médico para la de que en toda familia, existen
sociedad, un profesor, un albañil…etc. integrantes que realizan
Y también aquellos que no son diferentes trabajos y que
remunerados como la dueña de casa o igualmente son importantes para
los bomberos. la familia y para la sociedad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Ilustran trabajos remunerados y no remunerados.
- Cuaderno

X X X X
DISEÑO DE 25
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
clase. que reflejen:
36
aspecto o costumbres, etc.)
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Indicadores de
- Reconocen las acciones correctas de las incorrectas en el trato con las demás personas.
logro - Saludan a compañeros y profesores.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad 1 de la página 50, - Opinan acerca de las acciones
dónde deben observar una situación que debemos tener con las demás
- Escuchan atentamente la historia “En entre niños, luego encerrar en un personas, para poder vivir de
el Parque de diversiones”, página 51 círculo rojo los niños que tienen una manera agradable y feliz dentro
del texto, luego responden las buena actitud y en azul aquellos niños de la comunidad, pidiendo la
siguientes preguntas: que tienen una mala actitud. palabra y respetando los turnos.
* ¿Qué le molesto a Isabel de las
personas? - Dibujan en su cuaderno, dos acciones
* ¿Qué hay que hacer para no empujar que ayudan a cuidar su barrio y dos
a las personas? acciones que no lo hacen.
* ¿Qué puso contenta a Isabel?
* ¿Cómo debemos comportarnos con
las demás personas?
Así los niños y niñas comprenden la
importancia de la vida en sociedad, el
respeto y la empatía hacia las personas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Toma de opiniones.
- Reconocimiento de buenas acciones y de malas acciones.
- Texto de estudio

X X X X X
DISEÑO DE 26
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
clase. que reflejen:
37
aspecto o costumbres, etc.)
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
Indicadores de - Demuestran cuidado por los espacios comunes.
logro - Reconocen acciones concretas en beneficio del bien común.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad 1 y 2 de la página - Discuten acerca de tres lemas
53 de su libro, en dónde deben marcar que pueden colocar en la sala de
- Escuchan atentamente la historia las acciones que permitan una buena clases para la buena convivencia
“Cuidemos nuestro espacio”, página 52 convivencia en el barrio y en la entre todos, realizan una lluvia de
del texto, luego responden las segunda actividad deben unir con una ideas, hasta llegar a un consenso
siguientes preguntas: línea una situación con una palabra de solo tres que puedan ser
* ¿Por qué tuvieron que cerrar la plaza clave (ejemplos: gracias, permiso, por ejecutadas por todos los niños y
del barrio? favor). niñas.
* ¿Qué deben hacer los vecinos para
que esto no vuelva a ocurrir?
* ¿Por qué es necesario cuidar nuestro
entorno?
* ¿Cómo me comporto yo en lugares
públicos, como una plaza o parque?
De este modo los niños y niñas llegan a
la conclusión que debemos cuidar los
espacios públicos ya que son de todas
las personas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de acciones para una buena convivencia
- Formulación de opinión colectiva para llegar a un consenso.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito

X X X X X
DISEÑO DE 27
CLASE N°:

CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la
clase. municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.
38
- Reconocen diversos tipos de trabajos dentro de su comunidad
Indicadores de
- Valoran la labor realizada por todas las personas que trabajan en su colegio.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Salen a recorrer el colegio y a - Dialogan acerca de la
observar a todas las personas que allí importancia de cada uno de los
- Guiados por el profesor/a, los trabajan, realizan preguntas a las trabajos, puesto que colaboran
alumnos relatan sus propias mismas personas, analizan sus labores y con el bienestar del otro.
experiencias relacionadas con la importancia de cada uno de ellos,
instituciones cercanas, como cuando luego vuelven a la sala de clases y - Escribe tarea para la casa donde
han ido al médico, acudido a dibujan 3 tipos de trabajos que hayan deben dibujar dos trabajos de
carabineros o a otra institución. observado en la salida con el curso. alguno de los miembros de su
familia en una hoja de block para
la próxima clase.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocen tipos de trabajos dentro de su comunidad escolar.
- Colegio

X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:
ASIGNATUR
A
Unidad/contenido Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.
39
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
Actitudes
personas que los realizan.
Habilidades
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí
mismos, de manera clara y coherente.
Indicadores de - Nombran instituciones cercanas de su localidad.
- Identifican y reconocen herramientas utilizados por diferentes trabajadores.
logro
- Expresan oralmente labores que desempeñan miembros de su familia.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan actividad N° 2 y 3 de la - Presentan su tarea para la casa
página 57 del libro en dónde deben sobre dos trabajos realizados por
- Dialogan acerca de las instituciones identificar las herramientas que miembros de su familia y explican
que prestan servicios a su comunidad, necesita determinado trabajador y unir en qué consiste cada trabajo al
por ejemplo, el hospital, los niños y con una línea el trabajador con su curso.
niñas dan más ejemplos de estas respectiva herramienta de trabajo.
instituciones y quienes trabajan en - Escriben materiales en su
ellas. agenda que deberán traer la
próxima clase: Recortes de
instituciones, un pliego de
cartulina, revistas, pegamento y
tijeras.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de herramientas utilizadas por diversos trabajadores.
- Expresión de ideas, relacionadas con un trabajo de investigación.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Tarea para la casa.

X X X X X
DISEÑO DE 29
CLASE N°:
ASIGNATUR 1° Básico
Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO SEMESTRE I
A
PROFESOR(A) FECHA 3° Semana de Junio HORAS 2 horas
40
Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.
Unidad/contenido
- Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
Indicadores de
- Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.
logro - Construyen de manera grafica, instituciones cercanas, de manera grupal.
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Con los materiales solicitados la clase - Cada grupo pasa en frente del
pasada, se juntan en grupos de cuatro, curso para mostrar su collage y
- Conversan acerca de las Instituciones y realizan en una cartulina de pliego, explicar las instituciones que ellos
que existen en su comunidad y el una ciudad y dentro de ella, pegan pusieron en su trabajo y así
servicio que estas prestan, el recortes de diversas instituciones, reconocer las funciones dentro de
profesor/a, hace preguntas como las estudiadas en clase o reconocidas por la comunidad que estas realizan.
siguientes: ellos en su habitualidad. Colorean y
* ¿Si me siento enfermo, a donde adornan su ciudad.
asisto?
* ¿Si veo que una casa se está
quemando, a quién llamo?
* ¿Si están robando en una casa, a
quién llamo?
* ¿Si necesito enviar una carta, a dónde
me dirijo?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Construcción de collage sobre instituciones de su comunidad.
- Expresión de ideas, acerca de un trabajo hecho de manera grupal.
- Cartulina
- Recortes de Instituciones
- Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijeras
- Pegamento

X X X X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
A
41
Unidad/contenido Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.
- Reconocen instituciones cercanas de su localidad.
Indicadores de
- Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan Guía de Trabajo N° 4 - Observan láminas o dibujos
“Instituciones y trabajos en mi donde se ven los edificios o las
- Juegan a las mímicas: El profesor/a, comunidad” personas que trabajan en distintas
elige al azar un par de alumnos/as, los instituciones sociales, como por
cuales deberán imitar a un trabajador y ejemplo, un hospital, la compañía
el curso tendrá que adivinar que de bomberos, el correo, la
trabajador es, levantando la mano y comisaría, la escuela, la junta de
esperando el turno señalado por el vecinos, el BancoEstado, el club
docente. deportivo y otras. Identifican,
describen e infieren para qué
sirve cada una de las instituciones
y quiénes trabajan en ellas.
- Se les pregunta cuál de estas
instituciones existen en su barrio
o en su comuna.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de conceptos trabajados durante el mes en base a alternativas.
- Expresión oral y reconocimiento de instituciones locales cercanas.
- Guía de Trabajo N°4
RECURSOS EDUCATIVOS - Láminas o dibujos de distintas instituciones.

X X X X X
DISEÑO DE 31
CLASE N°:
A
42
1 y 5 agost.
FECHA HORAS 2 horas
PROFESOR(A)
Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
Actitudes
- Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
Indicadores de - Nombran algunas normas escolares y comentan para qué creen que sirven.
logro - Reconocen instituciones que prestan servicios de seguridad para la comunidad
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Realizan Prueba Unidad N°2 - Realizan en base a una lluvia de
ideas, un listado con normas
- Dialogan acerca de las instituciones - Dibujan dos normas de autocuidado establecidas por ellos, para la
que nos entregan protección en dentro del colegio (Ejemplos: no correr buena convivencia dentro de la
situaciones de peligro como los dentro de la sala de clases, cuidar las sala de clases y en el colegio, el
carabineros, bomberos u hospital, pertenecias personales y de los profesor/a, los escribe en un
recuerdan sus números de teléfono a compañeros…etc.) papelógrafo para que todo el
donde llamar en caso de emergencias. curso los pueda recordar a diario,
Se les pregunta acerca del mal uso que dentro de sus acuerdos.
muchas personas hacen de ellos, como
las pitanzas, para que comprendan la
buena utilización de estas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Prueba Unidad N°2
- Acuerdos colectivos
- Prueba Unidad N°2
- Cuaderno
- Papelógrafo

X X X X X
DISEÑO DE 32
CLASE N°:
43
1° Básico
Historia, Geografía y Cs. Sociales
ASIGNATUR CURSO SEMESTRE I
A
Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
Actitudes
- Reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
Indicadores de
- Expresan su opinión con respecto a situaciones de peligro dentro de la vía pública
logro
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Dibujan la historia contada por el - Expresan a través del dialogo, la
profesor tomando en cuenta las dos importancia de cumplir las
- Analizan entre todos una situación de señaléticas que no han sido cumplidas. normas, puesto que es una forma
conflicto presentada por el profesor/a: de autocuidado tanto para uno
“Termino la jornada escolar del día y mismo como para los demás.
Sofía está feliz porque llegará a jugar
con el gatito que le regalaron. Aunque
caminando con su madre se demoran
cinco minutos en regresar a casa,
ambas llevan media hora intentando
cruzar la calle, pues a pesar del paso de
cebra y el cartel que indica que es zona
de escuela, los autos no se han
detenido y pasan a alta velocidad”
Preguntas:
* ¿Qué problema tiene Sofía y su
mamá?
* ¿Qué normas de seguridad vial no se
están respetando?
* ¿Qué les dirías tu a esos
automovilistas que no dan el paso?
- Preguntas dirigidas en base a una historia.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de señaleticas dentro de su comunidad
- Expresión de ideas acerca de una problemática.
- Historia

X X X X X
DISEÑO DE 33
CLASE N°:
44
A
Unidad/contenido UNIDAD 1 Y 2
O. Aprendizaje de la Recordar y reforzar los contenidos más relevantes vistos en ambas unidades
clase.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
Actitudes
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades - Todas las habilidades desarrolladas en ambas unidades.
- Participan activamente dando opiniones y aportando al docente cuando este menciona conceptos
Indicadores de ya vistos.
logro - Recuerda conceptos fundamentales de las unidades tratadas.
- Da opiniones respecto de los contenidos repasados.
Profesor(a) explica a sus alumnos que esta Profesor realiza el repaso general apoyado Profesor realiza las siguientes
clase se realizará un repaso general de en el PPT N° 1 de historia 1° básico. preguntas ¿Qué fúe lo que más te
contenidos para evidenciar cuánto gusto de todo lo tratado en el
aprendió cada uno y para recordar lo más semestre, porque?, dirige las
importante. preguntas alternando a los niños y
privilegiando a aquéllos que menos
participan.
A través de la observación de los indicadores de logro.

Cuaderno, lápices, PPT N° 1 HISTORIA 1° básico.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 34
CLASE N°:
45
A
UNIDAD 2: Evaluación sumativa de la unidad.

Unidad/contenido
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
clase.
Actitudes
Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades
Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2
Indicadores de
logro
A través de resultados obtenidos en la prueba
Profesor saluda y da instrucciones Cada alumno resuelve su prueba de forma Profesor corrige la prueba con sus
generales para realizar la prueba. individual. alumnos, consulta ejercicios con más
dificultades, como los resolvieron, se
Profesor responde dudas de alumnos que convierte en repaso general de la
consultan levantando la mano. unidad.
Aplicación prueba sumativa unidad 1

Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
46
SEGUNDO SEMESTRE
36 CLASE N°:
DISEÑO DE
47
ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs.

CURSO 1° Básico SEMESTRE II Sem.
A Sociales
Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio),
Unidad/contenido representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.
O. Aprendizaje de la Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
clase.
* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la
Tierra.
* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera).
Habilidades * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos,
Indicadores de Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno lo que son - Conversan con los niños acerca
los planos y su respectiva definición. de los planos, se les explica con
- Observan de la pizarra un mapa y un palabras sencillas, que los planos
plano traído por su profesora y luego - Observan el plano de la página 78 de son vistos desde una perspectiva
responden las siguientes preguntas: su texto y luego realizan la actividad desde arriba, como si fuéramos en
que allí aparece, en dónde deben un avión y vemos las cosas desde
1. ¿Qué muestran las imágenes? pintar con rojo y azul dos caminos. las alturas.
2. ¿Para qué crees que sirven?
3. ¿Qué esperas aprender en esta - Observan el plano de un living de
unidad? una casa de la página 79 de su texto y
luego realizan sus tres respectivas
actividades.
- Reconocimiento de un plano, diferencian entre un plano y un mapa, en base a la
ACTIVIDADES DE EVALUACION observación y a actividades.
- Un plano y un mapa.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

X X X X
37CLASE N°:
DISEÑO DE
48

A Sociales
Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio),
Unidad/contenido representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.
O. Aprendizaje de la Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
clase.
Tierra.
* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera).
Habilidades * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
Indicadores de Elaboran planos simples que representen la sala de clases u otros mediante simbología no
convencional.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Observan la imagen de un living de - Conversan acerca de la actividad
- Observan el plano de una ciudad de una casa página 83 de su texto y luego: recién hecha, se les pregunta:
la página 82 de su texto y luego - Elaboran el plano de este living en su * ¿Cómo es el living de su casa?
responden las siguientes preguntas: cuaderno y lo colorean. * ¿Qué elementos contienen?
- Dibujan el plano del living de su casa. * ¿Cómo lograron hacerlo?
* ¿Dónde se ubica la plaza central? * ¿Qué elementos les constó más
* ¿Cuál sería el recorrido de Julián para hacer?
llegar al almacén?
* ¿Cuál sería el recorrido que deberían
hacer los bomberos para llegar al
edificio?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de factores que hacen posible la construcción de un plano simple.
- Texto de estudio.

X X X X X
38
49

A Sociales
Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su
clase. capital y su localidad.
Tierra.
* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar,
Indicadores de * Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
* Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Observan el mapa físico de Chile que - Conversan acerca de las
- Observan el mapa político de aparece en la página 85 de su texto y experiencias que los niños tienen
América del sur que aparece en la luego realizan las siguientes con el Océano Pacífico, las visitas
página 84 de su texto u luego actividades en su texto: a la playa, vacaciones entre otras.
responden las siguientes preguntas: Lo mismo hacen con la Cordillera
a. Ubica a Chile y píntalo de color rojo. de los Andes, visitas a la nieve,
a. ¿Qué forma tiene Chile? b. Pinta de color azul el océano etc.
b. ¿Qué océano se encuentra a la Pacífico.
izquierda de Chile en el mapa? c. Con ayuda de tu profesor, encierra
con un círculo la cordillera de los
Andes.
- Dibujan el mapa de Chile que
aparece en la página 86 y responden
las dos preguntas.
- Tarea para la casa recortar y pegar
imágenes de la Cordillera de los Andes
y el Océano Pacífico.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y localización dela Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico
dentro de un mapa.
- Texto de estudio

X X X X X
5039

A Sociales

Unidad/contenido
Tierra.
* Nombran su región y su capital regional.
* Nombran la capital de Chile.
Indicadores de
* Identifican en un mapa su región.
logro * Ubican en un mapa la capital de Chile.
* Ubican en un mapa su localidad.
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Observan el mapa de la página 87 de - Conversan con los niños acerca
- Observan desde la pizarra un mapa su texto u luego realizan las siguientes de los paisajes que podemos
regionalizado de Chile y luego, actividades: encontrar en nuestro país y en las
responden las siguientes preguntas: diferentes zonas de Chile, por
a. Encierra con un círculo la capital de ejemplo:
* La capital de Chile es…… Chile.
* La región en que vivo se llama……. b. Encierra con un Cuadrado la región * ¿Qué paisajes podemos
* La capital de mi región es…… en la que vives. encontrar en el norte del país?
* Mi pueblo o localidad se llama…. - Dibujan un paisaje característico de la * ¿Cómo es la vegetación del
zona en la que viven, colorean. norte?
* ¿Cómo son los paisajes de la
zona sur de Chile?
Anota los resultados en su

cuaderno.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican regionalización, capital y localidades de su país, dentro de un mapa.
- Identifican paisajes de las distintas zonas de nuestro país.
- Mapa de Chile regionalizado.
- Texto de estudio

X X X X X
51
DISEÑO DE 40
CLASE N°:

A Sociales

Unidad/contenido
Tierra.
Indicadores de Identifican y construyen en un mapa su región.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - En grupos pequeños, seleccionan los - A partir de imágenes que
- Escuchan atentamente un verso del distintos materiales de desecho para muestren las características
poema de Pablo Neruda llamado representar, según corresponda, el geográficas particulares de su
“Cuando de Chile” y luego: océano Pacífico, la cordillera de los región, los estudiantes hacen una
Andes, la capital regional y algunas lluvia de ideas para describir los
* Los estudiantes comentan acerca de ciudades y puertos, caminos y otros elementos que están presente en
los lugares mencionados que conocen elementos físicos y humanos los paisajes, el clima, el relieve, la
o sobre los cuales han escuchado relevantes. vegetación, la fauna, etc.
anteriormente.
* El docente, apoyándose en un mapa - Finalmente, guiados por el docente,
de Chile como referencia, va elaboran una maqueta de su región,
mostrando la ubicación en el mapa colocando en ella banderitas rotuladas
gigante de los lugares mencionados en con los nombres de los lugares
el poema. relevantes.
- Identificación y construcción de una parte de mapa de chile, en dónde localizar

ACTIVIDADES DE EVALUACION elementos geográficos de su región
- Poema de Pablo Neruda.

RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales de desecho y varios.
- Cartón piedra.

X X X X X X
52
DISEÑO DE 41
CLASE N°:

A Sociales

Unidad/contenido
Tierra.
Indicadores de - Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
- Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. * En conjunto con el docente, - Observan una imagen de su
- Escuchan atentamente la tonada “Dos identifican a Chile en un globo región, que sea muy característico
puntas tiene el camino” y luego terráqueo, de acuerdo a las de lo que ellos ven habitualmente
responden las siguientes preguntas: características descritas. Identifican y luego responden preguntas
también el océano Pacífico, la isla de como:
* ¿De qué país habla la tonada? Pascua y la Antártica.
* ¿Qué aspecto geográfico se nombra *¿Qué lugar es este paisaje?
en la canción? * Realizan actividad de la página 89 de *¿Qué características tiene?
*¿Cuáles son las tradiciones su texto, en dónde analizan un mapa *¿Se parece a algún lugar que
mencionadas? político de América y pintar de ustedes conozcan?
*¿Cómo es la vida del arriero? diversos color según indicaciones. *¿Qué elementos geográficos
identifico?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de características geográficas de Chile y de sus paisajes.
- Radio y canción.
- Globo terráqueo.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Imagen de su región.

X X X X
53
DISEÑO DE 42
CLASE N°:

A Sociales
Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario

Unidad/contenido geográfico adecuado.
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país,
ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de
clase. ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
- Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes.
Indicadores de
- Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente
logro vocabulario geográfico.
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno “Elementos - Conversan con los alumnos
- Observan las imágenes de diversos naturales del paisaje” acerca de las características que
paisajes de Chile, página 91 de su texto - Observan detalladamente cada uno posee su localidad o entorno más
y luego responden las siguientes de los paisajes que aparecen en las cercano, comentan al respecto.
preguntas: páginas 92 y 93 del texto y responden:
a. Escribe el nombre a cada elemento
a. ¿Qué ves en las imágenes? natural del paisaje. Sigue el ejemplo.
Descríbelas. b. ¿Has visto alguna vez estos paisajes?
b. ¿En qué se parecen estos lugares? Coméntalo con tus compañeros.
c. ¿En qué se diferencian? c. ¿Cuál es el paisaje que más te gusta?
d. ¿Cuál de estas imágenes se parece Compártelo con tu curso.
más al lugar en que vives? - Dibujan 5 elementos geográficos (río,
mar, cordillera, ciudad, camino,
desierto, etc.) y lo dibujan.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de elementos que posee un paisaje natural.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.

X X X X
54
DISEÑO DE 43
CLASE N°:

A Sociales

Indicadores de Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por
el ser humano.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Observan detalladamente los paisajes - Conversan acerca de la
- Conversan con los niños acerca de los que aparecen en las páginas 94 y 95 de importancia de la intervención
paisajes dónde existen elementos su texto y responden lo siguiente: medida del ser humano en los
culturales hechos por el ser humano, a. Escribe el nombre a cada elemento paisajes naturales, como por
por ejemplo, las calles, los caminos, los del paisaje hecho por el hombre. ejemplo los caminos o los
puentes, los puertos, etc. Sigue el ejemplo. puentes, como medio de
- Nombran algunos de estos elementos b. ¿Para qué crees que el ser humano conectividad para las personas.
y otros que existan en su localidad más creó estos elementos del paisaje?
cercana. c. A partir de lo que pusiste en las
imágenes, ¿cuál es la diferencia entre
pueblo y ciudad?
- Dibujan y colorean tres elementos
culturales, hechos por el hombre, los
cuales están presentes en los paisajes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y valoración por la intervención humana medida en los paisajes
naturales.
- Texto de estudio.

X X X X X
55
DISEÑO DE 44
CLASE N°:

A Sociales

Indicadores de Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa
(derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - El docente inicia la actividad con una - Una vez finalizados los dibujos,
niñas. salida a terreno a alguna zona cercana a la los estudiantes los comparten con
- Conversan con los niños acerca escuela, donde los estudiantes puedan el grupo, describiendo con un
de la salida pedagógica en su apreciar las características del paisaje en vocabulario geográfico adecuado
localidad, los aspectos a observar, que se encuentra inserta. Luego desarrollan los paisajes observados. El
el comportamiento, y la actividad los siguientes pasos: docente los registra en el
posterior que deberán hacer. * Antes de salir, y guiados por el docente, pizarrón. Comentan.
los estudiantes nombran conductas que
ayudan a la seguridad y a la convivencia
para lograr una salida exitosa.
* Durante la visita, los estudiantes observan
y dibujan el área visitada. El docente guía la
visita a través de preguntas relacionadas con
la ubicación relativa (derecha, izquierda,
delante, detrás, lejos, cerca).
* De vuelta en la escuela, realizan un dibujo
tomando en cuenta todo lo que observaron.
- Identifican y aprecian las características del paisaje cercano en el cual se

ACTIVIDADES DE
encuentran insertos.
EVALUACION
- Salida Pedagógica.

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X X X X
56
45

A Sociales

O. Aprendizaje ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de
ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
O. F. Transversales a la crítica y la autocrítica.
- Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos
Indicadores de por el ser humano.
logro - Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa
(derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Realizan la actividad 2 y 3 de la - Conversan con los niños acerca
- Escuchan atentamente la siguiente página 97 de su texto dónde repasan de todos los contenidos
historia: ubicación espacial y símbolos de trabajados durante el mes, para
tránsito. evaluar cognitivamente lo
“Andrés acompañó a su mamá al - Realizan Guía de Trabajo N° 5 “De aprendido y aquello que aún sea
centro de la ciudad. Cuando iba paseo por el mundo y mi país” necesario repasar.
caminando de la mano de ella, vio
muchos letreros, símbolos y luces de
colores en la calle. Le preguntó a su
madre por qué estaban todas esas
cosas ahí, y ella le explicó que eran
signos que debemos respetar para
cuidarnos cuando nos desplazamos de
un lugar a otro”
- Se les pregunta a los niños acerca de

los símbolos de tránsito que ellos
conocen y para qué sirven.
- Identifican ubicación relativa de diversos objetos y elementos dentro de un

ACTIVIDADES DE EVALUACION paisaje.
- Texto de estudio.
- Guía N° 5 “De paseo por el mundo y mi país” COPIA IMPRESA ATRÁS

X X X X X
57
DISEÑO DE 46
CLASE N°:

A Sociales
Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
Actitudes
de manera clara y coherente
- Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
Habilidades cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)
Indicadores de Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de
cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Diseñan un plano de su barrio que - Conversan acerca de la
contenga los principales lugares que importancia de respetar las
- Observan algunos símbolos del son reconocidos como puntos de normas de seguridad incluyendo
tránsito puestos en la pizarra (ANEXO referencia y de servicios (edificios, las de tránsito, puesto que están
1), luego eligen uno de esos elementos municipalidad, iglesia, bomberos, para resguardar la seguridad de
del tránsito y dibujan una situación en carabineros, banco, supermercado, todas las personas.
la que se reflejen las consecuencias de plaza, escuela, etc.). Luego, incorporan
no respetarlo, explicando frente al al plano elementos del tránsito que
curso por qué es importante que contribuyen con la seguridad vial, tales
existan ciertas reglas en la vía pública. como semáforos, cruce peatonal,
precaución por zona de escuela, etc.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y reconocimientos de normas de seguridad en el colegio y de
tránsito.
- Señales de tránsito.
- Cuaderno
- ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
58
DISEÑO DE 47
CLASE N°:

A Sociales

Unidad/contenido
Actitudes
Indicadores de Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la
naturaleza.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - A partir de la observación de distintas - Los estudiantes deben ser
- Conversan acerca de las normas que láminas de paisajes de Chile, los respetuosos con los trabajos y
las personas deben tener en lugares estudiantes crean su lugar soñado, exposiciones de sus pares y
naturales, que necesiten de la incluyendo elementos naturales y contestar preguntas del docente.
preservación y el respeto a la elementos creados o modificados por
naturaleza, por ejemplo, parques, el ser humano en sus paisajes. Pueden
plazas, zoológico, etc. dibujarlo ellos mismos, utilizar
imágenes recortadas de revistas o
ambas. A continuación deben rotular
algunos elementos del paisaje
utilizando el vocabulario geográfico
aprendido.
- Una vez finalizados los trabajos, los
comparten con el curso y los describen,
contando qué características hacen
que sea su lugar soñado y qué formas
idearían para mantener la buena
convivencia en él.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoran la naturaleza y aprecian la buena convivencia en ella para su preservación.
- Láminas de paisajes traídas por el docente.

- Revistas y pegamento.
- Block de dibujo.
59
COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
RECORDAR
X X X X X X
DISEÑO DE48
CLASE N°:

A Sociales

Unidad/contenido
Actitudes
Indicadores de - Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
- Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Realizan en su cuaderno un glosario - Presentan al curso su glosario, lo
- Conversan acerca de las normas de ilustrado con imágenes de diez normas conversan.
convivencia que deben existir dentro de convivencia que deben existir en
de la sala de clases, se les pregunta a una sala de clases. - Una vez presentado los glosario,
los niños: realizan entre todo el curso y con
- Escriben en su cuaderno que son las ayuda del profesor/a, un listado
* ¿Qué normas de convivencia deben normas de convivencia y cómo deben de 10 normas de convivencia a
existir en la sala de clases? vivirse a diario. través de lluvia de ideas, para ser
*¿Cuáles son imprescindibles? pegado en la sala de clases y
* ¿Cuáles se están cumpliendo y cuáles quede de esta forma estipulado.
no?
* ¿Qué deberíamos implementar?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Construcción de normas de convivencia para el curso, estipulando entre todos
aquellas que son de mayor utilidad.
- Cuaderno
- Regla.
60
RECORDAR
X X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:

A Sociales
Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores,
Unidad/contenido artistas.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos
O. Aprendizaje de la ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
clase. destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entre otros.
Indicadores de Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas
destacadas en este proceso.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Dibujan en su cuaderno la fundación - Conversan acerca de personajes
de su ciudad, según relato hecho e importantes que ellos conozcan
Escuchan el relato de la fundación de imágenes observadas. en la historia de Chile, ya sea
su ciudad y/o la de Santiago y autores, cantantes, folcloristas,
examinan láminas sobre los hechos - Escriben en su cuaderno acerca de la pintores, músicos, etc.
narrados, comentan sobre los cambios fundación de su ciudad.
que ha experimentado la ciudad desde
su fundación y de los personajes que - Escriben tarea para la casa, recortar y
hicieron posible dicha fundación. pegar imágenes de personajes que
estuvieron involucrados en la
fundación de su ciudad.
- Identificación y valoración de personajes importantes para nuestro país, en

ACTIVIDADES DE EVALUACION diversos ámbitos de la cultura.
- Relato de la fundación de su ciudad natal traída por el docente.

- Imágenes de la fundación.
61

X X X X X
DISEÑO DE50
CLASE N°:

A Sociales
Indicadores de Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos,
fechas, etc.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Cada alumno escoge un personaje de - Conversan acerca de los
importancia para la sociedad chilena personajes importantes del país,
- Conversan acerca del nombre de que haya contribuido al conocimiento cuales conocen, cual fue la
algunas calles, que posee su ciudad, se geográfico, natural o cultural del país importancia de cada uno de ellos.
les explica la importancia de dichas Se informa sobre su obra y aspectos de
personas para la historia de nuestro su vida y prepara un pequeño texto - Se escogen al azar cinco
país, se les pregunta a los niños si (media página) con un relato. alumnos para que lean sus relatos
conocen alguna otra calle que tenga frente al curso.
nombre de personas importantes. -Realizan Guía de Trabajo N° 6
“Personajes destacados de mi país”
- Identificación de nombres de calles, las cuales memorizan hechos importantes

ACTIVIDADES DE EVALUACION entro de la historia de nuestro país.
- Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país” COPIA IMPRESA ATRAS

- Lápiz grafito

62
RECORDAR
X X X X X
DISEÑO 51
DE CLASE N°:

A Sociales
Indicadores de Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y explican su
importancia.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Realizan Prueba Unidad N°3 - Conversan acerca de la
evaluación de la unidad, que
- Escuchan atentamente el relato de contenidos les fue más sencillo, y
dos historias de vida de personajes a su vez, cuales les fueron más
importantes para la cultura de nuestro difícil, que actividades les
país (Ej. Gabriela Mistral, Pablo resultaron más entretenidas de
Neruda, Claudio Arrau, Violeta Parra, realizar. De este modo el docente
etc.), luego responden preguntas puede evaluar formativamente su
como: trabajo.
*¿Cuál fue la importancia que tuvo

cada uno de estos personajes?
*¿En que contribuyeron?
* ¿Existe el nombre de alguna calle o
población con estos nombres?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de contenidos trabajados durante toda la unidad de manera
Sumativa.
63
RECURSOS - Relato de dos personajes.
EDUCATIVOS - Prueba Unidad N°3 COPIA IMPRESA ATRAS
- Lápiz grafito

X X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 52

A Sociales
Indicadores de Reconocen personas que han destacado en el ámbito del deporte de nuestro país y explican su
importancia.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Cada alumno leerá frente al
- De acuerdo a la actividad de
iniciación, los niños deberán hacer una curso su historieta del deportista
- Conversan con los niños acerca de elegido.
pequeña composición sobre algún
algunos de los grandes deportistas que - Conversan acerca de la
deportista de su interés.
tienen o ha tenido nuestro país, en
diversas disciplinas, por ejemplo, importancia del deporte para las
- Luego realizan una historieta de tres personas, comentan acerca de la
Marcelo Ríos, Nicolás Massú, Ivan
escenas sobre el deportista elegido, en rigurosidad y trabajo de cada uno
Zamorano, Marcelo Salas, Sebastián
dónde el dialogo sea referido a un día
Keitel, etc. Comentan. de ellos, para llegar a ser
de trabajo.
reconocidos por su trabajo y
entrega.
- Reconocimiento y valoración por grandes deportista de nuestro país, desde una

perspectiva de trabajo y esfuerzo.
64
- Cuaderno

X X X X X

A Sociales
Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones,

Unidad/contenido expresiones culturales locales y nacionales.
Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional),
O. Aprendizaje de la describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de
clase. conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y
Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.
Indicadores de Dibujan y pintan la bandera chilena.
Identifican colores, formas e imagen de la bandera.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.
- Escriben en su cuaderno, qué son los - Conversan acerca de la bandera
- Observan las imágenes de las páginassímbolos patrios, los nombran y luego nacional, que representa cada
118 y 119 de su texto y luego los escriben. uno de sus colores, que
responden las siguientes preguntas: - Recorten y pegan en su cuaderno la sentimientos provoca en las
personas que la ven, el respeto
bandera chilena que aparece en la frente a ella, etc.
1. ¿Qué están celebrando las personas página 191 de su texto y luego la
de la imagen? pintan según los colores que
2. ¿Qué elementos reconoces? corresponde.
Nómbralos.
3. ¿Qué crees que vas a aprender en
esta unidad?
65
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración por emblemas patrios: la bandera chilena.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera y pegamento.

X X X X

A Sociales
Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones,

Unidad/contenido expresiones culturales locales y nacionales.
Indicadores de
logro Reconocen el escudo nacional.
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Recortan, pegan y pintan, el escudo - Conversan acerca del escudo
- Observan detenidamente el escudo nacional que aparece en la página 191 nacional de nuestro país, lo que
nacional que aparecen en la página de su texto. representa, los animales que allí
121 de su texto y luego responden las aparecen, se comenta que ambos
- Crean y dibujan un escudo que están en peligro de extinción.
siguientes preguntas:
represente su familia.
a. ¿Cómo se llama este símbolo?
b. ¿Qué colores tiene? - Explican por qué eligieron ese
c. ¿Qué animales aparecen? escudo familiar.
d. ¿Qué crees que estos representan?
66
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración por emblemas patrios: el escudo nacional.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Tijera y pegamento.

X X X X

A Sociales
Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y

Unidad/contenido Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales.
Indicadores de Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Dibujan en su cuaderno lo que dice - Conversan acerca de los
- Escuchan atentamente dos estrofas las dos estrofas del Himno Nacional. símbolos patrios, porqué son tan
del Himno nacional, que aparece en la - Realizan las actividades 2 y 3 de la importante para nuestro país, que
página 122 de su texto y luego página 123 de su texto, donde deben representan, cómo debe ser
responden las siguientes preguntas: completar oraciones con los nuestra actitud frente a ellos.
contenidos tratados y responder
a. ¿De qué hablan las estrofas del preguntas de acuerdo a imagen - Los niños comentan sobre estos
himno nacional de Chile? analizada. símbolos y su relación y
b. ¿Qué elementos naturales del - Escriben tarea para la casa, cotidianidad con ellos.
paisaje mencionan estos versos? desarrollar actividades de la página
125 de su texto.
67
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y apreciación del Himno Nacional, como parte de nuestro país y de
nuestra cultura.
- Texto de estudio.

X X X X X

A Sociales
Unidad N°4/Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales.

Unidad/contenido
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música
y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La
Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la
clase. fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de
unidad e identidad local y/o nacional.
Indicadores de
logro Ilustran y describen expresiones culturales locales.
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno que son las - Escuchan primeramente la
- Escuchan atentamente el relato leído conmemoraciones, escriben también canción “En Alta Mar”, y luego
por su profesor/a, sobre el Combate acerca de la conmemoración de las cantan entre todos las canción.
Naval de Iquique y luego responden Glorias Navales. Comentan:
preguntas como: - Dibujan un desfile representativo. * ¿Cómo se llamaba el marineros?
* ¿Qué hacía cuando se acordaba
*¿Quién participó en el Combate Naval de su patria?
de Iquique? * ¿Qué le pasó cuando se cayó?
*¿Dónde ocurrió? * ¿Qué se le rompió al marinero?
*¿Cómo fue la actitud de Arturo Prat?
*¿Qué hubiera hechos tú en su lugar?
* ¿Qué es para ti el heroísmo?
68
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento e identificación del concepto de conmemoración, valoración por
las Glorias navales.
- Canción “En alta mar”
- Radio.

X X X X

A Sociales

Unidad/contenido
Indicadores de - Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
- Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno acerca del - Conversan acerca de otras
- Escuchan atentamente la lectura leída Descubrimiento de América, cómo una conmemoraciones para nuestro
por su profesor/a denominada: “El conmemoración importante dentro de país, cómo la Primera Junta de
Encuentro de dos Mundos” y luego América y nuestro país. Gobierno, la celebración de las
responden las siguientes preguntas: - Dibujan como se imaginan que fue le Fiestas Patrias y responden
encuentro de los dos mundos. preguntas dirigidas como por
a. ¿Qué piensas que sintieron Cristóbal - Desarrollan actividades 1, 2 y 3 de la ejemplo:
Colón y los españoles al llegar a este página 131 de su texto. a. ¿Cómo celebras Fiestas Patrias
nuevo territorio? con tu familia?
b. ¿Cómo crees que reaccionaron los b. ¿Qué comidas y actividades
pueblos que habitaban esta zona a la preparan?
69
llegada de los c. ¿Qué bailes se practican y qué
españoles? vestuario se utilizan en esta
c. ¿Por qué piensas que se llama “el ocasión?
encuentro de dos mundos”?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración por conmemoraciones importantes para nuestro
continente y país.
- Texto de estudio.

X X X X X

A Sociales

Unidad/contenido
Indicadores de Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno acerca de los - Conversan acerca de los trajes
- Escuchan atentamente la canción “La bailes típicos de Chile, incluyendo típicos de acuerdo a la zona en la
rosa con el clavel” y luego responden nuestra danza nacional. viven las personas a lo largo de
las siguientes preguntas: - Observan las imágenes de diversas nuestro país, por ejemplo en la
a. ¿Qué tipo de canción es? danzas de Chile, página 133 de su zona norte, centro, sur o insular.
b. ¿Has bailado o escuchado una texto y luego dibujan una de ella. Luego responden preguntas
canción similar? - Realizan Guía de Trabajo N° 7 “Chile, como:
costumbres y tradiciones” a. ¿Alguna vez has usado uno de
esos trajes?
70
b. ¿Cuál es el traje típico de tu
región?
c. ¿Qué relación tendrán los trajes
con el clima?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento e identificación en base a música e imágenes de diversas
expresiones culturales de nuestro país.
- Radio y Canción “La rosa con el clavel”
- Texto de estudio.
Guía 7 COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

A Sociales
Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Indicadores de
- Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas
logro conductas en la sala de clases.
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - El docente describe, apoyado en - Cada pareja ejecuta su mímica
- Observan atentamente las imágenes imágenes u otros medios, algunas de frente a sus compañeros, quienes
proyectadas por el profesor, acerca de las distintas celebraciones y tradiciones intentan adivinar la fiesta o
diversas costumbres, celebraciones o que existen en el país. A continuación, celebración que se está
organiza al curso en parejas y les representando; una vez que es
tradiciones propias de nuestro país, se entrega información más detallada adivinada, la pareja de
aclaran duda acerca de ellas, los niños sobre una celebración para que los estudiantes lee su tarjeta al resto
responden preguntas. estudiantes la revisen con detención y del curso para explicar las
jueguen a la mímica. Para ello: principales características de la
fiesta y enseñan el dibujo de la
- Cada pareja resume la información misma.
entregada por el docente en una - Luego, guiados por el docente,
tarjeta de block, y en la cara opuesta, los alumnos comparan las
71
ilustran la fiesta a través de un dibujo. distintas características de las
Luego, con la ayuda del docente, fiestas presentadas por las
acuerdan y preparan una mímica o distintas parejas, señalando
dramatización de la fiesta o tradición. diferencias y similitudes.
- Por último, el docente invita a
los estudiantes a compartir en voz
alta un aspecto a mejorar para
futuros trabajos en equipo,
recordando algunas normas
básicas para la buena convivencia.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoración por el trabajo en equipo.
- Identificaciones de diversas costumbres y tradiciones de nuestro país.
- Proyector o data
- Imágenes de costumbres o celebraciones de nuestro país.
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujo.

X X X X X X

A Sociales
Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la vía
Indicadores de
pública.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escuchan atentamente el relato - Conversan acerca del
- Conversan acerca de algunas acerca de la “Fiesta de Cuasimodo” y autocuidado que debemos tener
efemérides o días de fiesta nacional y luego responden preguntas como: en todo momento, el valor por la
local, se les pregunta a los niños acerca *¿Dónde se celebra? integridad de cada ser humano, el
cuidado por el resto al igual que
de su origen, que lo imaginen, lugares *¿En qué consiste? por uno mismo, etc.
donde se celebra, como se viste la *¿Cuál es la labor del sacerdote?
gente, etc. *¿Cuál es la rigurosidad de las personas
que allí participan?
*¿Cómo es la actitud de respeto de las
personas?
72
- Dibujan la fiesta de cuasimodo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración por fiestas tradicionales de nuestro país, como forma
de identidad nacional.
- Texto de estudio.
- Cuaderno.
- Relato fiesta de Cuasimodo ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X

A Sociales
Unidad N°4/Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos,
Unidad/contenido personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
Indicadores de Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno el poema, - Conversan con los niños acerca
- Observan imágenes de grandes “Oda a la Abeja”, de Pablo Neruda y de las grandes personas de
personajes en la historia de nuestro luego responden las siguientes nuestra historia, en diversos
país, páginas 148 y 149 de su texto u preguntas: ámbitos, la importancia del
trabajo bien hecho y el sacrificio
luego responden las siguientes a. ¿De qué habla el poema? en todo lo que se hace.
preguntas:
73
b. ¿Has oído hablar de Pablo Neruda?
a. ¿Conoces o has escuchado hablar de
alguna de estas personas? - Dibujan el poema “Oda a la abeja en
b. ¿Por qué piensas que los su cuaderno”
estudiaremos? - Tarea para la casa recortar y pegar
c. ¿A qué crees que se dedican? una imagen de Gabriel Mistral.
- Identificación de diversos personajes que contribuyeron al desarrollo y progreso
ACTIVIDADES DE EVALUACION de nuestro país, Pablo Neruda y Gabriel Mistral.
- Texto de estudio.

X X X

A Sociales
y cultural.
Indicadores de - Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
- Nombran algunos logros de chilenos sobresalientes en el deporte.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno acerca de - Conversan acerca de los grandes
- Escuchan atentamente la biografía de grades deportistas destacados deportistas que tienen nuestro
Claudio Arrau y de Violeta Parra y chilenos, como es el caso de Tomás país, la importancia, el sacrificio
luego responden las siguientes González, Bárbara Riveros, Nicolás de su trabajo, la constancia en lo
Massú, Iván Zamorano, etc. Responden que hacen. Se les explica a los
preguntas dirigidas: en su cuaderno: niños que para los grandes
74
deportistas, eso es su fuente
a. ¿Has oído hablar de estos artistas? a. ¿Conocías a estos deportistas?, ¿a laboral, por lo mismo deben
b. ¿Qué tipo de música crees que cuál? hacerlo muy bien.
tocan? b. ¿Qué otros deportistas conoces?
c. ¿En qué deporte te gustaría
c. ¿Qué otro artista musical chileno destacar?
conoces?
d. Entendieron que es una biografía. - Dibujan en su cuaderno el deporte
que más los identifica o gusta.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración por los grandes deportistas chilenos.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Biografías de Claudio Arrau y Violeta Parra traídas por el docente.

X X X

A Sociales
y cultural.
Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.
Indicadores de
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Escriben en su cuaderno acerca de la - Confeccionan entre todos los
- Escuchan atentamente la biografía de contribución hecha para nuestro país, niños y con ayuda de su
personajes sobresaliente en las ciencias personas como San Alberto Hurtado. profesor/a un glosario con
y en la ayuda al prójimo, luego conceptos trabajados en las clases
- Realizan actividad de síntesis de la cómo:
responden las siguientes preguntas:
75
página 155 de su texto de estudio.
a. ¿Conocías a estos personajes?, ¿a - Identidad.
cuál? - Deportistas.
b. ¿Cómo crees que aportaron a la - Poetas.
- Grandes personajes.
sociedad? - Cultura.
- Reconocimiento y apreciación por el aporte realizado a nuestro país, personas en
ACTIVIDADES DE EVALUACION el ámbito de las ciencias y de la labor social hacía el prójimo.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores y grafito.
- Biografías de científicos traídas por el docente.

X X X X

A Sociales
Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de
Unidad/contenido niños de distintas partes del mundo.
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos,
ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma,
clase. vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Indicadores de - Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
- Recrean viviendas de niños de países de otro continente.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Eligen la imagen de uno de los niños - Conversan con los niños acerca
- El docente muestra a los alumnos antes observados y luego escriben una de las diferencias que tienen las
imágenes de diversos niños y niñas de carta, para saber todo sobre su vida, su personas la vivir en otros países y
distintas partes del mundo (por medio país, cultura, costumbres, lugar al pertenecer a distintas culturas.
geográfico, etc. A su vez el alumno le De este modo los estudiantes
de fotografías, revistas o PowerPoint), contará a su amigo todo lo relacionado aprecian y valoran la diversidad.
76
indicando en un a su vida en Chile.
globo terráqueo o mapa el lugar donde
viven. Esta actividad tiene como
objetivo motivar la curiosidad y el
interés por conocer otras realidades,
así como rescatar los conocimientos
previos de los alumnos.
Luego responden preguntas como:
¿Qué les han llamado especialmente la

atención de las imágenes?
¿Qué diferencias se pueden observar
entre los niños de las imágenes?
¿Con cuáles de ellos sienten que tienen
más cosas en común?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoración por la diversidad cultural y étnica de las personas.
- Proyector o data
- Imágenes de niños de diversas culturas y países.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz Grafito.
- Powerpoint 2 con imágenes.
- Globo terráqueo o mapa

X X X X

A Sociales
Indicadores de - Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
- Ilustran celebraciones y costumbres, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. Luego, con ayuda de atlas, revistas y -Cada alumno debe presentar su
77
- Los estudiantes enciclopedias, preparan un afiche que afiche al curso y señalar qué
observan un globo terráqueo. A contenga la siguiente información: diferencias y semejanzas había
continuación, cada alumno escoge un entre lo que él se imaginaba antes
país sobre el cual investigar y señala - Nombre del país y su capital de estudiar al país seleccionado y
- Continente en el que se ubica aquello que aprendió luego de
cómo se imagina algunas de sus - Idioma principal que se habla investigar. Se les pregunta a los
características del país escogido. - Comida típica estudiantes si alguno de los países
- Luego el profesor/a explica a los - Vestimenta que estudiaron comparte alguna
niños el trabajo de un afiche a realizar. - Alguna fiesta tradicional o aspecto característica con nuestro país.
interesante del país
- Fotos de algunos paisajes de ese país.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de diferencias entre personas de diversos países.
- Globo terráqueo
- Cartulinas, revistas, pegamento y tijera
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas
- Enciclopedias.

X X X X X

A Sociales
Indicadores de
Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
logro
78
- Saludo de Luego entrega a cada estudiante la - Una vez completados los
Bienvenida a niños y niñas. silueta de dos caras con burbujas de trabajos, los estudiantes los
- El docente expone algunas diálogos y explica que deberán dibujar comparten con el curso.
características o aspectos distintivos de la cara de un niño de alguno de los dos Finalmente, el docente, los exhibe
países estudiados y la propia en cada en un mural titulado “Mi amigo y
dos países a elección. A continuación círculo, para luego completar las yo”.
guía una lluvia de ideas y registra en el oraciones en las burbujas de diálogo
pizarrón los aspectos distintivos de (que pueden rellenar con frases como
cada país, tales como idioma y “yo me llamo...”, “vivo en...”, “hablo...”
costumbres, entre otros. u otras).
- Colorean su dialogo de las dos
personas y pegan en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de características de diversos países.
- Hoja con silueta de caras.


X X X X X

A Sociales

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
79
Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras.
Indicadores de
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Construyen un comics, como el que - Cada alumno lee su comics al
- Conversan con los niños acerca de aparece en la página 52 de su texto, curso para luego comentar las
algunas fórmulas de cortesía en la sala dónde las personas deban utilizar actitudes de respeto presentadas
de clases o en su vida personal, tales palabras respetuosas dentro de su en sus respectivos trabajos.
trato.
como: permiso, gracias y por favor, - Escriben en su cuaderno acerca de las
entre otras. actitudes de respeto y cortesía con las
- Los niños comentan si utilizan estas personas.
palabras, y que les parece aquella
gente que no lo hace. - Desarrollan Guía de Trabajo N° 8
“¿Cómo me comporto?”
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de actitudes de respeto y cortesía entre las personas.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito.
- Guía 8 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

A Sociales

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
80
Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.
Indicadores de
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y niñas. - Realizan Prueba Sumativa Unidad - Realizan un cierre de la unidad y
- Conversan con los niños acerca de la N°4. del año, en base a preguntas
ayuda al prójimo, el colaborar dirigidas, para que de este modo
desinteresadamente por el bien de los estudiantes sientan que sus
opiniones son importantes y el
otros. Entender a las personas y la profesor por otra parte, pueda
ayuda que se puede brindar, etc. hacer una evaluación del trabajo
- Comentan. realizado.
- Conversan acerca de la evaluación
Sumativa que tendrán a continuación y
la actitud de honestidad que deberán
tener.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y reconocimiento de contenidos y objetivos trabajados durante la
Unidad N°4.
- Prueba Sumativa Unidad N°4. COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
81

Historia Planificacion - 1 Basico Orig

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1 ° Básico AÑO 2014

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 2CLASE N°:

ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3CLASE N°:

ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 5CLASE N°:

ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 7CLASE N°:

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

- Escuchan instrucciones sobre cómo se

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Preguntas dirigidas

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 8CLASE N°:

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

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Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

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ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

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ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

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Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

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Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

- Texto del estudiante

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Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

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Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

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Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.

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UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad

Aplicación prueba sumativa unidad 1

Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

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- Realizan un dibujo con una actividad

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Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: utilizar calendario.

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ASIGNATUR Historia, Geografía y Cs. Sociales 1° Básico

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.

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