Modelo pedagógico de enseñanza

Los modelos tienen fundamento en la investigación sobre el funcionamiento del

cerebro la neurociencia y los avances del conocimiento en disciplinas afines como la
psicología la psicología cognitiva y del desarrollo y por la teoría y práctica educativa. La
idea es informar al profesor sobre las inmensas posibilidades que tiene para incorporar
los conocimientos actuales sobre el funcionamiento del cerebro y sus implicaciones en la
educación en los procesos pedagógicos y didácticos que desarrolla a propósito de su
actividad profesional Pero además Mostrar cómo se está construyendo el conocimiento
educativo desde la perspectiva de la teoría neuroeducativa qué como se ha dicho se halla
en pleno desarrollo y en permanente evolución los que se dedican a intentar algo nuevo
respaldados por la evidencia científica y empírica tendrán la oportunidad de participar en
una empresa educativa en la que ya están participando connotados miembros de la
comunidad académica y prestigiosas entidades e instituciones educativas del mundo.

Planeación de proyecto de aprendizaje

Se conoce muchos modelos de planeación de la instrucción a través del proyecto

la mayoría es el resultado de las experiencias obtenidas en la aplicación en ambientes
escolares variados todos sin embargo comparten los mismos elementos y las principales
características identificadas en la investigación la experiencia ha demostrado que el éxito
de la aplicación de esta metodología de instrucción depende de una planeación cuidadosa
de su realización la definición Clara de objetivos y metas de aprendizaje los productos
esperados el cronograma a seguir las actividades de instrucción y los procesos de
evaluación basados en una experiencia exitosa.

Modelo de aprendizaje basado en proyectos

El modelo Tiene origen en el trabajo de educador y filósofo John Dewey de 1956

argumentaba que los estudiantes se interesan e involucran en los materiales de aprendizaje
si estos corresponden a tareas reales significativas y a problemas que emulan el que hacer
de los expertos en situaciones del mundo real la investigación reciente en la ciencia del
aprendizaje ha corroborado afirmaciones has demostrado que la comprensión profunda

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ocurre cuando El aprendiz construye activamente significados basados en sus
conocimientos sus experiencias y la interacción con el mundo en el modelo

Sedan esas situaciones el estudiante construye conocimientos mediante la

participación en actividades del mundo real para solucionar problemas y obtener
resultados tangibles la investigación también ha demostrado que el aprendizaje efectivo
Se da cuando se lleva a cabo en contextos reales laboratorios la naturaleza y la
participación en experiencias y prácticas científicas buscando información y dando
explicación a fenómenos los resultados de la investigación también reconoce el papel
importante de la interacción social en el aprendizaje cuando estudiantes profesores y
miembros de la comunidad concurren todos en actividades en la que se construye y se
comparten conocimientos.

Modelo de aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es parte de un grupo de estrategias de instrucción en

donde los estudiantes interactúan para adquirir y practicar el conocimiento de una
determinada área y para el logro de objetivos comunes de aprendizaje es mucho más que
reunir estudiantes en grupos y esperar que todo resulte bien. Es trabajar conjuntamente
para alcanzar objetivos y metas es cooperar para obtener resultados que beneficien no
sólo a cada uno en particular sino a todos los miembros del grupo.

El origen de este trategia de instrucción grupal se sitúa en el siglo 19 y representó

la primera etapa de una práctica de agrupación para aprender por niveles de habilidad esta
forma de agrupación de creció notablemente debido probablemente al reclamo sobre la
inequidad que esta práctica representaba Y al poco o nulo efecto que se advirtió que tenía
sobre el desempeño escolar de los estudiantes se estima que hacia 1960 el modelo de
aprendizaje cooperativo tal como se conoce Hoy era escasamente aplicado debido a
teorías sociales influyentes para la época que invocaban el uso de modelos de instrucción
individual y competitivo en las últimas décadas sin embargo el modelo de aprendizaje
cooperativo ha sido ampliamente reconocido y aplicado como un procedimiento
instruccional efectivo

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 También se puede decir es una estrategia instruccional que se desarrolla a través de
grupos pequeños para maximizar el aprendizaje propio y el de cada uno de los miembros
del grupo La esencia del grupo es la interdependencia entre sus miembros de tal forma
que un cambio de estado en uno de los miembros del grupo cambia el estado de todos los
miembros el modelo de aprendizaje cooperativo tiene un efecto mayor sobre el
aprendizaje escolar cuando se compara con estrategias instruccionales de aprendizaje
individual no cooperativo

Tipos de aprendizaje cooperativo

Se identifican tres tipos de aprendizaje cooperativo su especificidad depende de

Los criterios con que se conforme y estructura en los grupos generalmente se reconocen
tres clases de grupo grupos formales y grupos informales y grupos bases

Grupos formales:

Se utiliza para asegurar el tiempo suficiente para la realización de una tarea

académica el tiempo de duración del grupo oscila entre varios días y varias semanas en
esta forma de trabajo cooperativo el papel del profesor es importante e incluye varias
responsabilidades

Grupos informales:

Son grupos de corta duración desde unos minutos hasta el tiempo previsto para un
período académico se usan dentro de una actividad de clase exposición demostraciones
presentación de audiovisual es una película para centrar la atención de los estudiantes
sobre las tareas y el material correspondiente para definir las expectativas sobre lo que
será tratado en clase y para que los estudiantes procesen cognitivamente lo aprendido y
lo resuman al final de la clase

Grupos de base:

Son grupos heterogéneos de larga duración un semestre un año y en ambiente de

cooperación bien establecidos a veces más tiempo de duración estos grupos se reúnen
regularmente y requieren de sus miembros la posesión de habilidades y competencias
sociales el papel del profesor es crear los grupos establecer los horarios de reunión y las
agendas correspondientes en donde se definan tareas concretas hacer seguimiento a la

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efectividad de los procesos y sobre todo que los elementos básicos de la cooperación estén
siempre presente.

Principio y aprendizaje basado en el cerebro

Lo propuesto por Caine 1991 son la expresión de los resultados de la investigación

neurocientífica aún vigentes y consolidados con nuevas evidencias científicas los
presentan Como fundamento teórico de la teoría sobre el aprendizaje basada en el cerebro
y para que sirva de guía en la definición de programas y metodologías y Para aportar ideas
prácticas a los educadores algunos de Estos principios dicen así

El cerebro es un procesador paralelo realiza y procesa varias cosas a la vez

pensamientos emociones imaginaciones y simultáneamente interactúa con otros modos
de procesamientos de información el uso de metodología únicas desaprovecha esa
propiedad por el contrario metodologías y estrategias de enseñanzas variadas permiten
integrar las diferentes funciones del cerebro

También dice que el aprendizaje compromete completamente el funcionamiento

fisiológico todo lo que afecte la fisiología afecta el aprendizaje

El principio 3 dice la búsqueda de significados es innata es un mecanismo de

supervivencia pues se necesita dar sentido a todas las experiencias para actuar con
seguridad es necesario proveer ambientes de aprendizajes seguro con oportunidades para
satisfacer la curiosidad

El principio 4 dice que la búsqueda de significados procede a través de patrones

mediante la organización y categorización de la información continuamente el cerebro
construye patrones pautas modelos esquemas mentales esto es crea significado

El principio del 5 dice que las emociones son críticas en el aprendizaje Y por
consiguiente en la creación de patrones el aprendizaje es influenciado y organizado por
las emociones no se puede separar la cognición de lo afectivo y del Clima emocional del
aula

El principio se dice que el cerebro percibe y procesa el todo y las partes

simultáneamente las partes y el todo son conceptualmente interactivo se nutren
mutuamente y derivan significados el uno del otro

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 El principio 7 dice De esta manera el aprendizaje involucra tanto la atención
focalizada como la percepción periférica el cerebro responde a todo el contexto sensorial
que constituye el ambiente de enseñanza sonidos señales visuales cuadros ilustraciones y
colores pueden hacer la diferencia en el momento de aprender

El principio 8 dice el aprendizaje involucra procesos conscientes e inconscientes

aprendemos no sólo lo que concientemente entendemos las señales periféricas interactúan
sin que haya conciencia de ella el procesamiento inconsciente de la información influye
a lo que se decida aprender y no no sea seriamente lo que se muestra expresamente en
clase

El principio 9 Dice que hay por lo menos dos sistemas de memoria la espacial o
natural y los sistemas de memoria de hechos y procedimientos aislados la memoria
espacial memoriza sin esfuerzo en dimensión tridimensional no se agota sino que se
enriquece permanentemente y se motiva con eventos novedosos la priorización de
experiencias de aprendizaje demostraciones imágenes visuales historias metáforas y
representaciones escénicas y estrategias multisensoriales aprovechan las ventajas de este
sistema de memoria

La enseñanza y el cerebro humano

El modelo se sustenta el lo que denominan principios de aprendizajes basados en

el cerebro y entre técnicas de instrucción que están íntimamente ligadas a los principios
de aprendizaje sostiene Caine que la enseñanza basada en el cerebro ofrece una
perspectiva más holística y es compatible con aproximaciones pedagógicas específicas
de amplia aplicación en la actividad escolar como la instrucción temática o el aprendizaje
cooperativo. La diferencia entre la propuesta del modelo y la enseñanza tradicional se
establece cuando se tienen en cuenta las principales características del modelo

Promueve el aprendizaje significativo el cerebro se resiste a aprender cosas que no

son lógicas sin sentido y no significativas tiene tendencia a integral y establecer relaciones
entre la nueva información y la ya adquirida y no favorece el aprendizaje de información
aislada la instrucción debe ayudar a los estudiantes a ver el significado de la nueva
información a través de diferentes estrategias el uso de historias metáforas entre otras que
ayudan a relacionar la información

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 Tiene en cuenta que el cerebro procesa la información paralelamente realiza varias
funciones a la vez y por consiguiente el aprendizaje No es lineal utilizar todos los recursos
disponibles para promover estrategias de enseñanza multisensoriales para orquestar y
organizar ambientes de aprendizaje dinámicos es clave

El tiempo previsto para las actividades no debe ser artificial e inflexible debe ser
suficiente y acompañado de oportunidades para explorar y dominar el conocimiento
adquirido de la misma forma que lo hacen los profesionales y los investigadores

Acepta que no existe una sola forma correcta para que los estudiantes se
desempeñen apropiadamente en una tarea es necesario dar oportunidades al estudiantes a
buscar caminos explorar y experimentar los estudiantes deben verse como responsables
de su comportamiento y progreso individual y grupal Por tanto la evaluación del
aprendizaje del Progreso y del desempeño de ver más allá de las pruebas del lápiz y papel
hacia una evaluación Auténtica En donde los estudiantes puedan participar así como otros
factores externos