Aprendizaje y enseñanza

El aprendizaje es un proceso activo en el cual cumplen un papel fundamental la

atención, la memoria, la imaginación, el razonamiento que el alumno realiza para
elaborar y asimilar los conocimientos que va construyendo y que debe incorporar
en su mente en estructuras definidas y coordinadas. (Serrano, 1990)
La enseñanza es una actividad comunicativa y cognitiva que busca aprendizajes
significativos en ambientes ricos y complejos (aulas, bibliotecas). la enseñanza no
tiene razón de ser si con ella no se produce un aprendizaje, bien lo expresa Zabalza,
la enseñanza adquiere todo su sentido didáctico a partir de su vinculación al
aprendizaje; que no está confinada al aula ni ocurre sólo por la interacción
simultánea de dos personas (1990).
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida
de todo ser humano, por eso se entiende que no se puede hablar de uno sin hablar
del otro.
“El factor que distingue un buen aprendizaje de otro malo o inadecuado es la
capacidad de examinar las situaciones, las tareas y los problemas, y responder en
consecuencia, y esta capacidad raras veces es enseñada o alentada en la escuela”.
(Nisbet y Shucksmith, 1986; pág. 47)
El proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación está compuesto por el
profesor, el estudiante y el contenido. Cada uno de estos elementos influencia en
mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en determinadas
situaciones.
En este proceso el estudiante aprende a apropiarse de conceptos y teorías de
diferentes asignaturas que forman parte de su carrera, y al mismo tiempo a
interactuar con el profesor y los alumnos que compongan el aula y así empieza a
suministrar procedimientos y estrategias de aprendizaje formando a estudiantes
competentes.
Mayer propone la exposición de las perspectivas en el ámbito académico, y
subdividió la perspectiva cognitiva en dos líneas de investigación, dando lo anterior
como (1992) el resultado de dos metáforas: (1) aprendizaje como adquisición de
respuestas, (2) aprendizaje como adquisición de conocimiento.
La primera, metáfora resulta importante ya que es la adquisición que el estudiante
llega a obtener por medio del conocimiento, desde esta perspectiva el aprendiz es
visto como un receptor que almacena la información. La segunda herramienta del
aprendizaje surgió alrededor de los años ochenta y este periodo definió el
aprendizaje como la construcción por parte del aprendiz de su propio conocimiento.
Para el desarrollo cognitivo del alumnado universitario ante el aprendizaje y la
enseñanza es de plena importancia ya que este desarrollo cognitivo debe ser
estudiado a lo largo de toda la vida. Los universitarios perciben su conocimiento
como un todo, en términos absolutos y en desacuerdo o acuerdo con la autoridad,
(maestros) es decir de modo muy dualista. Es transcendente que los estudiantes de
la educación superior contienen una percepción de incertidumbre sobre el
conocimiento, luego de un tiempo el alumno comienza a ser constructor de su
aprendizaje y a percibir el conocimiento como relativo.
Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas como
“TIC” Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y
comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la
información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos,
imágenes, sonidos, entre otros.
Las TICS involucran además el desarrollo de las redes, por lo que permiten un
mayor y más fácil acceso a la información. De tal manera, se puede oír a
distancia o ver escenas que ocurren lejos del espacio físico en el que se
encuentra, además se llega a trabajar y llevar a cabo actividades u operaciones
de manera virtual y no presencial.
No obstante la introducción de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones a la educación universitaria ha sido un proceso difícil y complejo,
a pesar de las acciones de fortalecimiento de los últimos años, algunas
universidades lo han hecho procurando la búsqueda de un juicio que se denominan
como transformaciones de registro calificado y de acreditación, otras con el
propósito de optimizar los recursos, apoyar, mejorar e innovar el desarrollo
educativo y así poder transformar la formación universitaria presencial, que ha
estado ligada a ese paradigma que por consecuencia se puede designar la tradición
magistral.
La estrategia de incorporación de las TIC a los procesos educativos debe unificarse
con los planes institucionales, en la medida en que se entienda como un propósito
común será más factible llegar al establecer las condiciones necesarias para su
mejor implantación. Por lo tanto las instituciones deben planear de manera clara las
políticas, espacios, tiempos, entre otras, que acompañarán y mostraran un mejor
camino en la implementación de estas.
La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación TIC y su
acelerado avance en los últimos años, ha generado grandes cambios en la sociedad
tanto en su estructura económica como también en su estructura cultural y
educativa. Por eso se dice que la tecnología ha impactado en todas las esferas de
la vida social; por tanto, el sistema educativo no puede darle la espalda a estas
tecnologías.
Lo que verdaderamente representa un desafió a las instituciones universitarias en
materia de (TIC), no es tanto su disponibilidad y potencialidad de cara a la
enseñanza y el aprendizaje, sino los procesos de innovación docente que pueden
llevarse a cabo a partir de ellas, las tecnologías de la información y las
comunicaciones, al igual que cualquier medio o material curricular, cumplen una
función mediadora entre la enseñanza y el aprendizaje, por lo que su uso o
integración en las prácticas pedagógicas exige una filosofía de partida que permita
determinar y valorar su finalidad y sus posibilidades didácticas, siempre en el marco
de los objetivos educativos que se pretendan. Es decir los medios didácticos no
deben funcionar como un mero añadido a las prácticas de enseñanza, sino que son
elementos que debe integrar en unas coordenadas socioeducativas concretas; y
que se elaboran y usan bajo los parámetros de ciertas concepciones de la
enseñanza, de la cultura y el conocimiento de la profesionalidad del docente.
(García, 2011)

Para recitar de su incorporación en la educación superior, el gran reto está en el

establecimiento de las condiciones del entorno institucional esto es, el modelo
educativo (concepción de aprendizaje, enseñanza), y las políticas institucionales.
En la medida en que las TIC sean consecuentes con los objetivos y principios
institucionales, será más factible apuntarle a una experiencia exitosa de
incorporación a los procesos docentes (enseñanza y sobre todo aprendizaje).
(Osorio, L. Aldana, M. Leal, D. Experiencia Institucional en la Universidad de los
Andes).

Basado en lo anterior se quiere buscar. ¿Cómo las TIC han llegado a mejorar la
calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior en las
universidades donde ya han sido implementadas?
Luisa Muños Laura Fontecha Omar Burbano
Objetivos
General
Determinar estrategias para implementar el proceso de enseñanza y aprendizaje a
través de las TIC en las instituciones de educación superior en Colombia, para
aclarar cómo se mejora la calidad en las instalaciones en las que ya se implementa.
Específicos
1 Analizar estudios de casos en Colombia donde ya se haya realizado esta
implementación (Universidad de los Andes, Universidad Nueva Granada)
2 Definir los resultados de cada uno de estos casos éxitos
3 Proponer estrategias
Alcance
Nuestro alcance será la proponer estrategias para la implementación de las TIC en
las instituciones de educación superior
Metodología
- DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional en la
Universidad de los Andes (Colombia)
- Tendencias y dificultades para el uso de las TIC en educación superior1
- Las TIC en la educación superior: experiencia de innovación

MARCO CONCEPTUAL
Tecnología: La tecnología hoy en día es un medio indispensable para sobrevivir en
este mundo. Con el tiempo ha ido evolucionando y ya puede observar al alrededor
que está cambiando todo, que todo es más práctico y cómodo gracias a la
tecnología.
Según Solla (2003) La ciencia se encarga de entender la naturaleza; la tecnología
aplica esta ciencia de cualquier forma para contener la naturaleza a la voluntad del
hombre. Ciencia y tecnología son ocupaciones creativas; un contraste interesante
entre ciencia y tecnología es que la ciencia uno derrotó a otro cuando publica
primero, y en la tecnología ocurre lo contrario, hay que proteger el invento,
patentarlo eludir el espionaje industrial.
Es la técnica que emplea conocimiento científico; más precisamente cuerpo de
conocimiento es una tecnología en sí y solamente si es compatible con la ciencia
coetánea y controlable por el método científico, se lo emplea para controlar,
transformar cosas o procesos naturales o sociales (Bunge 2017).
Las definiciones de tecnología que ofrece el diccionario de la Real Academia
Española de la Lengua son estas:
- “Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte.”
- “Pericia o habilidad para usar esos procedimientos y recursos.”
- “Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o conseguir algo.”
Conocimiento: Para Platón “el conocimiento era la posesión inherente de
la verdad, una comprensión de la realidad sin haber aprendido de ella por medio
de la experiencia sensorial”.
“Conocimiento se obtiene a través de los sentidos, es decir, por medio de la
experiencia y del contacto con la naturaleza” (Aristóteles)
El conocimiento “es un conjunto de información almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori).
En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por si solos, poseen un menor valor
cualitativo (Sánchez, 2005).
Los conocimientos generales son la experiencia y conocimientos adquiridos por
una persona a través de la experiencia o educación el teórico o practico
entendimiento de un tema en lo que se conoce en un campo en particular o en el
totales de los hechos y la información o la conciencia o la familiaridad, adquirida por
la experiencia de un hecho o situación. (Paves)
Aprendizaje: Knowles y otros (2001) se basan en la definición de Gagne, Hartis y
Schyahn para expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por
la experiencia, pero distinguen entre: El aprendizaje como producto, que pone en
relieve el resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El
aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia
de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido. El
aprendizaje como función, que realza ciertos aspectos críticos del aprendizaje,
como la motivación, la retención, la transferencia que presumiblemente hacen
posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.
Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación,
incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su
intercambio continuo con el medio”
Gagné (1965) “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede
retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”
Educación Superior: Kantor (1978), menciona que la educación es un proceso de
socialización planificada lo cual facilita el desarrollo de la inteligencia y el
aprendizaje; postula que la educación debe ser entendida no como contenidos
formales sino como el establecimiento de actividades funcionales de una manera
planificada, así, el aprendizaje se considera como la capacidad intelectual donde se
desarrolla enseñando el cómo y no el qué al realizar ciertas actividades en
situaciones específicas.
Ibáñez (1994), considera que la educación tiene como objetivo la formación de
capacidades y actitudes de los individuos para su integración a la sociedad como
seres que sean capaces de regular el status quo y a la vez puedan transformar la
realidad social en pos de los valores vigentes en un momento histórico determinado.
Por tanto, la tarea de la educación superior es “la formación de profesionales
competentes; individuos que resuelvan creativamente, es decir, de manera
novedosa, eficiente y eficaz, problemas sociales” (p. 104).
Las Instituciones de Educación Superior, son las encargadas de la educación en los
jóvenes y las características de éstas; están íntimamente relacionadas a la calidad
de la formación de sus estudiantes, considerando que la calidad hace referencia a
un sistema donde los principales factores son los individuos quienes son capaces
de organizarse de forma eficiente para alcanzar las expectativas de la organización
educativa (Guerrero, 2003)
TIC: Thompson y Strickland (2004), definen las tecnologías de información y
comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes
electrónicos, capaces de manipular información que soportan el desarrollo y
crecimiento económico de cualquier organización. Cabe destacar que en ambientes
tan complejos como los que deben enfrentar hoy en día las organizaciones, solo
aquellos que utilicen todos los medios a su alcance, y aprendan a aprovechar las
oportunidades del mercado visualizando siempre las amenazas, podrán lograr el
objetivo de ser exitosas.
Para Graells (2000), las TIC son un conjunto de avances tecnológicos posibilitados
por la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas
estas proporcionan herramientas para el tratamiento y la difusión de la información
y contar con diversos canales de comunicación. El elemento más poderoso que
integra las TIC es el internet, que ha llevado a la configuración de la llamada
Sociedad de la Información, el autor indica que esta posibilita la existencia de un
tercer mundo, donde se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo “físico”,
un segundo mundo sería el de la imaginación.
Las TIC, según Gil (2002), constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas,
herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitación de señales
analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real.
Técnica: Ortega y Gasset (1992), definen la técnica es el intento del hombre por
superar su dependencia del mundo exterior, este rasgo es el que lo diferencia del
resto de animales pues, al contrario de éstos, él adapta el medio a su voluntad.
Bayer, C (1988). "Una motricidad hiperespecializada, específica de cada actividad
buscada y que se expresa a través de un repertorio concreto de gestos, y medio
utilizados para resolver racionalmente, en función de sus capacidades, las tareas
en que se enfrenta".
Para Hernández, J (1994) las técnicas son un modelo biomecánico mediante el cual
el individuo resuelve de forma operativa la acción práxica que le plantea una acción
motriz determinada.
La técnica Grosser, M y Neumaier, A (1986) la definieron como... "la realización
del movimiento ideal al que se aspira es decir el método para realizar
la acción motriz óptima por parte del deportista".
Comunicación: Martínez (1995), la comunicación se puede definir como un
proceso por medio del cual una persona se pone en contacto con otra a través de
un mensaje, y espera que esta última de una respuesta, sea una opinión, actividad
o conducta.
Nosnik, A (1995) La comunicación es una manera de establecer contacto con los
demás por medio de ideas, hechos, pensamientos y conductas, buscando una
reacción al comunicado que se ha enviado.

La comunicación para Hernández, M y para Garay, O es un proceso de interacción

social de carácter verbal o no verbal, con intencionalidad de transmisión y que
puede influir, con y sin intención, en el comportamiento de las personas que están
en la cobertura de dicha emisión.

Según Fonseca, S (1992), Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros

mismos. Es una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de
la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que
adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes.

Investigación: Ander, E, (1992) la investigación es un procedimiento reflexivo,

sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los
hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad,
una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento
para conocer verdades parciales o mejor para descubrir no falsHermanedades
parciales.

Zorilla y Torres (1993), la búsqueda de conocimientos, verdades que permitan

describir, explicar, generalizar y predecir los fenómenos que se producen en la
naturaleza y en la sociedad. Es una fase especializada de la metodología científica.

Tamayo (1994) la investigación es un proceso que, mediante la aplicación del

método científico, procura obtener información relevante y fiel para entender,
verificar, corregir y aplicar el conocimiento.

Y para Yuren (1992) una investigación llega a ser ciencia cuando en ellas se han
construido teorías, de ahí que los datos, los problemas, las hipótesis y las leyes
sueltas no constituyen una ciencia, la teoría es una elemento sin el cual no hay
ciencia, la investigación científica, arranca de preguntas y culmina con la
construcción de sistemas de ideas muy compactos, a saber las teorías.

Universidad: Ontiveros y Elberg (1970), indican que “La Universidad sólo podrá
obtener respuestas integradas y críticas a las interrogantes a las que está sometida
por su permanente búsqueda de la verdad, logre eliminar el enclaustramiento y,
cuando participe y sea factor determinante en el permanente cambio histórico
social”.

Millán (2003), señala que el Sistema Nacional de Educación Superior tiene como
propósito fundamental consolidar un contexto socio-cognoscitivo, fundamentado en
una cultura de cooperación entre las instituciones y programas de educación
superior, que supere los enclaustramientos institucionales, y promueva la
participación de toda la sociedad en el conocimiento y sus aplicaciones.

La Universidad es una fábrica de conocimientos, que acumula y transmite

información y crea conocimientos del más diverso tipo Correa (1996). Amangi
(1990), señala que la Universidad es el lugar que condensa y materializa el deseo
fundamental de conocimiento de la humanidad.
Teoría: Heidegger (2009) Condición hipotética de cumplimiento de reglas y normas
de un modo ideal, pero que en la práctica no es así. Parece que tiene mucha relación
con la idea de hipótesis en cuanto esta es una serie de proposiciones posibles que
deben de ser verificadas para ser verdaderas.

Hawkins (1990) una teoría es simplemente un modelo del universo, o de alguna de

sus partes.

Hernández, Fernández, y Baptista (1998) una serie de ideas que una persona tiene
respecto de algo, conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles, a veces
vistas como desvinculadas de la vida cotidiana, cualquier clase de
conceptualización (ej. teoría social), escuela de pensamiento (ej. teoría de Freud,
de Skinner, de Weber), y esquema conceptual.

Kerlinger (1997), una teoría es un conjunto de constructos (conceptos)

interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista
sistemático de los fenómenos mediante la especificación de relaciones entre
variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos.

Martínez (2000), una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica,
de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a pensar de un modo nuevo al
completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos
que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o
intuitivos.