Coleccion Bicentenario Educacion Artistica 1er Ano

Educación Artística
Primer año
Nivel de Educación Media

Primer año
Nivel de Educación Media

% !+
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela

Ministra del Poder Popular para la Educación Coordinación General
de la Colección Bicentenario

Coordinación Pedagógica Editorial
Viceministra de Programas de Desarrollo Académico
de la Colección Bicentenario

" 9

Coordinación General Logística y de Distribución
Viceministra de Participación y Apoyo Académico de la Colección Bicentenario
!
#.% Coordinación Logística
Viceministro para la Articulación de la Educación Bolivariana "#
!
# $!
Viceministro de Desarrollo para la Integración de la Educación Bolivariana #" %
&
Revisión Editorial de la Colección Bicentenario

' !
Directora General de Currículo Coordinación Editorial de Artes
($ !!
'' Autoras y Autores
Directora General de Educación Media )*
%+
!
,-
($ !!
.

/
© 1
18
5 $ $

:::,,, #*
0!
*

89
;8 < ;19
; *
0+!
;2 1
* !
*
$
" $
1
18
5;=>?= Colaboradores
5@=>?= $$
" &@A>>,>>>&1 #
0!!
215 *@A?B=>?=CD>DEF *

/%+
!
$'@GDFHGF>H=?FHC?AHG 1!
%1. $ -!
%
-
Corrección de Textos de la Colección Bicentenario

2 #3
#.$
$.!

3!
Coordinación de Arte
#*
0 +'
Diseño Grá"co
#*
0 +'
40 5
1
51

! 5 1
18
5 Diagramación y Montaje
40 5
$
DISTRIBUCIÓN GRATUITA Ilustraciones y Edición Fotográ"ca
$63
#*
0 +'
# 7
2
&1 ;1

'
5

! ! H
+
5 ;

1 ,
I
1

J, 11
+ 9
<

1
,
Índice
,
Capítulo I
Entendiendo el arte
*

?>
8
; ?=
8,1)
< 5 ?C
* ?C
*
& ?C
Capítulo II
Ver-oír-hacer-sentir
Elementos de percepción y expresión artística ?B

81 1 5+ ?B
?B
81 ?D
" 1 ?D
Elementos de expresión plástica ?F

?F
*+ ?G
- =E
=A
+
=D
% =F
=G
+ =G
C>
1 C?
! C=
8
CE
*)
CA
Elementos básicos de la expresión escénica CF
CF
" CG
2! CG
" E>
") E>
81& E?
! E=
-!HH EC
8 + EE
K + EA

! 5 EB

5 EB
-
ED
9
& EF
81 EF
. EG
2 EG
Elementos de expresión musical A=
" L+M A=
A=
2
5H L M AC

H< 5L+M AC
Capítulo III
El juego del arte
La composición AB
* 1 5+ AB
* 1 51 AB
" 1 1 5 AD
1 5 AD
1 5 AF
1 5<
AG
1 5 B>
1 1 51 B?
K B?
1 5 B=
89
BC
% BE
BB
+ BD
1
BF

11
BG
- 53 D>
51 1 D?
- 5 D=
*11 DC
1 DC
1 DE
La composición musical DB
* 5
DB
1 5
DD
+ DD
/9
5
5 DD
+ DF
1
DF

DG
8 . DG
8 DG

DG
%
F>
8
1 F>
*

F>
5 F?
5 F?
5 F=
5 F=
8 5 F=
*! F=
8
FC
La composición escénica FE
1 5 FE
1 5 FA
* 5 FB
* 1 5 FB
* FD
8 FD
8 FD
8 FD
* 1 5 ; 1 5 FF
<
5 FF
<
5 FF
Capítulo IV
Explorando la diversidad artística
Prácticas artísticas contemporáneas G>

8 3 G?
2 3 G=
2 33 GB
2 3 ! 53 GB
< + GD
+ 3 ! 5 GD
" 13 GF
2 3
?>?
2 3 ?>=
*+ ?>E
8 ?>A
8 ?>F
?>F
?>G
??>
5+ 1L M ??>
???
??=
Capítulo V
Reconociendo lo que somos
El patrimonio ??B
N7
+9
O ??B
N5 < 1 O ??G
81 + ?=D
< 51 + ?C>
% < ?E>

Primer año

La cultura
Para la discusión:

concepto cultura.
Capítulo I - Entendiendo el arte
8 cultura

<

1

@ +; 1+; +; ,
" cultura < H
1 ; 1 <
1& 9

; ; ; ; ;
+;

9

1 9
1

H

,

5
@
1&9
5
* 1
;
*&;
,
*
* + ; 1
;

! 1 1 H
1;
1

+9
1!; H

& + &
1< ;
petroglifos,

; 1H

9

H
10
I J; 1 1
L
H M9
)1 9
9

P1&1; !Amalivaca
+" ;
9
5

1
/ ,
")1 1;+ 1

9

!
;

; ;9
)

< 59
1
! ,
,% ,

L?>)=;A>M;8 < 5$+,
11
El ser humano, sensible y creativo
0 1 1

1
.
1 ,+; 1
+
1 !
,K&1
"L + 5
5M9

1,
#
1
;; 1 H
;
1 1 5)1 9

,
*)1 5+ P 11

@ ;+;;
P1
Entendiendo el arte
1 ,8 +

;; ,8; !1
;

1

,
, 57
, ;?GBE
12
El arte. Aproximándonos a una de"nición
8; 1

;
1 ;

)1 ;
;
1
; 1 ,
8
1

5 P

5 1;
1

11 ,
La obra de arte
8 5 ;

;9
1

)1
;
)1 ;1

;
,
9
1
1 5;

1
1 1 ;
1

1
,
Los lenguajes del arte
*
< )H
1 5 + ,
5 1 9
. )1 5
9

1)1;
5
1 ;
1 1 ,
81
5 1 5
H
P ; 1 ; )1 5 + 1

+
1 5,8
; P. ;
; 5,
13
8

;1 1
&

@
Lenguajes y manifestaciones culturales
Lenguaje Manifestación Características
Visual

5

2 31

- &

Entendiendo el arte
+

Auditivo
*.

%

*!

Cinestésico

2!
0

14
+;
!2 !
Actividades sugeridas
?H Investiga acerca de las actividades culturales más valoradas y de
mayor tradición que se realizan en tu comunidad.
=H Localiza ejemplos de expresiones artísticas y comenta acerca de la

función social que cumple.
CH Conversa con tu familia sobre las tradiciones y costumbres que

recuerdan y conocen, escríbelas para compartirlas en las clases.
15
Elementos de percepción y expresión artística

5;1
1 1 5)1 5
+ @
Capítulo II - Ver-oír-hacer-sentir

Elementos de percepción artística
" 5+ 1 1

H
@;1 1,
Forma
9

9
1

1 ,*1 1H

9
1;
H

1 ; 9
1
; 1 H
, * 1

5 ,
16
Espacio
8 1

5 &
,
1 9
1 @ ;
;
; ; ; ; !; ; ) , 8 1
espacio 9
<
13 ; 1 &1@
1
;1 ;1
1 + ,
8
1 1 )1;
1
1!, '

1
.9

1 ; 51
1. L ;1!;19
;
; M1 L M,81 9

1 < 5+ ;
1 ,

$;
El tiempo
8
+ 9

5
1 5
& ,1

1; 9
5
5
,8 ;1&1;1
;1 ; , 1;)1

,
17
Elementos de expresión plástica

5; ! )1 5
1 ,
Punto
8 1 ; 9

& 1

1 !; 5 1 ;

1< 1@ ; ; 11;
,81
1

+;

1
1;)
5
5 ,
81
1!1
1
3; )
,
8& < 1 1

8& < 1 1

18
Línea
*+

51

1
1< ,
!;1

!; 1
! 1 3

,*+<

1
1 5,
8& < 1 +
1
1
I+
J;

0,%
;0+' ; ?GF>
19
8 +

; +

+ 1 1)1 5,
!
20
Clasi"cación de la línea
8+;1

!; ;
1 5 5 +P
+ 1
< ,
Según su posición en el espacio
-
! ;
;-!

!

/ 9
;
,$+;
-!

&/
21
Según su relación entre sí

!2 ;
;-!

1

%;
%+# ;
$

% +;
;-!

2
+!
22
Según su forma
)
8

;
1!2 ;
;-!

%

7

8
23
Valor
81

!

&;
59

;

,*
9

;9
I J,
8 1

! H
@1 !;
;
P 1
1
;+1 !,
8&
" @*1 !<
8
24
0'
! ,0 ,?GCE
Color
8
59
1 ; )
!
1
5
1 ,
Azul de aquella cumbre tan lejana

hacia la cual mi pensamiento vuela
bajo la paz azul de la mañana,
¡color que tantas cosas me revela!
1Azul

!5
25
,%5,

¿Cómo explicamos su presencia?
8 1

9
@+ 9
+ ,*1 1 5
+ 1
1 5
!
1 ;
9

1 ;
@ &; &; ; !
, ;
11

+ 1 1

! ,8 +

! 5

,
2
1 59
+ ; < 1 ,

1
; 3< ;+
) ; ,
* 1 1 @ ;&!

,
1 1
11
!
,
%& !

26
5 5
!
Círculo cromático
8
5 +
;1

51 @ ;!
&,* 5
1
!11 &;1&1@ ;
&&P!
," 1
1 @
; & ; !
&; 5

19
1
+
,
1

!
,

;! 1 ;
;!
;
," 1
!

;1&1;1

!
;
&&,
+

8 ;

) =E
27
Relatividad del color
*)

& ;1
5

1 5 1 ;
1 9
,
28
* 1
Q

, 9
<

,8 ;1

! 1

1
,81
; 59

9
1 ,2
5 5 ;)
5@
Colores cálidos

+
P 1 &
;11&

1 ,9
9
1

; , * 5
,
Colores fríos
9
9
59
H
,8 +
; 1!
;;
!
P
,
29
Colores análogos

9
,8 +
;
;

.
! ,&1@&;
& ,
1 5 ,+ 1 ;

,

30
Colores complementarios
+
9
1
,
&1; 1 &P. 1
1 @ !
,

31
Mezcla de colores
! 9

! 1

1
1 1
11
L 1
M,
Mezclas aditivas

11 1 1

;
1&1
!

&H&1
&,1

P&H&;!
H 1

! ,
!
32
Mezcla sustractiva
8 ! 1

1< , * !

19

+ , K &1
!
9
.11 1
11
! 9
1,
! 1 1 1

,
&1@! &;

&,
! !
;1
,
2! &!
;1

.
,
!

%&H&RS

-R!
H S!

!
H R&H&S
33
8-!
; 11
1

5 1 1
,
$ *
+ ;T

El volumen
8
< 1 9

1

1
@; 1
,
8)1 511

,
8
&1
;

;1
!;
,
2
!/U; , '!
34
Textura
)
9
1

1<
,

," ;
1 9
1 H
@
;1 1;,-
;
1 ,
*)
1
1 1 1 9

,
* 9

1 ;11;
;
)
;1!<; ; )
,

")
1 ")

")
")

35
?H Selecciona una fotografía de tu preferencia (puedes tomarla de
la prensa, revista o de un álbum familiar) e interprétala a partir de
puntos, utilizando como recurso expresivo un dibujo, collage o una
imagen digitalizada. Al terminar, realiza una segunda interpretación
de la misma imagen a partir de líneas.
=H

o menor presión del lápiz sobre el papel.
CH Traza una circunferencia sobre una cartulina o cartón blanco, divídela
en 6 partes iguales, pinta el círculo cromático, perfora el centro con un
lápiz, gírala y observar el efecto.
EH Selecciona una imagen de tu preferencia y elabora cinco versiones de la

misma a partir de armonías por:
- Colores fríos
- Colores cálidos
- Colores análogos
- Un par de colores complementarios
- Tres colores que elijas libremente
(En este ejercicio, puedes usar el recurso de fotocopiado para la reproducción

de las cinco imágenes o el dibujo múltiple usando papel carbón).
36
EH Selecciona una palabra de las que se presentan a continuación
y elabora una imagen con los colores que se asocian con la palabra.
- Energía
- Lluvia
- Alegría
- Paz
AH Selecciona una fotografía de una máscara de los diablos de Yare

y elabora tu interpretación volumétrica usando materiales como
plastilina, arcilla, madera, papel u otro a tu alcance.
BH Realiza un dibujo libre. En una de las partes crea texturas visuales

aplicando puntos, líneas, color, valor; y en la otra complétala con
texturas táctiles utilizando diversos materiales: papeles, cartón, algo-
dón, arena, granos, textiles, lija, entre otros.
37
Elementos básicos de la expresión escénica
“El objeto fundamental del arte teatral

es expresar objetivamente ciertas verdades secretas”
Antonin Artaud, El teatro y su doble

Artes escénicas
9
+

; 1& 1 1 )1
1;
;;1;,* 5 !
1. ;

1 ,K&1!,
8
1 <
1
1. ,
8

;)
@
L ;;M 5 L ; M;,
31 ;
(
?GDD 8 ;%?GF=
38
Teatro
8 1 5

)
; 5
1 !; 1&;
,
"
59
5 1
;!,
;2 3;"*$ ,=>??
Danza
8
1 5 1
,8)
&

+ ; @ ;! 1;
!
;;,
8
$
39
Teatralidad

9
1
1 !

,
*
; !
Texto dramático
8
9

;9
1
11

11
!,* 1

5 ; ; ;1 5
; ; 5 ; ,
40
¿Sabías que al escritor de textos dramáticos
se le conoce con el nombre de dramaturgo?
El personaje teatral
89
11

!;
+
+ ;1 5 ,81& ); 5
1 !,
%#
,V 1
41
Actor y actriz
8 1 1

; ! 1
&
1 )
; ; ,
*
0 +* ,# %
8
;#
& " 5 ,
42
Voz - gesto - movimiento

)1 5
1 !1 1
1&
,
13+' 2!; 1
8
11,&
43
Realización del espectáculo en el teatro. Puesta en escena
Escenografía
8 9

1

&; @1 ;
;1 ;1 5 ; ; 5H
+
5 ) ,
*1,V 1,L

0 !M,13+' "
*9
;

44
8
9
;1
&1
< ;
@
Soluciones escenográ"ca Obra teatral Dramaturgo Escenografía
Historia de una escalera $

-& *
Espaciales

;
Visuales Siete gritos en el mar & &
%+
#

;3
Psicológicos Los bajos fondos ) 0
1
5

Históricos El último delirio de Bolívar 5
*
Utilería
&5

!1
P
&
< .@ 1 ; 5

, 8

&
! 1
; 1
@ ;
1;;+; ;1;

; ,
45
Musicalización y sonido
8

1 5

5
;
1 ,8
;9

9
5 1 5 ,8&1@

; ; ; &; ,
/9
;"2 ,
Iluminación
8

9
1

! 1 5
,2
13; +;
9
<
! L
) M,
46
Vestuario
81&

11& ,21
1 ; 5 ,8&1@
1
;1&1 @ ;1 ; ,
K1 ;%
*
; @ %;0
!;. @
47
Maquillaje
8 1 5 1 5 9

1
1 ; 1
1
5 !

1&,1 1

1
1
5,
"
Espacio escénico
8
1 5P1
1
LM1 L 1!M,
81 81
" 5 $ 810;

$
48
Público
19

1 5 ,
1 , 8 9
1
1 ; Q) ;
1 1 1 5 L H
M ;
5 ,
/ ,-!

Director
8 1 1

P !
)1 5
5
,2
9
19

&+ ,
2 !
49

5"; +;2 3 #*
#

?H

de textos dramáticos sencillos.
=H

el recurso natural de la teatralidad.
CH

(conversación entre personajes), representando personajes teatrales.
EH !

elementos de escenografía, utilería y personajes.
50
""3; ,- )
""3; ,-
51
Elementos de expresión musical
Preguntas antes de leer el capítulo

1. ¿Qué es para ti el sonido?
¿? 2. ¿Todos los sonidos son música?

3. ¿Qué diferencia hay entre sonido y ruido?
4. ¿Cuáles crees que son las cualidades o características de un sonido?
5. ¿Qué es para ti el color en Arte?
8. ;1 11

)1 5 ,8
1

1
;1

1;

5,8

,
Timbre (oír y ver)
8
9
<
,
&1P
+
Q
,"
9
+1

9
1
, ;
+ ; 19
; 9
1

,

+
9
, &1; Q
;
;

P ;

;1
,
Intensidad – volumen (sentir)
*

! 9
;

, 8
! ,
;
,8&1@

1 ,
1
S

1
S

52
"

Duración – ritmo (hacer)
*
51 5 ,* 1

51
,&1;
!5; 3;
1
!;

5 ,
Altura - a"nación (oír y ver)
*
< 5,8)
;
,
; 5, ;
51,
<

&;<,8&1@

,

S

S
53
?H Juego rítmico
Se forman tres grupos de estudiantes. Se escoge un refrán

popular y se le añade ritmo. Cada grupo debe realizar un ritmo distinto
que puede ser cantado y/o con las palmas. El ritmo puede ser sugerido
por el docente y/o por los estudiantes.
Ejemplo:
=H Juego de imitación
El docente pide que se le imite y realiza un ritmo con las palmas.

Los estudiantes responden. Luego realiza el mismo ritmo en las piernas.
Los estudiantes responden. Luego realiza un ritmo más elaborado y así
sucesivamente. Se puede incluir desplazamiento por el salón donde se lleve
a cabo la actividad. También se puede hacer con los pies o combinando
y alternando: palmas – piernas – pies.
54
Preguntas después de leer el capítulo
1. ¿Qué es el sonido?
¿? 2. ¿Cuándo el sonido se vuelve música?

3. ¿El sonido y el ruido son iguales?

5. ¿Cuáles son las cualidades del sonido?

!
55
La composición
La composición artística
81
5 ! H
)1 ;
;
,
La composición plástica
1 )1 51 11

Capítulo III - El juego del arte

<

L 5 ; 5 ; ;
5 ; ;M,

$+$ ,-W,0
1
5 ,
56
Tipos de composición
Composición dinámica
<
9
< 1
! 5
5
9
5 9

+; ,

; %+
!,

;- - ,2

&
57
El juego del arte
LM;

,

Composición estática
8 1;

5 ;
1,
%
$+;
,

58
Composición "gurativa
8
1 5
! 9
1
,
<; ,

8

,. 0 ; ,

59
Composición abstracta
*
!
1 51 1
+

H;1
5,8
H
5
,
(?; ,

El juego del arte
( ; ,

!Q; ,

1 5 ;!

;
,

60
Principios de la composición plástica
*1 1 1 51 1H
;
!,81 1 <
@
K

1 5 +
89
1

%
Unidad en la variedad
8
1

< ,K
1
H
5+ &
< ,8
! 5;
1
1 1&,8 11

1 1

,
8 5;(! ,

61
El juego del arte
" ); ,

Proporción
8 5 5 1 1

;

1

5 ,
81 1
+ ;
5
< 9

,
&'
; ,

62
"
& 1);" ,+
Equilibrio
8 1 51 ;9

5 9

1

1 1 51
,89

1 51 1
1
; )
;P9
1 !

,
1 5;/3,

63
Ritmo
8

59

; H
;1 5; + ; <

1 51 ,
El juego del arte
;% ;

5$ ; ,

% 11 5,

64
- ;0
11/ ,% 1 +,9

1 5< ,% 1
65
Movimiento
8 5 1! ; 5 1 5
1 ,;1 51
5,
El juego del arte
2
& ; 2
1,

66
Simetría
8 1 5; +1

& ,
1 5

& ;H
+,
- ,2 8

1 1 ;
1 +;
67
Forma y profundidad
8 1 51 ; 1 1 )
,K1
1

+ < 9
1,
8 ;

1
1 P 1
1
1 5
1 9
1
;
&;15) ; &,
1 1

1<
1 L
!M;
!

1

1 51
; @

11

El juego del arte
- 53
51

1
21 ;
68
Planos superpuestos
- 11

11
;
11

1 1;9

5
1

1 51
,
* ; 1
69
Variación de tamaño
* 531

!1

1
<
9
1 5,8 3
1
11 1 <

1 5,
El juego del arte
*0
;/,

70
Posición en el plano compositivo
81 5 1 1 1 P
1
1
5;9

! 15) ; !

1 5&,
;
,

71
Variación de color
*11 1

1
!
1 51) ; +1 5
&+," 1 1
H

1
1
,
El juego del arte

; 5%&,

72
Perspectiva
Perspectiva lineal
81 51 &

1< 1 1
,8

&

1 1 5

1< 1,

1
11 +

&

1
1

+ !9
+
!,
89
11
*0
;8 $ ;1 ,

73
Perspectiva aérea
8
11
1 < 5
1 9

& 1 ,"
!
9
1
! ,
El juego del arte
$ ;8 $ ,1 ,

74
8

?G ?F?>;#
*,

En la obra del pintor venezolano Juan Lovera “El tumulto del 19 de

abril de 1810”, la composición está organizada horizontalmente en dos
segmentos; una fachada arquitectónica (fondo o zona superior) y otra con
grupo humano (+guras en zona inferior en primer plano) determinadas
por la repetición de formas. La composición tiene como centro de interés la
representación del Capitán General Vicente Emparan resaltado en colores
rojo y negro.
Hasta el momento, hemos tratado los modos tradicionales de crea-

ción artística en cuanto a sus elementos, estructuras y principios. Pero
nuestra ilimitada creatividad e innovación ha generado rupturas, diversi+-
caciones y expansiones de estos modos.
75
Preguntas antes de leer el capítulo
1. ¿Qué es para ti una composición?
¿?
2. ¿Qué compositores de música puedes nombrar?

!"#

4. ¿Tienes alguna preferencia por algún instrumento musical?¿Cuál?
¿Por qué? Realiza una composición sobre el instrumento musical de
tu preferencia.
La composición musical
* 1 5

1 9

1

5,
El juego del arte
La creación musical
*)1 5

@
; ;
5;&

11
1 5,K 1 5 !1

@+; ;+ 1
,
K

;
H
1 1 ; ;
,8
1 11
9
;
. ;
,
/ 0+!; 1 !
76
Medios de composición musical
* 1 5

1 9

5L9
5M;+ 1
,
Melodía

5
+

5
,
Orquestación o instrumentación
8&

9
1
!1)1

1 5,
77
Armonía
81 +< . ,8 5 H
,
El juego del arte
Armonia primaria
'.1 1 1 55
Contrapunto

+5 ,"
1 5 ,
8
LM;11
!,
!,- 51
2+!
78
Fuga
& 1

,
El sonido y la acústica
@5+ 1 1

,H
5
9
1

&,
. @1+ 9

1
5;11 5; ; 1 5

5 ,

1 + ;1
1
511 5 ,
Eco
8 . 1

1Q) 5
!
1 )1 5,
Frecuencia
'. 1;

1 P ;
5,
;
PH

;,8
5 1
;

;1
; L M,
79
Ruido

1
1 5 P
;9

1
1 5,
El juego del arte
El ritmo y el cuerpo
8
9

5
1P
1 1; &; , * 1 ritmo
+Rheos@Q
&,8 1
1
11
1

9
;)1!; ,
Los instrumentos musicales
K

&

1
&

1 ! 1
9
11

;9

! 115 . ;
9
1!1
H
1

,
* 9

/+

+,*/+

+ H

9

!,
<

1 @M
5

L519

!MPM9
L1PH

;1

P1
1

MP M
80
+
,* < 5
58 -

?G?E;1 1 ; 1,.;
H

+@5; 5; 55P
1 5;9

1

1
1 < 1 5 ,
Aerófonos
K !

,8 1

1 1 5 ,
Cordófonos
8 1
5

;9

11
5;1
5
;

,

+.&
5@H

;1

1 L
;1;

;; ; ,MP L +; ; ;
&MP1 X <XL1 M,
Idiófonos
81

,8
1

11 1
;
1
;
;1; ; ,L ; ;H
&;W ; 9
;9
1;1
; 3
; M,
Membranófonos

1
;

;
1 H

, P
;
5; ; ;
; ;
;
P;
U1
;

+,
Electrófonos
8 1
< ,

1P
H L1 H
< P1 & ;

& MP H L ;5; !; ,M,
81
La voz
8 5 ; ; ,*

1
< X L 1;!!1; M
L1;!!1; MX
L @ ;;+;
&M,*1
5 ) 5,
El escucha

1 5
1 !
;
1.
,8
;
1 ;9
.
9
;
1;

,8 9
1

!9
,

51
; 1 ;
11.
,
El juego del arte
H

,
H/
11
11 ,
H 1!.

,
H81
1. 1
;
)1 511 ,8 ;
1

< ,
?H Establecer diferencias entre sonido y ruido
=H Cada estudiante pronunciará su nombre separado en sílabas,

"
#
$ %
por palmadas, sonando con más intensidad las sílabas fuertes, y las
débiles, suavemente.
CH El estudiante acompañará el sonido de su nombre; con palmadas las

sílabas débiles, y con el pie las fuertes.
EH Los estudiantes recitarán pregones.

- Ejemplo 1:
“Maní, maní tostado, no está duro ni está quemado, para los enamorados”.
- Ejemplo 2:
“Traigo piña para la niña y melón para el varón”.
Con estos ejercicios, el estudiante pone en práctica la ejecución de diferentes

&'
&
'
$ $(
82
Mapa conceptual de la clasi"cación de los instrumentos musicales

+
8 5 5
5 5
5

Y1

0

4 7
1
- +
Preguntas después de leer el capítulo

1. ¿Qué medios utilizarías para componer una canción?
¿? 2. ¿Cuándo el sonido se vuelve música?

3. ¿El sonido y el ruido son iguales?
4. ¿Cuáles son las cualidades del sonido?
83
La composición escénica
* < ! 5
1 5;

5)1 5 L H !;);
;H ;M,
1 5
11
;9
1 1. ,* 1 51 1
; @;!;51 H
@ L
' 3M; L M;,
El juego del arte
81
!;51 5
La composición teatral
8 ; 1 5 <1

;
9

19
;1

LM,*1

)H

,8
&1 9
! ;
1 ; 5;9
;

,

;#
&
84
2&1 9
! ;&
;
! + 1 5 ;+
1&,
1 )1 11
1H
&
;1 &,
19
;

9
1&;
1+11 9
1H
1&,"
1,
Composición dramática
89

,8 ;
1L H
H M ;1&9
1 ;

,8

P

< ;9

1;1 ;

1
LM,
8 * ;

- ,?GG?
* +; ,,?GG?
85
8 1 ;1
@
La acción

9
1; ,
9
1&,* 5

&
Q 9

1

&;9

!1
9

+;9

5,
El juego del arte
"
1+ !; ,=>??
La improvisación

&
H

) L;
;;1M;
,
2); 9
;1 9

9
)9
<&,
* 1

. 1
1 P
1

1 +

19
11 H !,8 1 H
& 11&;9

11 9

1&,
86
Ensayos
;

!.),8
!<& ;
5
1!
,89

1+
;)1 1
P; !
&1&,
8
8; @

8
5 9
1;

;
9
9
1&9

! 1,

8
5; 1,* H
<;
1 ,

1. ; .
L +;
;
5;. ;9
&M,8
;

9
19
<
,
87
La composición escénica, otra concepción
* 1 5 &9

! &

1
P
; 1

9
9
, )
1 +<

11 P11 9
1&;

1 51 ;1 <
,
! 1 5 1 <

H
5 <
5 ,
)

El juego del arte
Es el acto de pensar sobre lo qué se va a hacer y los tipos de proble-

mas que se deben abordar en la población a que va dirigido el espectáculo
(infantil, adolescente o adulto), si es algo personal o algo de competencia
para la comunidad que nos rodea. Además, se organizan las ideas para lle-

!

(

")
*

"

!
a futuro el montaje teatral, considerando, centrados en el actor, el manejo del
cuerpo, de la voz, del espacio y de los otros medios o elementos de expresión
de las artes escénicas (iluminación, sonido, vestuario, utilería, escenografía,
maquillaje, etc).
88
?H En torno a un objeto, los estudiantes frente a sus compañeros, buscarán
darle varias funciones reales utilizando la imaginación y creatividad.
+ )

,
en una linterna, etc.
=H Partiendo de un texto literario (poema, cuento, fábula), improvisa una

( , -

%
(
89
Prácticas artísticas contemporáneas
Capítulo IV - Explorando la diversidad artística
8 1

; < H
;1;1 + ,* < 5
1&;9
;
11 +< ,8 ;1 5

. 5; ; 9
)1

1
;1 1
5
5
,8

1
+; ! 5 1 1 1

,
K 1 + + 1

1 , * 1
5 + 11
1 1 +< ; 5 ; ;
. ; ; ,
* + 5

5L"M H
<
5;1 1 . H
,8 ;1
+ 1X
1 9
.X 11H
5 ,* ! 5
L
11
1
M 1 +

1;+
51

1 ,
8 ;
; 1 , *
&

9

1 5 1
1 5; 1
)
1
5
5, 8 ; 9
< 1
1
)
1
5L 9

;
; 5
5 M,
90
81 + 1
@
El diseño
8 3
1 + ! &9
19

& <
5

,
, -
El diseño es una actividad técnica-artística y creativa, orientada hacia la

atención social y encaminada a idear una imagen u objeto funcional y estético
orientada hacia la comprensión y utilización del conglomerado; tiene como
objetivo idear un proyecto útil, funcional y estético que pueda ser producido
en serie para reforzar valores colectivos, si está en función de las necesidades
primarias o básicas como la alimentación, la salud, la vivienda, educación,
etc. Del mismo modo, incentiva valores culturales individuales, si se dirige a
necesidades que podríamos llamar accesorias, como la compra de productos
de “moda”.
Etapas del diseño
81 3

1
1@
?, / !

1

,
=, 8
; ! 51 ; H
< ,
C, 1 11

;1 1;1 9
;

1 LM1H
1
5LM,
E,
&
;
1 1
,
91
8 3)1 ;

&
< ,8 3; ; < @
Diseño bidimensional
8 39

1

5
1

,< !
H
5; 3 1 1 5 ; 5H
+ ;
1 1 5,
;
5 H1 1 ;&1
1 ;
;+;

&,
* 1 9
9

; 9
3
< 1 15 ; 1
&1 ,8 1 &;) 1 H

5;1

;
1
;
1 1
;

,
< ; "

H*
, ,?FGE
92
7
,',,?GBA ;V $ ,?GFC
11!
; ,,?GF= ; ,?GDF
93
*1 3 1
H
5 ;1!5;1 3
5
1 H
1 1 519
11

; ! 5 1 , 8 . 1
< 9
< 1;&
; H
5;<
+, logotipos y emblemas.
Emblema

1;
1; ',,
',,?GDE ?GDG

K 5
*% ; $+;
*
,?GFC *
,?GBG
'.E; 5$+;

#.8 , #.8 ,
?GDF ?GBG
94
2 31
1+ *
1 $
1
-!

$
8
8
)
K

95
" 13 ; 5 3<

1
+;3;1 < 1 5;9

<
9
,
Diseño señalético
8
1 39
& ;

1
;
&
3
+;.1 9
1 1

11 5,
Diferencia entre señalética y señalización
Señalética
< 9
11

,
1 1 1
,
Señalización
%
Q
&
!1 ) ,

,
31) 1,
96
Clasi"cación general
Formativas
15 ; )

; ,

!%&
Informativas
" 1&

+;

5 ; ; ; 1 ;
1 5 ,* @
!
;)Q +,
Características básicas de la señalización
9
3 ! 5< !
1
< ;1

+ @
" 1&

5Q
&
!1 ) ,
8

,
8
,
8 5
1 1

,
' Q
,

1+ ,
1
,
97
Tipos de señales
2
+
;31

< 5L11 1 +< M;9
1

1

+@
Señales informativas@9
9
5;1

; 5 < 5,
Señales de orientación: 9

9
1
! 5; ; ; H
; ,
Señales normativas: 9

1 +<
. 9
1; ;
5
1
19

,
98
Señales de prohibición: 1

1
1 9

1
1 1
P
9
1
1
,
Señales de atención: 9

1 ;
1; ,
Señales de obligación: 5 !

5

!
9
1 ,
Señales de prevención: 9

! 1

+)
1

!,
99
Señales de seguridad: 1 1 ;

;

1

1 1
,
. 1

; ; ,
Señales viales: + 1 1

+1.
H
1 P1 51

9

,
100
El diseño multimedia
%. ); +; ; 5 1 ,

* e-poster 5 ;9
1
1 5
1 ;; ,
101
Diseño tridimensional
1
; 51 5&9

1
L < ; ;
;9
; M,* H
5 3 1 .9

1
,8 3
H
1 ; 39
5H
; 3 ; 3
; 3; 115

5
1 ; 5 H

5; ,
"
1;
2
5 3
8
5&
102
8
51
8
5
?H Realiza diferentes tipos de señales.
=H Divide equitativamente un rectángulo de 3 x 20 cms según el número de

(
% ! ,
#
luego realiza una exhibición en el aula de clase.
CH Realiza un boceto de un área recreativa y deportiva; dibújala siguiendo

las etapas del diseño mencionadas.
103
La fotografía
* <

3 , H

1 L51 MP ;
5 . 3 ,*
1 1 5 1 1

1 ;
)H
1 5;
5 ;

1
",
*+
1
@ L
M;
H
1&; ; ;+ ;1
H
; +< ; ,8
1

59
!; 1

,
El Porteñazo
$
acontecimiento de la historia venezolana (1962), que

%

La Piedad, que es un tema
convencional de representación de Jesucristo, cuando,
ya muerto, es sostenido por la Virgen.
83!; %5*,?GB=,+

104
El cine
8

)1 +

P
1 ;9

! 5 Q

L ; + M, * 5 < ! 9
1;

L
;
; M 1 +
1 +< ;
@
*+,
8 3,
*
1 1 1 5

1
,
*9

; 3 ,
"
51 ,
. @ 1 ,
;$ ,?GA?,1+

7
) ; 8 ,?GC>,1+

105
" 1; 1 ,?GCB,1+

T;< 1

1+
,=>>F -1 *; 5,?GFA
106
# ; !
*
+!; &# ,<
107
El videoarte
8
5+ 5 ;9

1
1
1 51
5;1

,
; 1

)1
1 ;
; +< ,2

5 1. 1
,
5;# !2 !, ,?GGG,-
Instalaciones
* 5)1 5+ ;1

9
1 H
5 @
&;. ;1
;

;< ;9

;
;
; 5; 5 1;;
1 ,
* 5 )1 5 + L 1

+M11 1 1!;
,81 1
1 5+

1
5,
*
!

@

1
+ -
8

108
8 + < 1 1Q) 5

,
!5 ;0+81

,?GG?, 5
Ambientaciones
8; 1

H
1 1
, 3

;

5
P1

5 11. 1 1 5

,

5;
!2 !, 5
109
Intervenciones
K 5
5 !11 1 5 H

5 9

) P
1

1 +
1 ) ,
+;$,?GGF, 5
Acción artística corporal (Performance)

8
+ 9
5 1

1 )@1!;
; ;
;
9
1 1
;9

115 1 1 H

1
,* 5+ Q) ;
11
1 ; P
9
1 ,
#1 $
L ;?G=?H?GFBM; 1
;5 +
+ Q) 5
H

,
110

;#1 $
;?GDE, 5 3
;
5+ ,?GF>, 5+
Arte digital
+ 1

, 8

9
;
! ; 1 + L 1
M, / 1
1
1
;9

; ;1
)
,
;
111
;#*

0 +
Arte de calle
9
)1 + 9
1 H
11 L
; M1

1
;9
; ;1!;

;
1 1
,

5 1

1 P 1 1 9
& 1;

;,
06

112

113

9
;
;1
+ 1H
; P1
1 +

1 5; 9

+ H
1 5 +
1)1 ,

%
?H Observa un problema en tu comunidad educativa y realiza una

campaña publicitaria, siguiendo los siguientes pasos:
(

! , -

tema
(. /
(
( /

complementen, ambos elementos deben ser sencillos.
d. Colócalos en lugares visibles.
=H Realiza un listado de las películas que consideras importantes para formar

$

0
ricanas. Investiga y lleva a cabo las gestiones para constituirlo.
CH Selecciona una canción de un autor latinoamericano de tu preferencia.

, -

de lo que te inspire, realiza una composición plástica. Comenta en
clase tu experiencia y muestra tu trabajo artístico.
EH

$
/
evento cultural de tu comunidad educativa.
AH 1

instalación, intervención o escenografía relacionada.
BH Escribe una historia sobre un tema vinculado a la conservación

y preservación de tu ambiente. A partir de ella, elabora un guión

"

(+
ambientación del espacio utiliza materiales reciclables o reutilizables.
114
Arte de calle
?H Elabora un boceto o dibujo sobre temas de: valores, conservación del

ambiente o identidad nacional, entre otros.
=H Ubica un espacio que puedas rescatar o embellecer en la comunidad.
CH Solicita el apoyo material de las instituciones comunitarias, con ayuda

de tu docente.
EH Realiza el dibujo y aplica los conocimientos antes estudiados sobre la

composición de las artes visuales.
AH Celebra con tu comunidad el rescate del espacio.
115
El patrimonio
¿Qué es mío y qué es de todos?

Capítulo V - Reconociendo lo que somos

$; ,
*11 <9

1

H
, 1
1
11 1 P
5;1
P1+;1 1. P 1
1 H

,
* / ! 5 ' K 1 8

5;

LK'8/M;
-!
1

,
9
' ;,$+
116

K ;
1 * ,2 1

=>>>

;K -!

- ,*
;,",

K ; *

; '!,8

117
;,9

8 1 1 &

1 , 8
9
9
!
1 ;
9

!
5 ,8
@

; ;
;
;
;!; ; ,
8)1

; 1 ,
81 1

9
1 1

1

1+,
* 1 9

;1
+ ;
1 H
!
;
P9
9
1

1;
,

,9

118
'
3 ;#
*51!,?DBB,

¿Cómo se clasi"ca el patrimonio?
81 ;
; < ,8H
; 19
1 + ; 1 ,
8 <

!;1+
Z
;) ,9

119

;)

81+
0
;* ,?GGA,

120
8 1 + ; 1 1

1 P 9
<,&1@
&;
5;; ;.
,
2< ;" "
2 ;1 ;

,
81

11 ' 5,
9
' 0
H%1;
121
9
';,
9
1 *%9

122
9
*% ;,'
81
81

;55
* ;,T

123
8 1

9
;
<
5 ; 1 1
;H

1+,2

;
5 + ,
0
2
/9
5 #
5$+
18"

124
81 5

;
9

. 1 5,
9
' ** !;,$+,

$;$ +1;,'

81,9

125
* 1 -!

1* 81.
126
El patrimonio artístico
1 &
1
;

; < ;
;. P
1
!

1+;
5'

1
-!
L-8'M,

% ;*5 ;
+* !;& ,

1 &;
K-,8

127

Natalia *

128
;$ ,1+

/ 1

5
%1. $ ?GGG;
1 1

1

,
19

1 +@ ;
1 +P1

;1
9
Q
1

,8 ; 1
1

5 9
1 ;
1
9

,81 ; ;
1 1
;

; 1
; 19
1
& 9
1; ;

; ;1
,
8 5

1 ;11

1 ;1
5;
5
,1

-!;=>>E1LM;
+9
)115) 1 ,
129
Clasi"cación del patrimonio
2 5&1 +11

8: ;! +1
1 - Tradición oral
"

<
1

; 9
5 5
5;
; ;!;

,
1 5 3
130

@"+" "+&
131
*!@ 2 ;*;8 5
132
%

$3 9
;1
1;5 1 9

%

1 ! 5
#
133
2 - Los objetos
8 5 ;9

+
9

1 5
;9
;!5

;
; 5 +< ;1
H
5

1

!,
Instrumentos

1
Juguetes
0

+ "1 1
Objetos
$
" &
134
3 - Manifestaciones colectivas
8)1 ; 1 1

P 9

119
1
115
;
< 5
!; 1 ,
#

7
#

!
135
4 - Bienes construidos

; &

5 9
5 ;
; ; 1
5

,

9

9
<

,
9
5*',8,

/ 9
1

1
Z 7
+
136
5 - Bienes de creación individual
8 11

;9

; &
1 ; ;
1

, 2 ; 1 ; &
; 1
!; ; 1
;

1 ,* 5;1
;1

P 1 ; 1
; 5 5 9

1

, " 1 1 1
9
;11; 1

)1

; 1 ,
% 5, % 5

,*
+
- %
3 I* J
% 5/ , % 5/ ,

#
) ! *
%
81 1 ;1; 9

; H

18!
1. ,*H
1

LM; 1* 5
2

L0,/,'[E,B=C>CH>GH?GGCM,5
1

;9
1+ 9

&9

9

,
137
2
;
9

9

1

; ; &

' ,

1 ;1
1 ;1

,
N9
1
1

O
1

;
1 ;

9
1 5 ;11

,
?H .
-
(
=H 2 $3456

$

a las que pertenecen las imágenes del cuadro siguiente.
Tradición Manifestaciones
Patrimonio cultural Los objetos Lo construido La creación
oral culturales
venezolano individual
Individual Individual
Leyenda Florentino
y el Diablo
Arco de Triunfo
Federación
Cruz de Mayo
Tinajero
Pabellón criollo
Villa Santa Inés
138
Primer Censo del Patrimonio Cultural de Venezuela, 2004-2008.
IPC (Instituto de Patrimonio Cultural)
Funcional Simbólico
Festivas Ceremoniales Construciones volumétricas
Estético &
'
Procesos productivos Asentamientos
Manifestaciones culturales Los objetos
Mitos Lo construido Sitios funerarios
Cuentos Conjuntos urbanos

Patrimonio cultural
venezolano
Cantos Lugares de batalla
Tradición oral
Rezos
La creación individual
Poesía Teatro
Leyendas
Cuentos Literarias Creaciones interpretativas Danza
Recetas
Novela Audiovisuales Música
Creaciones plásticas
Curativas Culinarias
Escultura Artesanía
Cerámica Pintura
139
Referencias bibliográ"cas
;#,L?GDGM, @* ,8
+ 8

,) ,,,8,
;,;#,,
),L?GDCM, 1 , ,
5!,
;*,$ ;8,%9
;%,L?GD>M,1 =, @,
;*;$ ;8,%9
;%,L?GB?M,?, @,

;#,L?GGAM,2 . ,8 *,
;*,,L?GDAM,2< -!

,8 8
5,
,
;,;#,
),;!,L?GDCM, -!
,
58
H
!, ,
" -!,

5$ ,8 8' ,,,
$
;,L?GDFM,8 +-!
,
, \\\\\\\\\\, L?GDAM,

-!
, ]1 ,
;8 ,8 ,
\\\\\\\\\ L?GDCM,

-!
, ]1 ' L2 * %5M,
;8 ,8 ,
$
;,;! ;#,;;,,L?GDBH?GDDM,-!
,&
H
12 , ,
! ;,$,L=>>=M,8 N 1O ,% 88, ,K%,
\\\\\\\\\\\L=>>EM,+ 8
5
/ 8/0,
,8 - 5,K8*,
\\\\\\\\\\\\L=>>EM,+ + 1 0 $ , ,82K8*H

K8*,
\\\\\\\\\\\L=>>GM,;8
5 ,8@% 5'[BB,HK8*,
\\\\\\\\\\\\L=>?>M,* H+ ,2! ,8@%

,K*,
! ;#,L?GD?M,8-!
, ,+

,
141
\\\\\\\\\\L?GF=M,1 -
-!
,$ ,8 5
,
;% ,% ,/,";;;-,8 -!,,
;,L=>>EM,* ! 5

+,$
,8

,
\\\\\\\\\\\\L=>>AM,"+

,
-
1 H
,$
,8 ,
1 ;, #,L?GD?M,*) " 1 ,8 K $
H
, ,
2 ;,L?GF>M,#
* 1 , ,0,,',
2U5;#,L?GF>M,* 1 5+ ,*82;$ ,
2;%,L?GDBM,* -!,( ,8 , ,
2
;,L?GFAM,#
*,8 5 ,
51, ,
8 ;K,L?GF>M, ,$ ,*,
\\\\\,L?GDCM,*< 5@$ @+!% ,
8;,L?GD?M,*15 ;

5 1 5,
8 ,':Z,
0+' ,L=>>AM,2 $ < -

, ,0','^
?>=,$
,8 /28_,
0 +;,L?GG>M,- 5 81

; 1
1 5, 8'
//,/',
0 !;,L?GD?M,*- /

,*82,$ ,
0 ;,L?GDCM,@ < ,8 2$ ,$H

,
0 ;0,L?GF?M,
3$ " ,V

V;$ ,
0 ;%,L?GDFM
3,8 - *
,,%,*,$
, ,
0
+ 1

; " ,L?GF=M,,$
8 ,
142
4 L?GBGM,
*+,8 '
- 52;$
; ,
4;',L?GD>M,8

,
51 5,8 ,':Z,
4
11;,L?GD=M,; ;+; ! 51 5,8 *
, ,
* ;,L?GDCM,*

,$
,8K28$,
;,%+
!;,L=>>?M,'

5+ 1D[08
5$ ,
01 ,,,

;0,%
1 ;,L?GD?M,*
!- 5,/`
,,) ,

;$,L?GDEM 2 ,";8 ,- ,

,,L- 5,ML?GDFM2 %
, 8 %
,
'
;#;L?GD=M,% ,8%%+ ,8 0+' ,
;V,L=>>BM, ! !& + -!, ,,8,8

%,
;,L?GG>M,2 ",$ 8 , 5,
%;8,L?GBGM,
*+@#
,8 $
, ,
!;%,L=>>GM,81
( ,
5" 9
3,8 51 ,
,
&;,-;,L?GDEM,

5-!,
( 8 ,
- ;%
#
&-4L?GFDM82 3 -!;

51,
-9
!;%,L=>>CM,8 +, ,K'2%"8, + ,
Va ;8,L?GDBM, 1
, 811,
V ;V,L?GDAM, 5'

!,) ,,,8,
143
8
10< _____
8 & A>>,>>>&1
8 =>?=
%1. $ -!

Coleccion Bicentenario Educacion Artistica 1er Ano

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Coleccion Bicentenario Educacion Artistica 1er Ano

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educación Artística

      

Revisión Editorial de la Colección Bicentenario

Corrección de Textos de la Colección Bicentenario

Elementos de percepción y expresión artística ?B

Explorando la diversidad artística

Prácticas artísticas contemporáneas G>

Reconociendo lo que somos

%   <  ?E>

8  cultura 

  

"  )1  1  ; +   1     

  , % ,

0  1    1

* )1 5 +    P   11   

   1      ,8 +  

8 ; 1 

8    5  ; 

Los lenguajes del arte

Lenguajes y manifestaciones culturales

Lenguaje Manifestación Características

    

    

     

=H Localiza ejemplos de expresiones artísticas y comenta acerca de la

CH Conversa con tu familia sobre las tradiciones y costumbres que

Elementos de percepción artística

"    5 + 1 1  

     9

8   1      

8    1    ;     9

8& <  1  1

8& <  1  1

8& <  1   + 

Según su posición en el espacio

8   1

Azul de aquella cumbre tan lejana

  1 Azul

¿Cómo explicamos su presencia?

*  1 1  @  ; &   !

%&  !

&  & ,

* )  

 !   9

8 !    1  

!   1 1  1

&1 @ !   &  ; 

%&H & RS  

8  )1 511  

*     9

EH Selecciona una imagen de tu preferencia y elabora cinco versiones de la

(En este ejercicio, puedes usar el recurso de fotocopiado para la reproducción

AH Selecciona una fotografía de una máscara de los diablos de Yare

BH Realiza un dibujo libre. En una de las partes crea texturas visuales

“El objeto fundamental del arte teatral

Antonin Artaud, El teatro y su doble

8    

8 1 5   

 ;2  3 ;" * $ ,=>??

8 1     1       

1 3+ '  2 ! ;  1

* 1 ,V  1 ,L 

Soluciones escenográ"ca Obra teatral Dramaturgo Escenografía

Historia de una escalera  $

% < ?E>

8 cultura

")1 1;+ 1

,% ,

0 1 1

*)1 5+ P 11

1 ,8 +

8; 1

8 5 ;

" 5+ 1 1

9

8 1

8 1 ; 9

8& < 1 1

8& < 1 1

8& < 1 +

8 1

1Azul

* 1 1 @ ;&!

%& !

&&,

*)

! 9

8 ! 1

! 1 1 1

&1@! &;

%&H&RS

8)1 511

* 9

8

8 1 5

;2 3;"*$ ,=>??

8 1 1

13+' 2!; 1

*1,V 1,L

Historia de una escalera $

5

&5

81&

K1 ;%

8 1 5 1 5 9

" 5 $ 810;

19

/ ,-!

8 1 1

=H

CH

EH !

""3; ,-

8. ;1 11

1;

*

;- - ,2

LM;

8 1;

<; ,

(?; ,

( ; ,

!Q; ,

1 5 ;!

K

1 1

" ); ,

8 5 5 1 1

8 1 51 ;9

1 5;/3,

;% ;

5$ ; ,

1 5< ,% 1

8 1 5; +1

8 ;

1 1

21 ;

* 531

*11 1

81 51 &

$ ;8 $ ,1 ,

*)1 5

/ 0+!; 1 !

* 1 5