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ISSN: 0325-8203
interdisciplinaria@fibercorp.com.ar
Centro Interamericano de Investigaciones
Psicológicas y Ciencias Afines
Argentina
M ATURATIONAL ITEMS OF HUMAN FIGURE DRAWING TEST IN SCHOLARS FROM B UENOS A IRES :
A REVISION STUDY
dos deben considerarse como tendencias cuya of potential problems. The contribution here in-
generalización deberá analizarse en nuevos es- tended consists in the description of this ma-
tudios y también mediante la introducción de turational ability using parts of the drawing which
nuevas líneas de discusión. become expectable in a given developmental age.
The absence of certain details may imply concep-
Palabras clave: Dibujo de la Figura Humana; tual immaturity; these two kinds of indicators are
Escolares; Análisis de ítemes; Confiabilidad; characterized in the differential diagnosis and are
Validez. key signs in applied assessment situations.
Concerning discriminate validity evidences, a
significant average and positive association be-
ABSTRACT tween scores of conceptual maturity (HDF) and
visual-motor ability (Bender’s) was verified in the
The Human Figure Drawing Test (HFD - whole simple. Associations became lower if the
Goodenough & Harris, 1926) is a psychometric simple was spitted by age. Developmental motorist
scale developed to measure individual evolution of and perceptual aspects appear to converge with
conceptual maturity in children of school age. This conceptual abilities measured in the sample,
concept is described as the ability to develop existing an overlapping of both of them in the
concepts with an increasing degree of abstraction activities involved, although not lower enough to
(Harris, 1963). In despite of being a widely applied speak about abilities related but about abilities of a
test in professional contexts, its psychometric different nature. Despite both scales (HFD and
properties were not properly analyzed in local Bender´s) demand a graphic action to be re-
populations. sponded, they intend to assess theoretical concepts
This paper proposes an advance on its metrical hypothetically differentiated. Otherwise, empirical
adaptation, in order to be used in scholars from verifications seem to speak about a significant
Buenos Aires and its suburbs. To reach this research relationship between them. Analyzing the asso-
goal, item homogeneity and difficulty indexes were ciation between these abilities through an
calculated. Following original Koppitz´s proposals increasing curve of age during childhood allows to
(1968), expected developmental items were identi- infer a decrease in values of Pearson coefficients
fied, as well as the common and exceptional ones in as chronological age increases (.259*; .234**;
each age interval considered. Discriminate validity .474**, .179*, .283**, .189*, and .251). Such
evidences regarded to Bender’s Gestalt Scale were results can be interpreted as a gradual discri-
also analyzed. mination between perceptual, motorist and
Considering children’s age, common parts conceptual abilities, when developmental level
composing the human figure were identified, shows an ascendant peak.
meaning that 85% per cent (and more) of the One of the limitations of this research lies in the
children in a given age included that part as an sample employed, which involved a restricted
important detail in the drawing. This way, it number of participants across each age included.
became an expectable item for that age interval. Future developments must improve this issue, in
Unusual elements were also identified (15% of the order to challenge these findings. For this reason
cases or less) in protocols of each analyzed group. these results must be analyzed as preliminary ten-
This analysis showed that some parts were omitted dencies. Their potential intention of generalization
for the majority of children in the studied sample. should be tested in future studies, and also by
The applied utility of this particular analysis means of the generation of new research lines.
consists in the identification of items which would These advances are disposable to be tested in
be present in drawings produced by children with- new populations, and they intent to become a con-
out problems in each age level in local population, tribution for applied practice of psychological as-
when a normative criterion is followed in the sessment with children.
individual assessment. The importance of an item
omission when it is expected must be highlighted, Key words: Conceptual maturity; Draw-A-
because of its importance as a relevant indicator Person Test; Children; Validity; Fiability.
El sistema de Goodenough - Harris puntúa tivo - conceptual en población local, que re-
indicadores madurativos por su presencia, dundará en beneficios para las áreas educa-
es decir que a mayor cantidad de detalles y tiva y clínica. A la vez, la identificación de
de completud de la figura, se infiere una ma- ítemes evolutivos, comunes y excepcionales
yor capacidad conceptual, obteniéndose un para cada edad, permitirá optimizar el uso de
valor único que representa a la habilidad. esta herramienta en población escolar y con-
Koppitz postula reactivos basados en la sis- sultante de la Ciudad de Buenos Aires y el
tematización de los autores antes menciona- conurbano bonaerense.
dos pero añade categorías que los abarcan, La generalización de los resultados debe-
permitiendo reconocer elementos que son rá analizarse en nuevos estudios respon-
esperables, comunes y no habituales en la diendo a las limitaciones de la muestra estu-
producción en una determinada edad crono- diada.
lógica. Por ejemplo, el dibujo de la cabeza es
un reactivo esperable a muy corta edad; en
cambio, el perfil completo es poco común MÉTODO
para ese mismo grupo, y esa información MUESTRA
proviene de fuentes empíricas, dado que se
ha trabajado con frecuencias de aparición de Se trató de un diseño no experimental, se-
los indicadores. lectivo y descriptivo. El muestreo fue in-
Investigaciones precedentes verificaron tencional simple e incidental.
una alta asociación (r = .89) entre ambos Participaron de este estudio 785 estudian-
sistemas de puntuación con relación a la fi- tes de escuela primaria de la ciudad de Bue-
gura del hombre, común a ambas escalas. Si- nos Aires (52.2%) y del conurbano bonae-
guiendo esta línea de análisis informaron rense (47.8%). Fueron 41.7% varones y
que no existen diferencias estadísticamente 58.3% mujeres, de 6 a 12 años de edad
significativas entre ambas propuestas de pon- (M = 8.85; DE = 1.76), que asistían en su ma-
deración (Flores-Mendoza, Alves, Abad & yoría a tercer y cuarto grado (19.2% para
Lelé, 2010). cada uno), el resto asistía a quinto (15.4%),
Resaltadas su importancia práctica, la am- segundo (13.9%) y sexto (13.2%), y en me-
plia difusión de uso y la ausencia de estudios nores porcentajes, a primer (11.4%) y séptimo
psicométricos locales, el trabajo que se in- grado (7.3%).
forma se propuso realizar una adaptación mé- La mayor parte de los niños vivía con
trica del DFH en escolares de la Ciudad de ambos padres y hermanos (68.2%), en pro-
Buenos Aires y el conurbano bonaerense. Pa- porciones bastante menores se ubicaron fa-
ra ello se analizará la homogeneidad y la di- milias conformadas por la pareja parental e
ficultad de los ítemes para el sistema de pun- hijos únicos (10.3%), luego los grupos con
tuación de la adaptación de Casullo (1988). uno de los progenitores y hermanos (7%) o
Adicionalmente, y replicando el estudio ori- monoparentales sin hermanos (6.7%). El
ginal de Koppitz (1968), se identificarán los 3.9% vivía con uno de los padres, la pareja
ítemes evolutivos esperados, comunes y ex- actual de aquel y hermanos.
cepcionales para las distintas franjas etarias
consideradas. Por último, intentando aportar INSTRUMENTOS
evidencias de validez discriminante, se ana-
lizará la asociación entre las puntuaciones Se trabajó con los siguientes instrumen-
obtenidas con las del Test Guestáltico Viso- tos: la adaptación de Casullo (1988) del Test
motor (Bender, 1974). Gráfico del Dibujo de la Figura Humana,
De este modo se pretende contribuir con una encuesta sociodemográfica y el Test
información útil para los ámbitos de investi- Guestáltico Visomotor (Bender, 1974) que
gación y de aplicación, describiendo el des- fue utilizado para aportar evidencias de va-
arrollo evolutivo de esta capacidad madura- lidez discriminante (Kerlinger, 1984).
a fin de confirmar la capacidad de cada ele- cas diferencias. La inclusión de nariz apa-
mento para captar adecuadamente diferen- rece como un ítem esperable ya a los 6 años
cias individuales y por otro, para estimar la en la muestra analizada por esta autora, y en
frecuencia de aparición de cada una de las la muestra de Buenos Aires a los 10 años;
partes de figura humana según la edad de los cualquier indicación de cabello es esperable
escolares participantes con el fin de contri- a los 7 en los trabajos originales y a los 6 en
buir con parámetros evolutivos locales es- el ámbito local. Los labios dibujados en dos
perables para cada franja etaria analizada. dimensiones son comunes a los 10 años en
Respondiendo a esta línea de estudio, en los trabajos pioneros, a los 8 en el otro
un segundo paso se analizó la dificultad de grupo. El ítem de vestimenta más complejo,
todos los reactivos para cada grupo de edad. en el que deben aparecer por lo menos cua-
Basándose en los trabajos originales de tro prendas con detalles, es común a los 7
Koppitz (1964, 1984), se realizó un cálculo años para la muestra original y para la mues-
de frecuencias tomando como punto de re- tra actual, a los 9 (ver Tabla 3).
ferencia la presencia del elemento. Se de- La utilidad práctica de la información
nominó ítemes comunes a aquellos detalles presentada en la tabla resulta de interés para
particulares incluidos en el 85% o más de los el usuario del instrumento en el ámbito apli-
dibujos de cada grupo de edad. Se identificó cado. Este listado permite comparar el ren-
como ítemes excepcionales a los presentes dimiento individual en la prueba según la
solamente en el 15% o menos de los proto- edad, con el grupo normativo. De esta ma-
colos de una edad dada. Finalmente, se ca- nera, el profesional será capaz de dirimir, a
tegorizó como elementos esperables a todos partir de la producción lograda por el niño,
los que aparecían entre el 16 y el 84% de los si los ítemes graficados resultan esperado,
dibujos de cada franja etaria. común o excepcional, valorando más fina-
A partir de los resultados puede inferirse mente la ejecución a la luz de una muestra
que las partes comunes de la figura humana de referencia. Por ejemplo, un niño de 8
para todos los grupos evolutivos fueron la años que logre incluir cualquier representa-
inclusión de cabeza (presencia del 100% de ción de uno o de ambos ojos (Item 4) indi-
los casos), de ojos (99.4%), de boca (95.4%), caría un signo esperable para su edad vol-
de cabello (92.1%), de brazos (96.5%), de viéndose clínicamente significativa su omi-
piernas (97%), la articulación de brazos y sión, dado que éste aparece entre el 85 y el
piernas (93.2%) y de tronco (98.3%). Los 100% de las producciones de los niños de su
que se destacaron por la dificultad, dada su edad. Si este mismo escolar agregara cejas o
ausencia en la mayoría de los dibujos en toda pestañas (Item 5), se podría inferir un mejor
la muestra, fueron la indicación de perfil sim- rendimiento al destacar una parte de la fi-
ple (presencia en el .2% de los dibujos), com- gura humana que es común (entre el 16 y el
plejo (.5%) y el frente completo (6.7%). Es 84%) pero menos frecuente en el conjunto
válido aclarar que estos reactivos coinciden de sujetos de su misma edad y zona de resi-
con los que se eliminaron en la mayoría de los dencia. Evolutivamente no se esperaría que
grupos de edad en el análisis de homogenei- este mismo sujeto pudiera representar los
dad, confirmándose su incapacidad para di- labios y la nariz en dos dimensiones (Item
ferenciar los distintos niveles de la habilidad 16), ya que este reactivo ha sido incluido so-
evaluada en sujetos del ámbito local. lamente en un 15% de la producción de tal
Los ítemes categorizados como esperados edad. En cambio, si lo hiciera, podría infe-
(presentes entre el 85 y el 100% de los di- rirse una madurez conceptual superior al
bujos) en cada grupo de edad y los excep- promedio, destacándose en la habilidad eva-
cionales (presentes entre el 0 y el 15%) en el luada. De esta manera la ubicación de las di-
estudio realizado acuerdan en líneas gene- ferentes partes del dibujo categorizadas por
rales, con los informados por Koppitz Koppitz, ahora localmente analizadas, per-
(1968). Sin embargo, se advierten unas po- mitirá un diagnóstico de la madurez con-
ceptual a la luz de la comparación con las 1984) ya que facilita la interpretación de los
ejecuciones de los niños de su misma edad. casos individuales al valorar la producción
madurativa a partir de la inclusión de cada
uno de los reactivos en comparación con el
EVIDENCIAS DE VALIDEZ DISCRIMINANTE grupo de referencia.
Según la edad del niño se identificaron
Se calculó la correlación r de Pearson partes habituales de la figura humana, es de-
para las puntuaciones obtenidas por la tota- cir, que la mayoría de los niños (85% y más)
lidad de los alumnos en la prueba y las del de una determinada edad incluyera como de-
Test Guestáltico Visomotor (Bender, 1974) talle importante del dibujo, volviéndose un
encontrándose una asociación significativa, reactivo esperable. Estos ítemes fueron acre-
positiva y media (r = .519). Se realizó tam- centándose en cantidad y siendo más com-
bién este análisis para cada grupo de edad ha- plejos a medida que se avanzaba en años
llándose asociaciones más bajas (.259; .234; cronológicos. Al mismo tiempo se recono-
.474; .179; .283; .189 y .251) aunque con sig- cieron elementos inusuales (15% o menos de
nificación estadística, exceptuando al grupo los casos) en los protocolos según el grupo
de mayor edad. de edad analizado, demostrando que ciertas
Estos resultados constituyen una manifes- partes fueron omitidas por la mayoría de los
tación favorable acerca de las evidencias de participantes.
validez de tipo discriminante del instrumento En base a este análisis se categorizó la to-
(Cohen & Swerdlik, 2000) con la evaluación talidad de los reactivos como esperados (en-
de la madurez visomotora en el contexto local. tre 85 y 100%), comunes (entre 16 y 84%) y
excepcionales (entre 0 y 15%) para cada
franja etaria, siguiendo la propuesta original
DISCUSIÓN de Koppitz. La utilidad práctica de este aná-
lisis en particular reside en la identificación
El estudio realizado representa un avance de los elementos que debieran encontrarse en
sobre la adaptación métrica del Test del Di- los dibujos de los niños sin dificultades en
bujo de la Figura Humana para su aplicación cada nivel de edad en el ámbito local si se
en escolares de la Ciudad de Buenos Aires y busca proceder con un criterio normativo.
el conurbano bonaerense. Intenta convertirse Con más acento aún se insiste en la relevan-
en un aporte significativo para el ámbito cien- cia que cobra la omisión de un ítem esperado
tífico pero más importante aún es que procura como un indicador sobresaliente de la pre-
resultar un insumo útil para el usuario del sencia de posibles problemas. En el ámbito
instrumento en el ámbito de aplicación. Para profesional, para el usuario del instrumento,
cumplir con estos objetivos se analizó la ho- la aplicabilidad de la presente investigación
mogeneidad y la dificultad de ítemes, identi- consiste en la posibilidad de acercarse a una
ficándose los reactivos que aparecen como descripción de la habilidad individual de un
detalles usuales en los dibujos de los niños de niño para crear conceptos abstractos de ma-
todas las edades y de otros elementos que yor complejidad, evaluada desde un punto de
están ausentes, independientemente del mo- vista gráfico y comparando su producción
mento evolutivo que se analice. contra la de su grupo de referencia local y co-
Es válido recordar que en esta investiga- etáneo.
ción se ha considerado el sistema de puntua- En términos concretos, los ítemes espe-
ción adaptado localmente (Casullo, 1988) rados (entre el 85 y el 100% de los casos en
en base a la propuesta original de Good- la muestra para una edad dada) son los que
enough (1926) y revisada por Harris (1963). adquieren mayor importancia porque se con-
Se ha contemplado también la sistematiza- sideran esenciales en una edad particular y
ción de los aspectos evolutivos en la escala su ausencia implicaría una posible dificultad
de maduración elaborada por Koppitz (1968, en el plano madurativo conceptual - gráfico.
TABLA 1
IHC. MUESTRA GENERAL
Continúa
TABLA 1 (CONTINUACIÓN)
IHC: MUESTRA GENERAL
λ3 .894
TABLA 2
CANTIDAD DE ÍTEMES CONSERVADOS SEGÚN IHC POR EDAD
Ítemes 18 22 25 26 35 33 41
conservados
112
ÍTEMES ESPERADOS (ES), COMUNES (C) Y EXCEPCIONALES (E) SEGÚN EDAD
Itemes ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E
1 X X X X X X
2 X X X X X X X
3 X X X X X X X
4 X X X X X
5 X X X X X X X
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6 X X X X X X X
7 X X X X X X X
8 X X X X X X X
X X X X X
9 X X
X X X X X
10 X X
X X X X X X
11 X
X X X X X X
12 X
X X X X
13 X X X
X X X X X X X
14
X X
15 X X X X
X X X X X
16 X X
X X X X X
17 X
18 X X X X X X
19 X X X X X X
Continúa
Carreras, Uriel y Fernández Liporace
Itemes ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E
20 X X X X X X
X X X X
21 X X X
25 X X X X X X X
26 X X X X X X
27 X X X X X X
X
28 X X X X X X X X
29 X X X X X X X
30 X X X X X X X X
31 X X X X X X
32 X X X X X X
33 X X X X X X
34 X X X X X X X
35 X X X X X X X
36 X X X X X X X
37 X X X X X X X
38 X X X X X X X
Continúa
113
TABLA 3 (CONTINUACIÓN)
114
ÍTEMES ESPERADOS (ES), COMUNES (C) Y EXCEPCIONALES (E) SEGÚN EDAD
Itemes ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E
X
39 X X X X X X X
40 X X X X X X X
41 X X X X X X
42 X X X X X X X
43 X X X X X X
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44 X X X X X
X X X
45 X X X X X X
46 X X X X X X X X
47 X X X X X X X
48 X X X X X X
49 X X X X X X X
50 X X X X X X X
51 X X X X X X X
52 X X X X X X X
53 X X X X X X X
54 X X X X X X X X
55 X X X X X X X
56 X X X X X X
X
57 X X X X X X
Continúa
Carreras, Uriel y Fernández Liporace
Itemes ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E ES C E
58 X X X X X X X
59 X X X X X X X
Total 10 29 23 12 32 18 14 33 15 18 32 12 17 37 8 23 36 3 24 35 3
Nota:
*Es: Esperados (85 y 100%)
C: Comunes (16 y 84%)
E: Excepcionales (0 y 15%)
115
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