Ralph Tyler Taba
Arredondo Reconstruc conocimiento
 ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
CONCEPTO
 ¿Cuáles experiencias educativas
ofrecen mayores posibilidades de
alcanzar esos fines?
 ¿Cómo se pueden organizar de manera
eficaz esas experiencias?
 ¿Cómo podemos comprobar si se han
alcanzado los objetivos propuestos?
ETAPAS
Siete
 Estudio de los propios educandos
como fuente de objetivos
educacionales.
FASES DEL DISEÑO
 Necesidad de hacer un estudio de la
vida contemporánea de la escuela
 Intervención de los especialistas
 Filosofía en la selección de los
objetivos
 Selección y orientación de las
actividades de aprendizaje
 Organizar las actividades para un
aprendizaje efectivo
 Evaluar la eficacia de las actividades
de aprendizaje
 Determinar los cambios de conducta
que se espera que la escuela logre
 Enseñar los conocimientos
actualizados y útiles para la sociedad
 hacer sugerencias útiles,
fundamentales y aportes a favor de
PRODUCTO
otras funciones educativas
 objetivos razonables, coherentes y que
representen los valores más altos
 organizar los objetivos para
seleccionar y orientar las actividades
de aprendizaje
 Lograr efecto positivo en los cambios
de conducta y las actividades se
refuercen entre sí
 Criterios que ayudan o dificultan el
logro de los objetivos
Arnaz
Determinar qué cambios se producen en
la conducta del estudiante como
resultado de un programa educacional y
el de establecer si éstos cambios
suponen realmente el logro de los
objetivos propuestos
Siete
 Diagnóstico de necesidades
 Formulación de objetivos claros
 Selección del contenido
 Organización del contenido
 Selección de las actividades de
aprendizaje
 organización de las actividades de
aprendizaje
 determinación de lo que se va a
evaluar y de las maneras y los medios
para hacerlo
 Cómo debe ser el currículo para una
población determinada
 Plataforma esencial para el currículo
 Diferencias concretas entre los diversos
niveles de contenido
 Cambios que experimenta la
capacidad para aprender
 Estrategias para la elaboración de
conceptos
 Establecimiento de los contenidos y las
estrategias de aprendizaje para la
formación de actitudes, conocimientos,
y sensibilización
 Planes que contesten preguntas sobre
la calidad del aprendizaje; la
consecución de los fines de la
educación; y la certeza de
compatibilidad entre las metas, los
objetivos y lo que los estudiantes han
pretendido
Glazman e Ibarrola
Conjunto interrelacionado de conceptos,
proposiciones y normas, estructurado en
Síntesis instrumental mediante la cual se
forma anticipada por acciones que se
seleccionan, organizan y ordenan, para
quiere organizar, es una construcción
fines de enseñanza, todos los aspectos de
conceptual destinada a conducir acciones,
una profesión que se considera social y
pero no en las acciones mismas, sino más
culturalmente valiosos y profesionalmente
bien de ellas se desprenden evidencias que
eficientes
hacen posible introducir ajustes o
modificaciones al plan
Tres
 Formulación de Objetivos Curriculares
 Elaboración del Plan de Estudio
 Diseño del Sistema de Evaluación
 Elaboración de Cartas Descriptivas para
cada curso
 Instrumentación de la aplicación del
currículo
 Aplicación del Currículo
 Evaluación del Currículo
 Perfil Profesional
 Plan de Estudio
 Propuesta de Evaluación Curricular
 Programas de Curso
 Proyección Curricular
 Ejecución y ajustes del proceso
 Evaluación Curricular
Pansza Díaz y colaboradores
Definiciones curriculares modulares
enfocadas en la tecnología educativa y
en la didáctica crítica
Cuatro Niveles Módulos
 Análisis: recopilación de información
 Análisis de la práctica Profesional real
 Síntesis: definición de objetivos de
 Elaboración de plan de estudio
enseñanza aprendizaje
 Diseño curricular
 Evaluación continua: comparación
 Implementación
 Participación de todos los sectores de la
 Evaluación
institución
 Análisis histórico crítico
 de la práctica profesional y considerar
tanto la práctica profesional
 Plan en el contenido formativo e
dominante como la
informativo propio de la profesión
 emergente
 Objetivos generales del plan de estudios
 Marco de referencia del plan y
 comparación de la realidad con un
fundamentación
modelo
 Desarrollo de módulos como unidades
 Toma de decisiones y ayuda a viabilidad
independientes
del plan de estudio
 Integrar docencia, investigación y
servicio
 Evaluación de planes y módulos
V.
Centrando la problemática curricular en el
análisis de su práctica y en la solución de
Presenta una marcada orientación hacia el problemas. Postula la necesidad de integrar
Conjunto de fases y etapas que se deberán estudio de la problemática de la sociedad, el currículum y la instrucción de una
integrar en la estructuración del currículo del mercado ocupacional y del ejercicio manera unitaria y flexible, que oriente la
profesional; práctica y resuelva los problemas de la
práctica, o sea, “... como un proceso de
solución de problema
Cuatro Seis Tres
 Análisis previo: entendiéndose por una
evaluación del currículum vigente.
 Detección de necesidades nacionales
 Fundamentación de la carrera
en relación con el ejercicio profesional.  Planificar
 Elaboración del perfil profesional
 Delimitación del perfil profesional del  Evaluar
 Organización y estructuración curricular
psicólogo • Estudio del mercado de  Justificar el proyecto.
 Evaluación continua del currículo
trabajo del profesional egresado.
 Recursos institucionales.
 Análisis de la población estudiantil..
 Realizar una fundamentación sólida
basada en una investigación de las
necesidades del ámbito en el que
laborará el profesionista a corto y largo  Estudios de seguimiento a los egresados
plazo de la carrera
 Propuestas encaminadas a la
 Planteamiento de las habilidades y  Estrategias para la evaluación externa de
construcción del conocimiento y como
conocimientos que poseerá el la propuesta curricular como son las
investigación.
profesional al egresar de la carrera referidas al estudio del mercado de
 Se consideran tanto los aprendizajes
 perfil profesional establecido para decidir trabajo del futuro egresado
explícitos y planificados
el tipo de estructura y los contenidos de  Delimitación de necesidades en
 Currículum oculto o ausente.
la carrera correspondencia con el servicio que
 Programa de evaluación interna y el realizan a la sociedad.
diseño de un programa de
reestructuración curricular basados en los
resultados de las evaluaciones anteriores