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Pregunta:
● Objeto de Estudio:
● Campo de Estudio:
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1. Planteamiento del problema:
1.1 Antecedentes:
El siglo XX fue una época de grandes cambios para la sociedad. En este período
tuvieron lugar grandes descubrimientos e innovaciones, tales como el psicoanálisis, los vuelos
espaciales, la tecnología, la biología y, además, la educación musical. Este período, según
Violeta Hemsy de Gainza (2004) también fue considerado como “el siglo de la Iniciación
Musical”. Es en este período donde surgen distintas corrientes metodológicas de la enseñanza
musical, como los Métodos Creativos que aparecieron en la década de 1970 y fueron
inspirados por compositores como G. Self, B. Dennis, J. Paynter y M. Schafer.
Este último nos presenta un cambio en la concepción del profesor de música a lo largo
del siglo XX. Según Schafer (2008), la figura del profesor ha ido mutando desde ser una
persona dentro de la sala que transmite conocimiento sobre la disciplina o enseña canciones,
hasta convertirse en una persona que hace música junto a sus estudiantes. Así lo plantea
Schafer en su texto El Rinoceronte en el Aula (2008):
El pedagogo musical de la segunda mitad del siglo veinte no enseña pedagogía, y ni siquiera
enseña música, sino HACE música con sus alumnos asumiendo así tanto las satisfacciones
como los riesgos de su libertad al mismo tiempo que gratifica y se gratifica (p. 9).
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(AGREGAR PARÁMETROS DEL SONIDO Y EXPERIMENTACIÓN INSTRUMENTAL)
1.2 Delimitación:
En segundo y tercer ciclo, es decir, tercero básico a sexto básico, deja de estar presente
la exploración. No obstante, la improvisación musical sigue estando presente dentro de los
Objetivos de Aprendizaje (2015) con el objetivo de generar ideas musicales. En los cursos
superiores de segundo ciclo (séptimo y octavo básico) y tercer ciclo (primero medio y segundo
medio) está presente en los objetivos de aprendizaje propuestos por el MINEDUC (2015) la
improvisación y la creación musical usando ambientaciones sonoras libres usando
acompañamientos sencillos, siguiendo indicaciones del profesor, experimentando con el
material sonoro y dando énfasis a la creación de arreglos.
Han surgido proyectos en Chile, los cuales buscan llevar la música contemporánea a las
salas de clases, en proyectos como “Cenicienta, Magia y Leyenda” (2018) que fue llevado a
cabo por el compositor chileno René Silva junto a la comunidad de Panguipulli (LOGROS DEL
PROYECTO). Este proyecto consistió en una ópera para niños, en que la música fue escrita al
nivel que ellos tocaban e incorporó elementos de la escritura de la música contemporánea y
articulaciones no convencionales en los instrumentos de la orquesta.
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1.3 Justificación:
A partir del planteamiento hecho por Violeta Hemsy de Gainza (2004, p. 78), sobre el
acercamiento que puede generar la música contemporánea a la mayoría de los estudiantes sin
la necesidad de tener un entrenamiento musical previo, la pregunta que orienta esta
investigación es: ¿qué impacto genera en el aprendizaje de los parámetros del sonido la
aplicación de la experimentación instrumental propia de la música contemporánea del siglo XX
en los estudiantes?
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1.4 Objetivos:
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