Sumário

1. Problemática
1.1 Introdução
Problema
Objetivo
Problema. A dificuldade de leitura à primeira vista no violão. (ou nas regiões
agudas)

1.2 Definição
Leitura à primeira vista no instrumento
(falar de solfejo)

1.3 Importância
Música de Câmara
Orchestra
Exames de admissão
Escolha de repertório
Maior agilidade no estudo diário

1.4 Idiomatismos
Características do violão
Mesma nota em diferentes lugares (timbre, abertura dos acordes, legato
etc)
Corda solta ou presa
Afinação não linear
Tablatura (metade do século XVIII)
Posição/região - Pujol (1956 p. 48).
Por isso a necessidade de um estudo sistemático das posições/regiões

Objetivo
Desenvolver um plano de trabalho contendo exercícios de diferentes autores e
estudos originais que facilitem a leitura à primeira vista nas regiões média,
aguda e sobre-aguda do violão.

2. Metodologia
Partiram do “Modelo de desenvolvimento de tipo profissional” de VAN DER MAREN,
Jean-Marie (2003). La recherche appliquée en pédagogie : des modèles pour l’enseignement.
Presses de l’Université de Montréal et De Boeck Université.

Modèle de développement de matériel éducatif en pédagogie instrumentale proposé par Dubé,

Héroux et Garcia (2011, sous-presse) – Universidade de Laval e Universidade de Quebec em
Montreal.

5 Fases:
1. Encontro do problema
a. Problema
b. Revisão de Literatura
c. Lacunas
2. Identificação dos parâmetros do objeto
a. Necessidade
b. Objetivo
c. Público alvo
d. Fontes úteis
e. Temática
f. Procedimento de utilização
g. Natureza do objeto
h. Contexto de utilização
3. Concepção
a. Determinação do conteúdo
b. Pesquisa das estruturas e apresentações possíveis
c. Elaboração das grandes linhas e estruturas do conteúdo
4. Fabricação
a. Rascunho
b. Protótipo final
5. Mise au point (verificação)
a. Teste de implantação com o público alvo
b. Avaliação pelo público alvo
c. Adaptação e modificação
d. Fabricação do protótipo final

3. Fundamentação Teórica
3.1 Arquitetura cognitiva
3.2 A memória na leitura à primeira vista
3.2.1 Construção de conhecimentos
3.2.2 Recuperação de informações
3.2.3 Importância dos automatismos
A fundamentação teórica me serviu, principalmente, para influenciar o como ensinar a leitura já
que os planos também envolvem técnicas de ensino (didática). Dessa forma, vou apresentar
brevemente como o conhecimento cognitivo pode influenciar nossa prática pedagógica.
Reconheço que a medida que o trabalho foi mudando essa fundamentação teórica não parece
mais se encaixar tanto na medida que não servirá como base teórica para comparar diferentes
planos que serão fornecidos pelos convidados.

4. Revisão de literatura
4.1 Textos sobre leitura
Estudos de Eye Hand Spam (fixação e sacadas - progressivas e regressivas)
Estudos de correção de erro induzido.
Estudos com pré-teste-prática-pós teste
Comparação de hábitos entre iniciantes e profissionais
Leitura em ambiente tonal e atonal

4.2 Métodos de leitura

● La lecture à vue en position par K. Stevens (2003)
● Sight reading for the classical guitar par Robert Benedict (1985)
● Metodo completo per chitarra par Carulli (?)
● Guitar methode par Carcassi (1836)
● Pattern perception as a basis for the development of sight reading for the
classical guitar par J. L. Passalacqua. (2000)
● Musicianship and sight reading for guitarists par Oliver Hunt (1977)
● Progressive reading for guitarists par S. Dogdson et H. Quine. (1975)

4.3 Estudos de leitura

● Nine etude in nine positions par Peter Danner (1982)
● Estudos para violão série I,II e III par Paulo Porto Alegre (1991)

4.3.1 estudos originais.

● Onze études de région par Danilo Bogo (2012)

5. Planos de Ensino
5.1 Organização dos métodos e estudos de leitura segundo os professores
5.1.2 Danilo Bogo
5.1.3 Convidado 1
5.1.4 Convidado 2
5.1.5 Convidado 3
5.1.6 Convidado 4 (não sei quantos)
5.2 Discussão sobre os diferentes planos de ensino
 Temo o “o que”, queremos descobrir “o como”.

6. Conclusão