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Establecer las reglas de trabajo con los alumnos.
INICIO
Jugar dilo con mímica dice, a cada niño previamente se le dio un papelito con alguna regla para la buena convivencia en
el que los alumnos adivinaran que dice. Con el cronometro de un celular se tomara el tiempo. Se anotara en el pizarrón
o rotafolio para tenerlo presente.
DESARROLLO
Que los alumnos retomen el reglamento y hagan un cuento donde se rompen las reglas, que el cierre exprese las
consecuencias de no seguir las normas.
Partes del cuento: introducción, desarrollo cierre.
Recuperar la ortografía convencional.
CIERRE
Intercambiar sus historias.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
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El cuento está El cuento está El cuento es un Las ideas y
bien organizado. bastante poco difícil de escenas parecen
Una idea o organizado. Una seguir. Las estar ordenadas
escena sigue a la idea o escena transiciones no al azar. Aun
otra en una parece fuera de son claras en cuando hay
Organización secuencia lógica lugar. Las más de una buenas oraciones
con transiciones transiciones ocasión. de transición,
claras. usadas son claras. éstas no pueden
hacer que el
cuento parezca
organizado.
Hay una cantidad Hay demasiado No hay No está claro
apropiada de diálogo en este suficiente cuál de los
diálogo para traer cuento, pero es diálogo en este personajes está
a los personajes a siempre claro cuál cuanto, pero es hablando.
Diálogo
la vida y siempre personaje está siempre claro
es claro cuál de hablando. cuál de los
los personajes personajes está
está hablando. hablando.
No hay errores de Hay un error de Hay de 2-3 El borrador final
ortografía o ortografía o errores de tiene más de 3
puntuación en el puntuación en el ortografía y errores de
borrador final. borrador final. puntuación en el ortografía y
Los nombres de borrador final. puntuación.
personajes y
Ortografía y Puntuación lugares que el
autor inventó
están deletreados
correcta y
consistentemente
en todo el
cuento.
El cuento El cuento contiene El cuento Hay poca
contiene muchos algunos detalles contiene pocos evidencia de
detalles creativos creativos y/o detalles creatividad en el
y/o descripciones descripciones que creativos y/o cuento. El autor
que contribuyen contribuyen al descripciones, no parece haber
Creatividad al disfrute del disfrute del lector. pero éstos usado su
lector. El autor El autor usó su distraen del imaginación.
realmente usó su imaginación. cuento. El autor
imaginación. ha tratado de
usar su
imaginación.
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El borrador final El borrador final El borrador final El borrador final
del cuento es del cuento es del cuento es no es ordenado
legible, limpio, legible, ordenado y legible y algunas ni atractivo.
ordenado y atractivo. Puede de las páginas Parece que el
atractivo. No tener uno ó dos son atractivas. estudiante sólo
Orden tiene borrones ni borrones pero no Parece que quería hacerlo y
palabras distraen. Parece varias partes no le importó
tachadas. Parece que el autor se fueron hechas a cómo su
que el autor se esforzó en su prisa. presentación.
esforzó en su trabajo.
trabajo.
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
dedica mucho dedica tiempo y dedica algo de dedica poco
tiempo y esfuerzo esfuerzo suficiente tiempo y tiempo y
al proceso de al proceso de esfuerzo al esfuerzo al
escritura (pre- escritura (pre- proceso de proceso de
Proceso de Escritura escritura, escritura, borrador escritura, pero escritura. No le
borrador y y edición). Trabaja no fue muy parece importar.
edición). Trabaja y termina el cuidadoso. Su
duro para crear trabajo. trabajo es
una historia mediocre.
maravillosa.
INICIO
Juguemos: En la madriguera hay: Dos conejos y que lo alumnos se reúnan en pares. De 4 ardillas. De manada de lobos
de 5 alumnos – se forma el equipo.
Pediremos que se pongan de acuerdo para nombrar sus equipos : princesas, villanos, brujas , hechiceras, sapos y ranas ,
príncipes, etc , estereotipos de personajes de los cuentos
DESARROLLO
El docente leerá: Cuéntame un cuento y veras que contento me voy a la cama y tengo lindos sueños. Pues resulta que
era un rey que tenía tres hijas las metió en tres botijas y las tapó con pez y las pobres princesitas lloraban desconsoladas
y su padre les gritaba que por favor se callaran. Las princesas se escaparon por un hueco que existía que las llevo hasta
la vía del tren que va para Italia y en Italia se perdieron y llegaron a Jamaica se pusieron cansadas de bailar reggae en la
playa.
Bailando en la playa estaban cuando apareció su padre con la vara de avellano en la mano amenazando fue tras ellas
como pudo y tropezó con la botella que tenía genio dentro que tenía genio fuera. Les concedió tres deseos y ahora felices
estamos y colorín colorado este cuento se ha acabado. Y resulta que este rey que tenía tres hijas las metió en tres botijas
y las tapó con pez Cuéntame un cuento la enanita junta globos la que vuela por los aires la que nos seduce a todos
Cuéntame un cuento el del ratoncito Pérez que te deja cinco duros cuando se te cae un diente Cuéntame un cuento que
ya creo que estoy soñando, cuéntame un cuento con música voy viajando. Cuéntame un cuento que todavía no es tarde,
cuéntame un cuento que la noche está que arde.
Para finalizar se propone un debate sobre los recuerdos relacionados con los cuentos: Contestamos y contamos
1. ¿Te gustan los cuentos?
2. ¿Quién te cuenta cuentos?
4
3. ¿Cuál es tu preferido?
4. ¿Tienes algún recuerdo especial relacionado con los cuentos?
5. ¿Ahora lees cuentos? ¿Qué tipo? ¿Por qué?
6. ¿Te parece difícil contar cuentos?
Cada equipo contestara y platicara las respuestas aventaran un dado para contestar la pregunta según el número que
salga del mismo
CIERRE
Leamos La junta de ratones libro de texto: pagina 18 libro de texto lecturas
Pónganse de acuerdo que personaje serán, ahora elaboren su texto a manera de dialogo teatral. Llamado guion teatral.
Leamos de distintas formas, contento triste aburrido etc.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH
A continuación proponemos una serie de actividades para practicar uno de los signos no verbales quinésicas: la
gestualidad. Se denomina gestos a los movimientos que son utilizados, consciente o inconscientemente, de acuerdo con
convenciones de los personajes, para producir un acto de comunicación. Podemos clasificar los gestos en dos tipos
básicos que, generalmente están interrelacionados, aunque pueden especializarse funcionalmente: Gestos faciales:
realizados, fundamentalmente, con los ojos, los párpados, las cejas, el entrecejo y el ceño, la frente, los pómulos, la nariz,
los labios, la boca y la barbilla.
Gestos corporales: realizados, fundamentalmente, con la cabeza, los hombros, los brazos, las manos, los dedos, las
caderas, las piernas y los pies. Es difícil encontrar gestos simples realizados con una única parte del cuerpo, lo usual es
poner en funcionamiento, en combinación y estructuración, varios órganos a la vez. Las diferencias en los gestos de las
distintas culturas son muy fáciles y rápidas de percibir, proponemos practicarlos con una serie de actividades de mímica:
1. Dibujar caritas que expresen emociones.
DESARROLLO
Ahora hagamos algo insólito, retoma a uno de los personajes de los súper héroes y escribe 5 acciones con emociones
que nunca nos dicen que realizan, por ejemplo Hulk está muy contento lavando los platos de la cena.
Una vez que cada alumno o miembro del equipo tiene sus frases, compartan con su equipo y unan las oraciones para
formas una historia.
CIERRE
Escribir las historias en el cuaderno , revisar y corregir
Intercambiar sus historias.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
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SESION 5 ¿Sera siempre así?
En esta sesión se trabajan las características de los personajes a través de los estereotipos en los cuentos infantiles.
Podemos llevar al aula diferentes imágenes de algunos personajes característicos como la bruja, la princesa, la madrastra,
el rey, caperuzas, lobos.
INICIO
Pediremos a los alumnos que comenten en voz alta los elementos de un cuento:
Personajes, inicio, desarrollo o conflicto y desenlace.
¿Cómo suelen ser los personajes?
Con ayuda del libro de lecturas de primer grado ; temor de lobito; Muchachita del bosque ; Jugando con Lobo
¿Te imaginabas así al personaje? ¿Por qué?
DESARROLLO
A continuación se recuerda en clase un cuento clásico (a elección del profesor) y se les pide a los alumnos que lo rescriban
desde el punto de vista de otro personaje, por ejemplo: Blanca nieves y los siete enanitos contado a través de la madrastra.
Cada pareja tiene que utilizar un personaje diferente.
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Lo comparamos con el tradicional, dando lugar a un debate sobre los cambios en la sociedad para ver cómo han
evolucionado estos estereotipos. ¿Cambiarías algo de la nueva versión? ¿Cuál prefieres de las dos?
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
Evaluación
Evaluación
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Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
Hacer notar la importancia del narrador, oraciones en tercera persona , en segunda persona
y primera persona
Con tu compañero juega a que uno es Pedro y el otro es el extraterrestre, con mímica dile algo …..
Ahora entre los dos escriban un dialogo, donde ambos se conocen, recuerda anotar al costado izquierdo el nombre del
personaje, y el dialogo.
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Revisamos.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
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Cada alumno elaborara un personaje, para lo cual, podrá dibujarlo, describir sus sentimientos, su
forma de vestir.
DESARROLLO
Comencemos , puedes retomar cualquier personaje de tus cuentos o inventar uno ahora:
1. ¿Quién era?
2. ¿Dónde estaba?
3. ¿Qué hacía? ( Ahora inventa un pequeño dialogo con su mama)
4. ¿Qué dijo?
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Dibuja tu personaje
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
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Haremos una guía para contar la historia
Con ayuda de las imágenes, un circulo de cartón , y otro que sirva de tapa en orden con una palabra al inverso que nos
recuerde la idea principal. Dividir en 4 martes.
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Armar el circulo del cuento
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.
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