ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSION

LECTORA.

La comprensión lectora es una prioridad básica y fundamental que toda persona

debe adquirir. El proceso y producto de la comprensión lectora se debe dar en forma
activa, desarrollando habilidades y destrezas permanentes, para llegar a ésta. Se asume
que si un niño carece de estas habilidades, un apoyo educativo específico en un
momento puntual, puede corregir las dificultades que los alumnos presenten. Es por
esto, que esta investigación se encargará de aplicar estrategias metodológicas para
mejorar la Comprensión Lectora. Las cuales contarán con un material de apoyo que
ayudará a los alumnos para obtener un aprendizaje significativo. Con lo expuesto
anteriormente se pretende reforzar y mejorar la calidad de la Comprensión Lectora de
los alumnos de cuarto año básico. (Haydeé)

Ello conlleva a que los alumnos muchas veces no puedan aprender de manera adecuada
y no puedan en consecuencia construir aprendizajes significativos. Esta es una
problemática que no sólo se circunscribe a una determinada área curricular específica,
sino en todas las áreas de todos los niveles educativos. (Piere)

Expone que si entendemos la lectura como un proceso mediante el cual leemos textos
cada vez más complejos, las posibilidades para hacerlo se mueven en tres campos:
el entorno social y familiar, la escuela y las políticas educativas. (Farrach)

Las estrategias metodológicas para la comprensión lectora son un medio necesario para
asegurar que el alumno comprenda lo que lee; considerándose también como
una herramienta fundamental para el estudiante en los procesos de análisis, síntesis y
juicio crítico; y que debe aplicar para mejorar su rendimiento escolar en todas las áreas
y no solamente en lenguaje y comunicación. (Verapaz)

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En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer,
determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva
para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través
de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral
sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un
alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en
la comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la más
importante motivación para la lectura y la comprensión de esta. (Rossana)

CONCEPTO Y DEFINICION DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de

proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones
y la gestión del aula. Los métodos expositivos centrados en el profesorado pueden
optimizarse si se fomenta la participación, en los que el alumnado es el centro de la
actividad se basan el aprendizaje en la interacción y la cooperación entre iguales.
(Quinquer)

Partiendo del diseño de actividades bien planificadas, consideradas como

estrategias de aprendizaje, que se componen de destreza, contenidos, método hay que
diseñar cómo aplicar tales estrategias en el aula para que el estudiante pueda
desarrollar habilidades, actitudes y aprender contenidos. , así, en el dominio de los
métodos de intervención educativa, o sea, en la metodología, y en las técnicas y
estrategias metodológicas. (SURCO)

Una adaptación del proceso de enseñanza aprendizaje por medio de la

renovación pedagógica introduciendo en el aula un mayor número de metodologías
activas o participativas con el fin de dotar al alumnado de una mayor autonomía en
dicho proceso. Para ello se debe tener en cuenta la incorporación de las competencias
básicas dentro de los currículos universitarios, en especial la de “trabajo en equipo”.
Mediante las técnicas de grupo el alumnado podrá adquirir destrezas interpersonales y
cognitivas así como habilidades que le capaciten para enfrentarse a distintas situaciones
grupales a lo largo de su trayectoria académica y profesional. (Gámez Montalvo y
Torres Martín)
Introduce numerosos parámetros que quieren ser una ayuda al analista en el
reconocimiento de la atenuación, entre los que destacan los factores situacionales. busca
la homogeneidad en los análisis cualitativos y cuantitativos de atenuación de los
diversos investigadores, de tal manera que, una vez realizados los estudios particulares,
sea posible establecer contrastes y comparativas. (Antonio Briz Gómez)

FINALIDAD DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Determinar las estrategias metodológicas en el desarrollo de la lectoescritura con

los objetivos específicos, identificar, conocer y establecer para lo cual en el marco
teórico se demuestra que las estrategias es un proceso de estímulo con una conducta
deseable, los procesos de la lectoescritura como la analítica y métodos sintéticos
favorecen al éxito académico el cual tiene que ver con la adquisición de habilidades y
competencias que favorezcan el crecimiento personal y social de los individuos. (Rosero
López)

El problema crítico de la educación y la sociedad radica también en las

abismales diferencias entre la educación que reciben los niños de la ciudad y el campo,
de la escuela privada y pública, de la educación formal y la no formal. La necesidad de
enseñar a los alumnos(as) a razonar sobre todo a través de juegos matemáticos, hoy en
día es de suma importancia ya que en el mundo globalizado en que vivimos es necesario
desarrollar las habilidades matemáticas (Leiva Calvanapón)

CLASES DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se analiza la actuación en el aula del profesorado que imparte ciencias en

educación secundaria obligatoria. Fueron exploradas algunas de las características
personales y profesionales de los docentes vinculadas al empleo de cada estrategia
metodológica. la metodología alternativa a la colaboración profesional, las creencias
constructivistas y la participación en actividades de desarrollo profesional efectivo. (Gil
Flores)

El estudio de los procesos cognitivos de los alumnos en las clases de educación

física es uno de los temas que ha despertado más interés en los investigadores del área
de educación debido a la importancia que esto tiene para la comprensión y mejora del
proceso de enseñanza aprendizaje. Aunque este interés se ha plasmado en la aplicación
de distintas aproximaciones y paradigmas al estudio de estos procesos cognitivos, ha
sido la perspectiva de las metas de logro. (caLvo)
 Algunas estrategias metodológicas, en el ámbito educativo con énfasis en la
interacción y la comunicación. las redes sociales crecen de manera acelerada en
diversos ámbitos; entre ellos, se han interesado en incorporar las redes sociales como
apoyo a los procesos formativos de estudiantes y profesores. Las acciones hasta el
momento no han sido generalizadas, por lo que surge la inquietud de realizar
investigaciones que den cuenta de las fortalezas y las debilidades sobre la pertinencia y
efectos de su uso con fines educativos. (Walter)

La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo

universitario es un artículo de naturaleza educativa que busca una aproximación
interpretativa sobre la forma de ver, entender y aplicar la gamificación al proceso de
enseñanza en el aula universitaria, buscando justificar el aporte académico de esta
innovadora forma de adoptar los elementos del juego y utilizarlos con propósitos
formativos. (Oliva)

ESTRATEGIAS SOCIO EFECTIVA

La falta de gestión y planificación estratégica de actividades turísticas ha traído

como consecuencia que no se pueda desarrollar un turismo sustentable. Estas razones
motivaron la creación de un Modelo Teórico Socio-Ambiental para la Gestión
Estratégica. La investigación fue cualitativa al utilizar el método etnográfico,
enmarcado en el paradigma interpretativo. (SOSA)

La autorregulación, entendida como un proceso consciente de observación y

control del propio pensamiento, determina en cierta medida que una tarea de
aprendizaje sea exitosa o no. Un factor clave en un aprendizaje autorregulado es poder
desarrollar y aplicar estrategias adecuadas según el objetivo propuesto. Esto a su vez, se
ve influenciado de manera directa por mecanismos relacionados con la motivación. El
presente trabajo tiene como propósito revisar los conceptos teóricos detrás de cada uno.
(Herczeg)

ESTRATEGIAS LUDICAS

Las Actividades Lúdicas en el Proceso de Enseñanza es determinar la

importancia que tiene la lúdica como estrategia pedagógica en el desarrollo de las
dimensiones y competencias de los niños ya que se considera que por medio del juego
y/o actividades lúdicas, se estimula al niño para que desarrolle su aprendizaje; ya que
por naturaleza e instinto los niños disfrutan del juego como un ejercicio natural y
placentero (Castellar Arrieta)

Las herramientas o estrategias lúdicas presentan el resultado de una experiencia

sobre la implementación de una modalidad de aprestamiento para los alumnos .Esta
modalidad incorporó al inicio del dictado de la asignatura Algoritmos y Estructuras de
Datos I, una serie de actividades basadas en las herramientas Ligthbot y Scratch, con el
objetivo de incorporar conceptos básicos de programación mediante herramientas
lúdicas que resultan más atractivas para los alumnos. (Dapozo)
 ESTRATEGIAS DE ELABORACION

Los resultados muestran que, además de las me-tas orientadas al aprendizaje,

hay otras metas (orientadas a la valoración social y a la consecución de una buena
situación laboral en el futuro) que promueven el uso de estrategias y la implicación en el
estudio. Incluso aquellas metas orientadas al yo que llevan a una implicación en el
estudio derivada de una defensa del yo y las derivadas de una búsqueda de mejora de la
autoestima también están relacionadas significativamente con el uso de estrategias
cognitivas y de autorregulación del estudio. (MARQUES)

En la actualidad los estudios desarrollados en torno a esta relación han indicado

que los estudiantes que optan por metas de aprendizaje o dominio también informan de
un uso más adaptativo de estrategias y recursos. De hecho, dado que distintos trabajos
han encontrado una relación positiva entre la adopción de metas de aprendizaje y el uso
informado de estrategias cognitivas y de autorregulación en estudiantes universitarios
(Arenas)

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

Se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la

inteligencia emocional en sus estudiantes. Ha surgido la necesidad de considerar a la
educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo
de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la
formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de
valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la
convivencia pacífica y armónica.. (Buitrón Buitrón)

“Este trabajo analiza algunos puntos de encuentro y desencuentro entre el ámbito del
desarrollo y el de los derechos humanos y procura establecer algunas relaciones entre
ciertos derechos fundamentales -como el derecho a la igualdad, a La participación
política y al acceso a la justicia- y las nociones de inclusión, participación y rendición
de cuentas, usadas con frecuencia en las estrategias de desarrollo”. (AVARMOVICH)

ESTRETEGIAS COGNITIVAS
Consiste en determinar cómo las estrategias cognitivas de los estilos educativos
paternos inciden sobre la utilización de estrategias de aprendizaje autorregulado de un
grupo de estudiantes de Educación Secundaria y cómo dichas estrategias, a su vez,
influyen sobre el rendimiento académico. Para la evaluación de los estilos educativos
paternos se elaboró una escala y la medición de las estrategias de aprendizaje
autorregulado se llevó a cabo mediante el Inventario de Estrategias de aprendizaje.
(Casanova)
 El uso de estrategias cognitivas de aprendizaje en estudiantes universitarios,
tiene como finalidad de levantar un perfil cognitivo en función de las estrategias de
aprendizaje y nivel de razonamiento científico de los estudiantes de nuevo ingreso a las
carreras de Ingeniería Civil. El modelo predictor permitirá analizar las condiciones que
caracterizan a los estudiantes aprobados y reprobados al final del semestre en un curso
de Física I. Por último, se espera entregar recomendaciones para generar un programa
de intervención para el desarrollo de estrategias cognitivas de aprendizaje significativo,
necesarias para alcanzar el éxito académico. (Soto)

METODOLOGIA

Una de las aproximaciones metodológicas, con lo que implica en métodos

y técnicas, más frecuentes y características de la investigación científica en
general, y de las ciencias sociales en particular, es el recurso a la construcción de
tipologías de clasificaciones, como ordenadoras de las distintas
conceptualizaciones de los fenómenos sociales complejos estudiados. La construcción
de tipologías satisface la necesidad de clasificar o de estructurar y, en general,
de resumir en un conjunto reducido y significativo de categorías o tipos a los
individuos, grupos, instituciones, sociedades o cualquier otra unidad de análisis que es
objeto de estudio. (López-Roldán)

El desarrollar habilidades de sistemas, que les permitan conducir proyectos de

diagnóstico, para la implementación e implantación de sistemas de seguridad de la
información. Se presentan los resultados de una experiencia aplicando las fases de
auditoría y la metodología de análisis y evaluación de riesgos con el diseño y aplicación
de diversos instrumentos como cuestionarios aplicados a los administradores.. (Solarte)

METACOGNITIVA

Esta situación se refleja en los resultados obtenidos por estudiantes de básica

primaria en las pruebas Saber y en el cotidiano des superar los logros de los estudiantes,
trabajar un proyecto de investigación que permita mejorar el proceso lector a través del
proyecto: Estrategias metacognitivas para potenciar la comprensión lectora en
estudiantes de básica primaria. (Mejía Botero)

La metacognición es la toma de conciencia de los propios procesos cognitivos,

es decir, de la forma en la que se procesa la información proveniente del entorno de
manera consciente, es una herramienta valiosa para promover un ambiente de aula
propicio para la Educación Inclusiva, si se considera a la población con
discapacidad como uno de los tantos grupos que conforman la diversidad. (Vázquez-
Chaves)

CONCEPTO Y DEFINICION DE LA COMPRENSION LECTORA

“Determinar aquellos aportes de la lectura y la escritura, así- como sus sentidos y
significados, que conducirán a la creación de una estrategia pedagógica, la cual ayuda a
generar aprendizajes significativos en maestros en formación.” (Riascos)

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las

ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas
con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada
persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a
través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del
párrafo. (Muñoz Calvo)

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería
de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando
puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión
se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación
única y objetiva. (Camba)

“Es un proceso constructivo y de interacción entre un lector -con sus expectativas y

conocimientos previos- y un texto -con su estructura y contenidos-, en el cual a través
de la lectura, se construyen nuevos significados”. (Sánchez)

FINALIDAD DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Se ha producido una notable expansión de la evaluación educativa en el nivel

internacional, la cual se ha centrado básicamente en los estudiantes, el currículo y el
rendimiento de los sistemas educativos. Organismos internacionales como la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico han promovido
programas evaluadores comparativos de diferentes aspectos involucrados en la
educación desde diferentes enfoques predominando el económico y sociológico. Sin
duda, este tipo de pruebas internacionales dan pauta para hacer observaciones y
reflexionar acerca de los objetivos que los países se han propuesto y sus logros, pero no
se ha logrado resolver el problema. (Alberto)

La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más

objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito.
Por lo tanto, la comprensión lectora es un concepto abarcado por otro más amplio que es
la competencia lectora La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar
su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea. De esta forma, la
comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de
cada persona y la competencia lectora la materialización concreta llevada a cabo en
dependencia de la relación del individuo con la sociedad. (Elena)
 TIPOS DE COMPRENSION LECTORA

La competencia lectora y, más específicamente, comprender cualquier material

escrito, constituye hoy un prerrequisito para el aprendizaje significativo. Esta estrecha
relación entre comprensión y aprendizaje plantea un problema de gran trascendencia
para el ámbito educativo y para la sociedad en su conjunto: cómo los alumnos, a pesar
de que saben leer, no comprenden lo que leen y no consiguen adquirir nuevos
conocimientos de manera eficiente (J. A. León)

La comprensión lectora y las implicaciones de los conocimientos actuales sobre

esta habilidad para la investigación, la enseñanza y la evaluación. En particular el
proceso de comprensión lectora como las diferencias individuales en esta capacidad. Se
describen los distintos niveles en que la información debe ser procesada durante la
lectura y los tipos de información que sujetos con distinta capacidad de comprensión
lectora utilizan para inferir el significado de las palabras a partir del contexto.
Finalmente se comentan las implicaciones que los hechos descritos y analizados tienen
para el entrenamiento y la evaluación de la capacidad estudiada. (Mateos)

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

La comprensión lectora es una habilidad compleja en la cual intervienen

distintos procesos cognitivos, como monitoreo, memoria de trabajo, supresión de
interferencias y resolución de inferencias. El objetivo de este trabajo es evaluar la
capacidad discriminativa de estos procesos, para diferenciar niveles de comprensión
lectora, en niños de 8 y 9 años de edad Para ello se administraron pruebas específicas
para cada uno de los procesos mencionados. Los resultados distinguieron dos funciones
discriminantes; la función uno resultó ser la única significativa, permitiendo diferenciar
buenos y malos comprendedores. (Canet-Juric)

La comprensión lectora es uno de los principales temas de estudio en el

ámbito educativo, tanto por la complejidad de los procesos y habilidades implicados
como por la importancia que tiene en la adquisición de contenidos escolares. El
déficit en la lectura comprensiva es consecuencia de varios factores entre los
que se encuentra la pobreza de vocabulario. Con nuestra investigación tratamos de
determinar en qué medida existen dificultades en la comprensión lectora en
escolares de educación primaria y si existen limitaciones en el vocabulario de los
niños que la presentan. (Á. Suárez)

DIDACTICA
 Está constituido, salvo algunos retoques puntuales, por notas preparatorias
in ornamentos, no por voluntad de imposición sino por el contrario, con la
intención de delimitar claramente los puntos de anclaje -aquellos que, en todo caso, el
autor podía proponer en aquel entonces de un trabajo ulterior de rectificación, de
profundización, de extensión, etc.; con la intención, por lo tanto, de abrir la perspectiva
de un debate científico sobre el tema tratado. (Chevallard)

“La formación didáctica que sería necesario impartir a estadísticos o a

matemáticos, quienes tienen una formación suficientemente sólida y actualizadas en
los métodos y técnicas de esta materia, surge la necesidad de concretarlo que, en el
lenguaje didáctico, si queremos ser consecuentes con los principios constructivistas
del aprendizaje, con la importancia de la interacción social y del trabajo en grupo del
alumno” (Carmen)

Es usual presentar la didáctica de la matemática como un campo científico

en donde confluyen otros diversos campos: matemática, epistemología,
lingüística, sicología, sociología, ciencias de la educación... y, haciendo hincapié en el
papel que pueden jugar estas ciencias dentro de su desarrollo, se insiste sobre el
hecho que la problemática didáctica conduce a conservar más o menos
profundamente las herramientas, conceptuales o metodológicas, que la investigación
le aporta. (Michele)

La Didáctica y su papel en el conjunto de las materias de la educación,

identificando su objeto, clarificando las posibilidades y creando los escenarios
formativos más representativos para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones
docentes. El saber didáctico es necesario al profesorado e imprescindible para los
maestros. La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa
y la aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para
organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la
instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico. (Antonio)

LECTURA

Entrar a un libro es una aventura. No sabemos lo que vamos a encontrar, las

sensaciones que vamos a experimentar, los hallazgos que para nuestros proyectos
haremos. Por ello vale la pena preparar la incursión: averiguar qué tipo de libro es, qué
podemos esperar de él, qué podemos preguntarle, cuáles son los conceptos clave que
nos ayudarán a comprenderlo, si lo leeremos en su totalidad o fragmentariamente.
(Petit)

Las lecturas de la Autónoma. Es en dicha vida común donde sigue

haciéndose necesario el pasado inmemorial que ningún texto ha de zanjar ni con su
pretensión de carácter absoluto, ni diciendo la última palabra. La lectura del
tiempo pasado no lo es. El que no sea ésta última preserva tanto la memoria
como el olvido de que ninguna palabra dice aquello originario que permite que se
diga. Más bien ahí se da el espacio de la posibilidad y de la necesidad de decidir.
(Paul.)

COMPRENSION

El conocimiento la habilidad y la comprensión son el material que se

intercambia en educación. La mayoría de los docentes muestran un fuerte
compromiso con los tres. Todos quieren que los alumnos egresen de la
escolaridad o concluyan otras experiencias de aprendizaje con un buen repertorio
de conocimientos, habilidades bien desarrolladas y una comprensión del
sentido, la significación y el uso de lo que han estudiado. De manera que vale la
pena preguntarse qué concepción del conocimiento, de la habilidad y de la
comprensión asegura que lo que ocurre en el aula entre docentes y alumnos
fomente estos logros. (David)

La comprensión es una reflexión sobre el papel de la evaluación en la

comprensión y en la mejora de los programas educativos. Se propone una evaluación
democrática y centrada en los procesos, al servicio de los usuarios y no del poder,
basada en el diálogo y en la negociación entre los evaluadores y los evaluados. (Santos
Guerra)

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Dentro del campo del conocimiento las estrategias cognitivas se definen como
planes o programas estructurados para lograr un determinado objetivo. La actividad se
realiza adoptando una hipótesis o conjunto de hipótesis que determinan una exploración
selectiva y ordenada del campo perceptual. La experiencia, resultado de poner a prueba
dichas hipótesis, establece el grado de validez de éstas y como consecuencia la
reestructuración del campo perceptual en función de los resultados. La validación
sucesiva de hipótesis culmina con la consecución del objetivo buscado.

Cuando hablamos de las estrategias de lectura o de comprensión de un texto,

lo asumimos no como la mera construcción de su macro estructura, si no llevándola
al nivel de la producción de otros textos orales y escritos que la interpretación y el uso
de la información general y que está en estrecha relación con la gestión personal del
conocimiento y especialmente de la competencia comunicativa. (Manzano Díaz y
Hidalgo)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSION

LECTORA
 La comprensión lectora se entiende como un proceso en el cual se emplean las
claves dadas por el autor y el conocimiento previo que el niño posee para inferir el
significado de un determinado texto, este proceso es fundamental para el desarrollo de
las habilidades y destrezas de los estudiantes principalmente aquellas relacionadas con
la comunicación oral. La investigación tiene como finalidad lograr una adecuada
comprensión lectora para favorecer el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
con la meta específica de encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas estrategias de
enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la
comprensión de la lectura para incorporarlos al marco teórico que utilizan para
enseñarla. (Rivas-Cedeño)

Entre las varias posibles, tengo el convencimiento de que el impulso sostenido a

la lectura en la escuela puede ser una poderosa estrategia de mejora, y en torno a ella
es posible realizar una pequeña revolución escolar. Es una estrategia que modifica el
modo de enseñanza de los profesores y que reclama una mayor dedicación de los
padres. Pero es una estrategia que, por encima de todo, compromete a las
Administraciones Educativas tanto en la dotación de bibliotecas y en el apoyo a la
lectura como en una nueva definición de los objetivos educativos, de los sistemas e
indicadores de evaluación, de los contenidos de la enseñanza y de la formación del
profesorado. (C.)