Perret EDUCAT74 La Educacién en los primeros alos /45 mayor aspiracién para un maestro idealista, a fin de cuentas, que intentar materializar en el aula algunos preceptos de ideologias de cambio? Tampoco es cierto -como padrfa desprenderse del relato- que el modelo de imposiciones, premios y castigos sea el nico que se practica en los jardines de infantes, ni que sus rasgos negativos sean fruto de una complicidad conspirativa por parte de los docentes. Damos por entendido el propésito analitico de todos esos términos y su insercién dentro del esquema presentado en este libro acerca de los “atajos”, la coyuntura, etcétera. Si creemos, en cambio, que no se ha dicho lo suficiente sobre el tema y que abrir el debate seria muy dtil, a pesar de las grandes dificultades que presenta Educar en la pobreza: la crisis desde las situaciones extremas Lo pedagogico y lo asistencial El trabajo pedagégico y las tareas llamadas “asistenciales’ (vinculadas a las necesidades basicas de alimentacién, higiene y descanso y a la solucién de situaciones emergentes desde punto de vista vincular, sanit etc.) son aspectos que necesariamente se vinculan e si. Ya desde la definicién real grupo de nifios, existen algun: caracteristicas de raiz social-, comunitaria que surgen de la y creemos que han de ser teni en cuenta. @ La falta de espacio en las instituciones, 0 el exceso de matricula, hacen que muchos grupos de jardin de infantes integren distintas edades, caracteristica que ha de ser tenida en cuenta en el disefio la planificacién para esos grupos. Por la misma raz6n, c frecuencia las clases son much més numerosas de lo que resultaria pedagégicamente deseable. En la medida en que lo anterior acentia, los espacios disponibles resultan escasos y se sacrifican patios de recreo y Ambitos de esparcimiento, se deben com- partir aulas y hasta destinar par aulas corredores e instalaciones que no fueron previstas originalmente para ese fin. Las situaciones familiares conflictivas que resultan de losgraves problemas econémicos que las comunidades - enfrentan condi cionan un particular tratamiento de unidades didécticas tipicas como “la familia’. A la vez, estos emergentes obligan a reformular la errénea creencia de que todos ios problemas de con vivencia en la sala, de violencia entre los nifios, etc., han de ser encarados como un problema de “valores” Dentro de los posibles cruces y alternativas de comprensi6n de estas dos dimen- siones, pedagégica y asistencial, nos interesaré destacar tres. a. Lo asistencial vivido como un obstéculo, como un impedimento para la tarea pedagogica. Al dedicar una parte importante del tiempo a asistir, el maestro pierde la posibilidad de enseftar. b. Lo asistencial convive can lo pedagégico. Se reconocen y equilibran jerarquicamente las dos dimensiones, y se logra encontrar tiempos y espacios diferenciados para poder llevar adelante ambas. Los problemas que suscitan demandas de tipo asistencial se toman como parte del trabajo pedag6gico. Lo asistencial se encara como un problema de naturaleza didactica, 515149 Bj 9p souojayouyug