Colegio Aliwen Unidad Técnico Pedagógico año 2019

Los Ángeles

PLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

CURSO: 7° básico
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación NOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S): Loreto Lloveras García
NOMBRE DE LA UNIDAD : El héroe en distintas épocas FECHA DE DESARROLLO: 05 de Marzo – 05 de Abril
HORAS PEDAGÓGICAS : 34 horas
APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Reconocer a los personajes y los acontecimientos de una narración.
Aplicar claves contextuales para determinar el significado de palabras nuevas.
Identificar al emisor de un texto no literario y su propósito comunicativo.
Escribir aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas fundamentando tu postura

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Se espera que los estudiantes lean, discutan y escriban acerca de una variedad de textos seleccionados por el docente,
relacionados con el tema del héroe
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES (ACTITUDES).
Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

HABILIDADES: Comprender, Evaluar, Relacionar, Comparar, Describir, Explicar, Señalar, Analizar, Revisar y Fundamentar

CONTENIDOS:
Textos narrativos e informativo.
Diferenciar el hecho de la opinión
Debatir temas de interés

N° OBJETIVOS DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS AJUSTES Y/ O RECURSOS INDICADORES DE *FECHA

APRENDIZAJES DIDÁCTICAS A AGRUPAMIENTOS EVALUACIÓN ESTIMATIVA OA
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OA IMPLEMENTAR EN *INSTRUMENTO DE
LA UNIDAD EVALUACIÓN
*HABILIDAD
Leer habitualmente Lectura en voz alta por Lectura guiada, coral Apoyo Texto del Leen para 4 hora pedagógica
OA1 para aprender y parte del docente y en voz alta. personalizado estudiante entretenerse, para
recrearse, y seleccionar encontrar Evaluar a través de
textos de acuerdo con Listado de autores Uso de material Compañero guía. Diferentes información, para la velocidad y
sus preferencias y para leer según sus audio-visual para textos. informarse, etc. calidad lectora
propósitos. intereses mejorar Tiempo adicional
la atención y Leen periódicos,
concentración Lectura en pareja revistas y artículos
para fortalecer la en internet en su
Uso de la biblioteca colaboración. tiempo libre.
CRA para observar
autores y leer libros. Comentan los
textos que han
leído.

Recomiendan los
textos que les han
gustado.

Solicitan
recomendaciones
de libros a sus
pares, al docente
u otros.

Muestran
preferencias por
algún subgénero
literario, como
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ciencia ficción,
misterio, etc. y
pueden describir
lo que les gusta de
ellos.

Reflexionar sobre las Uso de material Apoyo Texto del Leen una variedad 6 horas
OA2 diferentes dimensiones Leen varios texto y audio-visual para personalizado estudiante de textos pedagógicas
de la experiencia luego relacionan las mejorar relacionados con
humana, propia y ajena, obras leídas con el la atención y Compañero guía. Guía de el tema de Observación
a partir de la lectura de tema (héroes) concentración aprendizaje estudio. directa a través de
obras literarias y otros Tiempo adicional guía de aprendizaje
textos que forman parte Guía de aprendizaje Relacionan las
de nuestras herencias obras leídas con el Relacionan
culturales, abordando Utilización del tema en estudio. Comparan
los temas estipulados subrayado para Describen
para el curso y las identificar los Comparan Comentan
obras sugeridas para elementos personajes de las
cada uno importantes del narraciones con
texto. personas de su
propia vida o que
Creación de mapas están en los
mentales. medios.

Sacan
conclusiones de
las lecturas que
son aplicables a
sus propias vidas.

Hacen referencia
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a las obras leídas

con anterioridad.

Describen los
elementos de una
obra que están
presentes hoy en
nuestra sociedad.

Comentan
experiencias de
los personajes que
son distintas a las
propias
Analizar las narraciones Comparación de dos Uso de diccionario Apoyo Guía de Explican el o los 6 horas
OA3 leídas para enriquecer textos para buscar personalizado aprendizaje conflictos de una pedagógicas
su comprensión, significado narración.
considerando, cuando Análisis e Compañero guía. Texto de Observación
sea pertinente: El o los interpretación del Mío Uso de material estudiante Describen los directa a través de
conflictos de la historia. Cid Campeador de audio-visual para Tiempo adicional problemas a los guía de aprendizaje
El papel que juega cada Huidobro y su mejorar que se enfrentan
personaje en el conflicto concepto de héroe la atención y Lectura en pareja los personajes en Explican
y cómo sus acciones concentración para fortalecer la un texto. Describen
afectan a otros colaboración. Distinguen
personajes. El efecto de Describen a los Comparan
ciertas acciones en el personajes y
desarrollo de la historia. ejemplifican su
Cuándo habla el descripción a
narrador y cuándo partir de lo que
hablan los personajes. dicen, hacen y lo
La disposición temporal que se dice de
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de los hechos. ellos.

Elementos en común
con otros textos leídos Explican y
en el año. justifican por qué
un personaje tiene
mayor o menor
relevancia en el
desenlace de la
historia.

Explican cómo
cambia un
personaje
después de un
evento provocado
por otro.

Explican cómo los

personajes
intentan resolver
los dilemas que
enfrentan y dan
una opinión
justificada al
respecto.

Describen cuáles
son las
consecuencias de
las acciones de un
personaje.
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Distinguen qué
partes del texto
están contadas
por el narrador y
cuáles por los
personajes.

Recuentan un
evento relevante
del relato y
explican qué otros
se desencadenan
a partir de este o
argumentan por
qué es relevante
para la historia.

Distinguen qué
eventos son
anteriores y cuáles
posteriores a un
hecho usado
como referente.

En casos en que
el relato no esté
dispuesto
cronológicamente,
hacen un recuento
cronológico de los
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eventos.

Usan un
ordenador gráfico
para comparar dos
narraciones.

Comparan, a
través de
ejemplos,
personajes de dos
obras leídas.

Comparan lo que
se transmite sobre
un mismo tema en
dos textos
distintos.
Analizar los poemas Varios turnos de Apoyo Texto del Explican en sus 4 horas
leídos para enriquecer Leen diferentes habla con un mismo personalizado estudiante palabras el poema pedagógicas
OA4 su comprensión, poemas estudiante. leído.
considerando, cuando Compañero guía. Guía de Pauta de Cotejo
sea pertinente: Cómo el Comparación de dos Conversación aprendizaje Explican,
lenguaje poético que poemas auténtica Tiempo adicional oralmente o por Explican
emplea el autor apela a escrito, qué Describen
los sentidos, sugiere Activar el diálogo Lectura en pareja reacción les Explican
estados de ánimo y para fortalecer la produce el poema. Relacionan
crea imágenes. El Uso de material colaboración.
significado o el efecto audio-visual para Explican a qué
que produce el uso de mejorar alude, en términos
lenguaje figurado en el la atención y denotativos y
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poema. El efecto que concentración connotativos, un

produce el ritmo y la determinado
sonoridad del poema al verso.
leerlo en voz alta.
Elementos en común Describen el
con otros textos leídos efecto que les
en el año. produce algún
verso en el cual se
incorpora el uso
de lenguaje
figurado.

Señalan qué
elementos
sonoros
contribuyen al
sentido del poema
o a crear un
ambiente
determinado.

Describen
elementos que
tiene en común el
poema leído con
otra lectura
abordada durante
el año.

Describen temas
en común
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presentes en dos
textos.

Formular una Interpretación de un Foro en relación al Apoyo Ofrecen una

OA7 interpretación de los dilema del texto. tema a tratar. personalizado interpretación del
textos literarios, texto leído que
considerando: Su Comparación entre Debate. Compañero guía. aborda temas que
experiencia personal y dos heroínas van más allá de lo
sus conocimientos. Un Varios turnos de Tiempo adicional literal o de un
dilema presentado en el Comparación del texto habla con un mismo mero recuento.
texto y su postura con una obra pictórica estudiante. Lectura en pareja
personal acerca del para fortalecer la Explican y
mismo. La relación de relación de una obra Conversación colaboración. ejemplifican por
la obra con la visión de con su contexto auténtica qué el texto leído
mundo y el contexto histórico se inserta en el
histórico en el que se Activar el diálogo tema en estudio;
ambienta y/o en el que por ejemplo, por
fue creada. Uso de material qué La Odisea o el
audio-visual para poema
mejorar "Caupolicán"
la atención y se insertan en el
concentración tema del héroe.

Relacionan el
texto con sus
propias
experiencias y
ofrecen una
interpretación para
un fragmento o el
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total de lo leído.

Plantean su
postura frente a un
dilema o situación
problemática que
se propone en el
texto y
fundamentan con
ejemplos del
mismo.

Describen algunas
características
importantes del
contexto histórico
de la obra y las
relacionan con lo
leído.

Explican algún
aspecto de la obra
considerando el
momento histórico
en el que se
ambienta o fue
creada
Analizar y evaluar Argumentación en El Varios turnos de Apoyo Texto del Hacen un 4 horas
OA8 textos con finalidad Quijote. habla con un mismo personalizado estudiante recuento del texto. pedagógicas
argumentativa como estudiante.
columnas de opinión, Crítica de una película. Compañero guía. Guía de Explican cuál es la Pauta de
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cartas y discursos, Lectura de un texto de Conversación aprendizaje postura del autor y apreciación
considerando: La recepción del Premio auténtica Tiempo adicional qué argumentos
postura del autor y los nobel de la Paz utiliza para Explican
argumentos e Activar el diálogo Lectura en pareja respaldarla. Señalan
información que la Se realiza la diferencia Uso de material para fortalecer la Para cada Reconocen
sostienen. La diferencia entre hechos y audio-visual para colaboración. argumento de un Argumentan
entre hecho y opinión. opiniones mejorar texto, establecen
Su postura personal la atención y si es un hecho o
frente a lo leído y concentración una opinión.
argumentos que la
sustentan. Explican cuál es
su postura, si
están de acuerdo
o en desacuerdo
con lo que se dice
en el texto.

Señalan con qué

argumentos están
de acuerdo y con
cuáles en
desacuerdo y
explican por qué.

Reconocen las
expresiones que
muestran que una
emisión es un
hecho o una
opinión.
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Aplicar estrategias de Análisis de Varios turnos de Apoyo Texto del Analizan el 4 horas pedagógico
comprensión de información presente habla con un mismo personalizado estudiante significado de las
OA11 acuerdo con sus en imágenes o tablas estudiante. imágenes o hacen Guía de
propósitos de lectura: Compañero guía. Guía de un breve resumen aprendizaje
Resumir. Formular Elementos propios de Conversación aprendizaje de lo que en ellas
preguntas. Analizar los un género auténtica Tiempo adicional se expresa. Relacionan
distintos tipos de Identifican
relaciones que Lista de razones para Activar el diálogo Lectura en pareja Relacionan la Explican
establecen las releer un texto o parte para fortalecer la información Subrayan
imágenes o el sonido de un texto Uso de material colaboración. presente en las
con el texto escrito (en audio-visual para imágenes con el
textos multimodales). Recontar un poema mejorar texto en que se
Identificar los elementos la atención y encuentra inserta.
del texto que dificultan Recontar una historia concentración
la comprensión (pérdida Identifican el
de los referentes, párrafo o
vocabulario fragmento del
desconocido, texto que les
inconsistencias entre la produce
información del texto y dificultades para
los propios comprender.
conocimientos) y buscar
soluciones. Explican qué es lo
que no entienden
del texto (por
ejemplo, "no
entiendo de quién
se habla", "no
entiendo a qué se
refiere con esta
frase", etc.).
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Releen los
párrafos anteriores
o leen los
posteriores para
verificar si ahí está
la información que
necesitan.

Averiguan
conceptos o
información que
no conocen y que
es necesaria para
la comprensión del
texto y la anotan al
margen del texto o
en su cuaderno.

Subrayan las
palabras que no
comprenden,
averiguan su
significado y lo
anotan al margen
del texto.
Escribir, con el Escritura de un párrafo Formulan preguntas Apoyo Texto del Escriben textos de 4 horas
OA14 propósito de persuadir, analítico sobre un personalizado estudiante diversos géneros pedagógicas
textos breves de texto Uso de material con el fin de
diversos géneros (por audio-visual para Compañero guía. Guía de persuadir al lector Evaluación de
ejemplo, cartas al Escritura de un párrafo mejorar aprendizaje respecto de algún proceso
director, editoriales, argumentativo sobre la atención y Tiempo adicional tema.
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críticas literarias, etc.),
caracterizados por: La
presentación de una
afirmación referida a
temas contingentes o
literarios. La presencia
de evidencias e
información pertinente.
La mantención de la
coherencia temática.
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las lecturas de la concentración Escriben
unidad. Lectura en pareja Mencionan su Mencionan postura
para fortalecer la postura frente al frente al tema.
Escritura de una colaboración. tema, al principio Fundamentan
argumentación sobre del texto.
un héroe
contemporáneo Usan evidencias e
información que
se relaciona
directamente con
los argumentos
empleados.
Fundamentan su
postura, usando
ejemplos de un
texto (literario o no
literario), casos de
la vida cotidiana,
conocimientos
previos sobre el
tema, etc.
Escriben textos en
que cada una de
las oraciones
contribuye al
desarrollo de la
idea central del
párrafo.
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Escriben textos en
que cada uno de
los párrafos
aborda un tema
que se relaciona
directamente con
la postura que se
quiere transmitir

Planificar, escribir, Planificación de un Uso de material Apoyo Texto del Recopilan 4 horas
revisar, reescribir y texto para persuadir audio-visual para personalizado estudiante documentos o pedagógicas
OA15 editar sus textos en mejorar páginas de
función del contexto, el Aprendizaje de cómo la atención y Compañero guía. Guía de internet que Guía de
destinatario y el ser editor concentración aprendizaje puedan aportar aprendizaje
propósito: Recopilando Tiempo adicional información para
información e ideas y Revisión del texto en el tema. Recopilan
organizándolas antes conjunto con un par Lectura en pareja Seleccionan
de escribir. Adecuando para fortalecer la Seleccionan la Justifican
el registro, colaboración. información que Organizan
específicamente el se relaciona Identifican
vocabulario (uso de directamente con Reorganizan
términos técnicos, el tema y Revisan
frases hechas, palabras descartan la que
propias de las redes no es pertinente.
sociales, términos y
expresiones propios del Justifican por qué,
lenguaje hablado), el para escribir sus
uso de la persona textos, incluyen o
gramatical y la descartan
estructura del texto al información
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género discursivo, recopilada.

contexto y destinatario.
Incorporando Organizan sus
información pertinente. ideas e
Asegurando la información en
coherencia y la torno a diferentes
cohesión del texto. categorías o
Cuidando la temas, usando
organización a nivel organizadores
oracional y textual. gráficos o
Usando conectores esquemas.
adecuados para unir las
secciones que Comentan con
componen el texto. otros los
Usando un vocabulario problemas que
variado y preciso. tienen en la
Reconociendo y redacción del texto
corrigiendo usos y las posibles
inadecuados, soluciones.
especialmente de
pronombres personales Identifican
y reflejos, fragmentos
conjugaciones verbales, incoherentes y los
participios irregulares, y reescriben.
concordancia sujeto-
verbo, artículo- Reorganizan, si es
sustantivo y sustantivo- necesario, los
adjetivo. Corrigiendo la párrafos para que
ortografía y mejorando estos tengan una
la presentación. Usando progresión
eficazmente las temática
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herramientas del coherente.

procesador de textos.
Eliminan
información
superflua.
Incorporan,
cuando es
necesario,
conectores que
ayudan al lector a
comprender la
relación que hay
entre las
oraciones de un
mismo párrafo.

Revisan la
puntuación para
que el texto sea
coherente.
Escribir correctamente La puntuación para Uso de material Apoyo Texto del Corrigen los textos 2 horas
OA19 para facilitar la evitar ambigüedad audio-visual para personalizado estudiante que escriben y los pedagógicas
comprensión al lector: mejorar de sus
Aplicando todas las Ortografía puntual la atención y Compañero guía. Guía de compañeros, Guía de
reglas de ortografía concentración aprendizaje arreglando errores aprendizaje
literal y acentual. Conciencia ortográfica Tiempo adicional de ortografía.
Verificando la escritura Corrigen
de las palabras cuya Papelógrafo Lectura en pareja Corrigen la Discuten
ortografía no está sujeta para fortalecer la puntuación de los
a reglas. Usando colaboración. textos propios y de
correctamente punto, sus compañeros
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coma, raya y dos para asegurar la

puntos. coherencia.

Discuten con sus

compañeros sobre
dudas que tengan
acerca del uso de
la puntuación en
un extracto de sus
textos.
Dialogar Contextualización de Uso de material Apoyo Texto del Mantienen el tema 2 horas
OA21 constructivamente para una obra. audio-visual para personalizado estudiante de la conversación pedagógicas
debatir o explorar ideas: mejorar y, aunque hacen
Manteniendo el foco. Comentarios en pareja la atención y Compañero guía. Guía de digresiones, Se realiza un
Demostrando a partir de un texto concentración aprendizaje vuelven a él. debate.
comprensión de lo Tiempo adicional Autoevaluación
dicho por el interlocutor. Preguntas al otro Se recuerdan
Fundamentando su Lectura en pareja mutuamente, si es Mantienen el tema
postura de manera para fortalecer la que se alejan del de conversación
pertinente. Formulando colaboración. tema, sobre qué
preguntas o tienen que Contestan de
comentarios que resolver o llegar a acuerdo al tema
estimulen o hagan un acuerdo.
avanzar la discusión o Mencionan
profundicen un aspecto Contestan a otros información
del tema. Negociando siguiendo el tema
acuerdos con los que se desarrolla. Fundamentan
interlocutores.
Considerando al Mencionan Formulan
interlocutor para la toma información que preguntas
de turnos. ha sido dicha por
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otros antes de
complementarla o
refutarla.

Fundamentan sus
aseveraciones con
ejemplos de textos
u otra información
relevante.

Preguntan a otros
para profundizar
en el tema en
discusión o
explorar otras
ideas
relacionadas.
Identifican puntos
de acuerdo con
los compañeros.

Llegan a acuerdos
con los
compañeros sobre
algún aspecto
discutido.

En actividades
grupales, reparten
de manera
equitativa las
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responsabilidades
del trabajo.

Esperan una
pausa para hacer
su intervención.

Miran al otro antes

de interrumpir
para ver si es
posible tomar la
palabra en ese
momento.