Trabajo integrador final

TEMA:migrantes ¿un mal necesario?

MATERIA GEOGRAFÍA 3° AÑO
FUNDAMENTACIÓN
Nuestro país se caracteriza por la diversidad de climas y relieves. Esto lleva a que
pensemos en eco-rregiones y no una regionalización meramente física.
Desde la década del 60 la geografía ha mantenido una lucha por dejar de ver al espacio
geográfico como un mero contenedor de elementos , un espacio estático, sin vida. La
lucha está centrada en una visión holístico haciendo uso de la percepción socio histórica ,
donde se entretejen una trama de relaciones e interrelaciones en constante
transformación – estamos hablando de un posicionamiento sistemático , fenomenológico y
humanista de cuño radical marxista.
En esta visión el espacio es considerado un todo, donde el hombre es parte del mismo y
a través de su comportamiento va transformando, modelando, y reestructurando las
formas y funciones. De allí la importancia de cada posicionamiento, de la impronta cultural,
del sentido de pertenencia, de la identificación con el medio, y de la mirada hacia “el
otro“ ese otro que es, sin mas ni menos, nuestro vecino, el que día a día convive y
pugna al igual que nosotros por sobreponerse a las adversidades.
Haciendo un recorrido histórico podremos observar que nuestro país esta fundado sobre
las bases de las migraciones , migraciones internacionales en un primer momento, (1880)
cuando la necesidad de organizar el Estado y de insertarse en la economía mundo era
una de las prioridades políticas, se opto por buscar un patrón de poder que nos
asemejara a Europa ; se abrieron las fronteras y llegaron españoles e italianos en mayor
cantidad pero también lo hicieron Polacos , Árabes,.. etc. confiando en un discurso
alargador sobre lo que encontrarían en este “lado del mundo” lógicamente que no todo fue
color de rosas, ni para los recién llegados que se sintieron defraudados ni para los
locales que se sintieron invadidos ante las nuevas costumbres , y cultura . Tal vez por
eso Joaquín V. González decia:
“Las nacionalidades no son árboles adventicios nacidos en tierra movediza, de la semilla
viajera que el viento transporta a su capricho de una región a otra; ellas son como los
gigantescos olivos, ombúes o encinas de los solares paternos, cuyas raíces se pierden en
las más profundas capas del suelo, recogen su savia de los más remotos países, y cuya
sombra ha cobijado generaciones y más generaciones de abuelos y nietos (...) lo que
constituye la personalidad, el alma, el timbre, la fuerza y vitalidad de una nación, es la
constancia y convencimiento de la ley de unidad que vincula el núcleo viviente con sus
remotos orígenes ancestrales.” 1

1 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la enseñanza y aprendizaje en las
ciencias sociales: Clase 01: La enseñanza de las ciencias sociales en tiempos de rupturas. Especialización Docente en
Problemáticas de las Ciencias Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la
Con el correr de los años las migraciones no han cesado , si bien son otros los motivos,
como así también otro el origen de los migrantes, lo que no ha cambiado es la reacción /
relación entre los pares, El desafió es poder desnaturalizar la “otredad” para lo cual se
hace necesario “poner en cuestión todos aquellos dispositivos, prácticas y
representaciones que naturalizan, cuando no facilitan o producen, procesos de selección
y exclusión”. 2
Es por ello les necesario trabajar en el aula las migraciones como eje transversal en la
materia geografía “ donde el espacio en cuestión es el territorio Argentino , su
conformación física, social y política en tres momentos históricos; modelo agro-
exportador , modelo industrializado por sustitución de importaciones y por ultimo modelos
neo liberal´por cuanto La migración se traduce en el desplazamiento poblacional en
espacios y tiempos particulares, en un devenir socio histórico, cargado de significaciones
y sentidos, que desde tiempos remotos hasta nuestros días ha sido motivado por infinidad
de causas sociales, políticas, económicas, culturales, ambientales que impactan en las
sociedades involucradas3.
Pero antes es necesario replantearse cuestiones relacionadas a ¿qué características
tienen estos temas /problemas? ¿Cómo se vinculan con nuestro lugar de trabajo, con
nuestra inserción en la cultura? ¿como enseñar estos temas? La tarea es compleja pero
como todo tiene un final también tiene un principio y para empezar debemos DE-
CONSTRUIR nuestra propia historia, tradiciones en los ámbitos y contextos que sean
necesarios para reconocer que no fue lineal, sino que, se trató de una construcción
dinámica, vívida, atravesada por condiciones sociales y epocales En el caso de las
migraciones se trató de un desplazamiento espacial que produjo transformaciones que
inciden más allá de la localización de las poblaciones dando origen a una multiplicidad de
formas de actuar, de sentir y pensar .
Por lo tanto, abordar las relaciones que se establecen a partir de estos movimientos nos
brinda la posibilidad de conocer los sentidos políticos, económicos, culturales e
identitarios que se ponen en juego a partir de ellos y devienen en prácticas que se
territorializan.4
En este sentido Alicia Camilloni (1994) nos invita a quebrar las representaciones
construidas sobre el mundo social y Jacques Ranciere afirma que el espectador no es
inerte sino que tiene la capacidad de ver y de saber qué pensar y qué hacer con lo que ve
y conoce y Bauman habla de nuestra época como de una época líquida distingue entre
turistas y vagabundos como dos tipos de migrantes que son consecuencia de la
globalizacion y como contrapartida pone en discusión la idea de un mundo

Nación.
2 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la enseñanza y aprendizaje en las
ciencias sociales: Clase 02: Los saberes de los profesores. Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias
Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
3 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la enseñanza y aprendizaje en las
ciencias sociales: Clase 03: En torno a las migraciones. Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias
Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
4 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la enseñanza y aprendizaje en las
ciencias sociales: Clase 04: Una propuesta de enseñanza desde la geografía social. Especialización Docente en
Problemáticas de las Ciencias Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
hiperconectado que tiende a suprimir la desigualdad entre sujetos logrando solamente
profundizar las diferencias entre aquellos que no logran construir un arraigo con la
localidad, y al mismo tiempo ven truncas sus posibilidades de desplazarse libremente.

PREGUNTAS DISPARADORAS

Migrantes ¿un mal necesario?

¿Cual es el motivo para ofrecer tanta resistencia hacia el migrante?
recursos
https://www.educ.ar/recursos/86619/inmigracion
http://www.indec.gov.ar/ftp/cuadros/poblacion/censo2010_tomo1.pdf
Dheepan, una película del cineasta francés Jacques Audiard sobre la inmigración ilegal y
el asilo político

PROPUESTA DE CLASE
a) encuesta aúlica “dime tu apellido y te diré quien eres” se realiza una encuesta en el
aula con el doble propósito :

 ver cuantos migrantes hay en el aula

 ensayo de encuesta a mayor escala a realizarse en el desarrollo de la secuencia

didáctica
B)hacer un gráfico con los porcentajes de migrantes y paises de origen
c) se pide a cada estudiante cuente su historia personal, costumbres ,tradiciones , etc.
( su llegada al pais y los desafios ,miedos, y obstaculos que tuvieron que superar)
d) trabajo con la pelicula Dheepan elaborar un informe para lo cual se entrega la
siguiente guia
motivos que pueden llevar a las personas a migrar.
Recibimiento al llegar
herramientas (actitudes) para no sentirse discriminado
que hacer para no perder su identidad
que hubieses hecho en lugar del protagonista del film
E) investigación
elaboración de hipótesis
Confección de encuesta por parte de los alumnos para develar la incógnita
demarcacion del espacio geografico donde se llevara a cabo contexto de la escuela
mapeo del barrio identificando zonas con mayor cantidad de habitantes inmigrantes
comparación a escalas con datos del censo poblacional 2010

F) articulacion con la sociedad

charla abiertas a la comunidad bajo el lema
¿Porqué tildamos de extranjeros si las fronteras ya no existen?
¿cual es el motivo para ofrecer tanta resistencia hacia el migrante
los estudiantes deberan proponer a personas idoneas en el tema para llevar adelante la
misma
hacer la publicidad correspondiente para dicho evento
G) elaborar una conclusion grupal

BIBLIOGRAFIA

CLASE 1 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la

enseñanza y aprendizaje en las ciencias sociales: Clase 01: La enseñanza de las ciencias
sociales en tiempos de rupturas. Especialización Docente en Problemáticas de las
Ciencias Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de
la
Nación.

CLASE 2 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la

enseñanza y aprendizaje en las ciencias sociales: Clase 02: Los saberes de los
profesores. Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias Sociales y se
enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
CLASE 3 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la
enseñanza y aprendizaje en las ciencias sociales: Clase 03: En torno a las migraciones.
Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias Sociales y se enseñanza.
Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
CLASE 4 Área de Ciencias Sociales, INFD (2016). Entornos colaborativos para la
enseñanza y aprendizaje en las ciencias sociales: Clase 04: Una propuesta de enseñanza
desde la geografía social. Especialización Docente en Problemáticas de las Ciencias
Sociales y se enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
PAGINAS DE INTERNET
https://www.educ.ar/recursos/86619/inmigracion
http://www.indec.gov.ar/ftp/cuadros/poblacion/censo2010_tomo1.pdf

PELICULA: Dheepan, una película del cineasta francés Jacques Audiard sobre la
inmigración ilegal y el asilo político