PROGRAMACIÓN ANUAL DE … - 2019

I. Datos Generales:
• UGEL : 01 San Juan de Miraflores
• RED : 13
• I.E. : 7228 “Peruano Canadiense”
• NIVEL : SEC
• CICLO : VI
• GRADO : 1RO
• SECCIONES : A-B
• N° DE HORAS : … HORAS
• DURACIÓN :
• RESPONSABLES :

II. Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019 (propuesta de mejora)
SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 2 4
Previsto 14 - 17 6 15
1° En proceso 11 - 13 20 10
En inicio 0 - 10 2 1
TOTAL 30 30
Interpretación cualitativa:
2018 META AL 2019
En la I.E Ricardo Palma, se ha evidenciado que la mayoría de Disminuir el nivel en proceso y de inicio para mejorar el logro de aprendizaje
estudiantes se encuentran en proceso de logros de proceso de previsto y destacado, las acciones que realizaremos serán, realizar gestiones
aprendizaje, quiere decir que no han logrado las competencias del para el equipamiento, empoderarnos con estrategias innovadoras, la
ciclo esto debido al poco equipamiento del taller, constantes comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños,
inasistencias de los estudiantes, poco apoyo de los padres y la poca involucrar al padre de familia a través de la utilización de las tecnologías, de la
utilización de estrategias para el desarrollo de la competencia en el comunicación sistemática y reuniones colectivas e individuales a través de la
área del EPT. sensibilización.

III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

 El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE I II III
UNIDAD 1 2 3 4 5 6
Impuntualidad, Inadecuada Día de la Juegos Aniversario de la Demostramos lo
*SITUACIÓN presentación práctica de madre panamericanos I.E. aprendido
DE personal e una cultura
CONTEXTO indisciplina saludable y
escolar ambiental
DURACIÓN 6 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas
(*) Se consideran de manera hipotética.

V. Matriz del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Enfoques del área:

- COMUNICATIVO
Competencias/ Capacidades Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos Recupera información explícita de los textos x
tipos de textos; infiere el tema, propósito, orales que escucha seleccionando datos
oralmente en su hechos y conclusiones a partir de
Información explícita e implícita, e interpreta
específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos,
lengua materna la intención del interlocutor en discursos que
o por distintos interlocutores, en textos
contienen ironías y sesgos.
• Obtiene información del texto orales que presentan sinónimos y expresiones
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
oral. tema y las relaciona mediante el uso de con sentido figurado.
diversos conectores y referentes, así
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
como de un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y
al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
Explica el tema y propósito comunicativo x
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
Deduce diversas relaciones lógicas entre x
las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de
información explícita y presuposiciones del
texto. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina
el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado.

“LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
-

(*) Unidad didáctica.

VI. Matriz de enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1* U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Conciencia de derechos
ENFOQUE DE
Libertad y responsabilidad
DERECHOS
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Confianza en la persona
Respeto a la identidad
cultural
ENFOQUE
Justicia
INTERCULTURAL.
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
ENFOQUE IGUALDAD Justicia
DE GÉNERO
Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición a conocer, reconocer y valorar los X
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y X
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Disposición a conversar con otras personas, X
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y X
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las X
condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien X
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad X
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad X
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
Justicia y solidaridad
a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
Equidad y justicia
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
ENFOQUE
en situaciones comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
COMÚN Empatía
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE BÚSQUEDA
información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
Superación personal
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII. Matriz de competencias transversales.

Competencia/
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Capacidades
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
EN ENTORNOS los entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera X
VIRTUALES virtuales cuando pertinente y responsable.
GENERADOS POR integra distintas  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
LAS TIC actividades, cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
 Personaliza actitudes y derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
entornos virtuales. conocimientos de obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
diversos contextos citando la fuente.
  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
x
secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
 Gestiona socioculturales en capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
x
información del su entorno virtual Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
entorno virtual. personal. Crea interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Interactúa en materiales digitales  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
entornos virtuales. (presentaciones, documentos y presentaciones digitales.
 Crea objetos videos,  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
virtuales en documentos, soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
diversos formatos. diseños, entre de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
otros) que flujo para explicar la preparación de un pastel.
responde a

Competencia /
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Capacidades
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe asociadas a sus conocimientos, estilos de
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo aprendizaje, habilidades y actitudes para el X X X X X X X X X X
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas logro de la tarea, formulándose preguntas de
 Organiza personales respaldándose en sus manera reflexiva.
acciones potencialidades. Comprende que debe  Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para organizarse lo más específicamente posible procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus y que lo planteado incluya las mejores recursos de que dispone para lograr las metas X X X X X X X X X X
metas de estrategias, procedimientos, recursos que de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. le permitan realizar una tarea basado en posibilidades.
 Monitorea y sus experiencias. Monitorea de manera  Revisa la aplicación de estrategias, X X X X X X X X X X
ajusta su permanente sus avances respecto a las procedimientos, recursos y aportes de sus
desempeño metas de aprendizaje previamente pares para realizar ajustes o cambios en sus
durante el establecidas al evaluar el proceso de acciones que permitan llegar a los resultados
realización de la tarea y realiza ajustes esperados.
  Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al X X X X X X X X X X
proceso de considerando los aportes de otros grupos
logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje. de trabajo mostrando disposición a los

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Docente 1 Docente 2

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Director subdirector de Form. Gral.