COLEGIO SAN VIATOR

TUNJA

MANUAL DE CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO

DE LA FAMILIA Y ESTUDIANTE VIATORIANO DE “CAS”

2019

EL BACHILLERATO INTERTNACIONAL TIENE COMO META FORMAR JÓVENES SOLIDARIOS,

INFORMADOS Y HABIDOS DE CONOCIMIENTOS, CAPACES DE CONTRIBUIR A CREAR UN MUNDO MEJOR
Y MÁS PACÍFICO, EN EL MARCO DEL ENTENDIMIENTO MUTUO Y EL RESPETO INTERCULTURA

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INTRODUCCIÓN
Como institución educativa el Colegio San Viator – Tunja en su misión y visión promueve la formación
integral de damas y caballeros en la fe católica, a través de los principios y valores Viatorianos. Así mismo,
aporta a la construcción de una sociedad colombiana y global más responsable, con excelencia
académica, formación humana, espiritualidad, solidaridad y cuidado con el medio ambiente asumiendo con
eficacia los nuevos retos y compromisos de la excelencia.

Nuestro propósito es formar seres humanos con identidad, responsabilidad social y capacidades de realizar
contribuciones significativas y comprometidas con la sociedad mediante el servicio social de CAS. Ellos y
ellas desarrollan y aplican habilidades personales en situaciones y necesidades de la vida real,

La toma de decisiones, resolver problemas, adaptar iniciativas y asumir responsabilidades por sus
acciones, ayudarán a ofrecer actividades de integración, así como experiencias y oportunidades para servir
y acompañar al necesitado, para así, reflexionar de manera significativa sobre su participación en el área
de servicio CAS.

2
¿POR QUÉ EL CAS ES OBLIGATORIO EN EL COLEGIO SAN VIATOR?

El Colegio San Viator concibe el servicio social como un componente curricular exigido para la formación
integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de la educación formal, por constituir un programa
que contribuye a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local del estudiante viatoriano.

Por tal motivo, todo estudiante viatoriano debe cumplir con el objetivo fundamental de los programas del
Bachillerato Internacional (IB), “formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la
condición que las une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico”. Luego, todo estudiante viatoriano del Programa del
Diploma, debe completar y cursar los tres requisitos que conforman el núcleo del modelo del programa,
uno de ellos es el CAS (valido ante el Ministerio de Educación Nacional, que lo avala como servicio social
estudiantil y obligatorio en el Programa del Bachillerato Internacional), que posibilita a los estudiantes
viatorianos de CAS participar en una variedad de experiencias divertidas y significativas, así como en un
proyecto de CAS. La culminación del programa se basa en el logro de los siete resultados del aprendizaje,
que se alcanzan mediante el compromiso del estudiante con su programa CAS a lo largo de un período de
18 meses. Estos resultados de aprendizaje indican lo que el estudiante de CAS es capaz de hacer en un
momento determinado de su programa. Mediante experiencias CAS significativas y con fines determinados,
los estudiantes desarrollan las habilidades, los atributos y la comprensión que se necesita para alcanzar
los siete resultados del aprendizaje CAS.

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 NÚCLEO “PROGRAMA DEL DIPLOMA”

EL CAS DESARROLLA LA CAPACIDAD DE REFLEXIÓN CRÍTICA AL ESTUDIANTE VIATORIANO

FOMENTA EL CRECIMIENTO PERSONAL, LA COPERACIÓN RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

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PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB

 INDAGADORES

 INFORMADOS E INSTRUIDOS

 PENSADORES

 BUENOS COMUNICADORES

 INTEGROS

 DE MENTALIDAD ABIERTA

 AUDACES

 LIDARIOS

 EQUILIBRADOS

 REFLEXIVOS

“… si crees en algo, no debes limitarte a pensar o a hablar o a escribir, sino que

debes actuar.”
(Paterson, 2003)

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NATURALEZA DE CAS

CAS es una parte central del Programa del Diploma. Con su enfoque holístico, CAS está diseñado para
reforzar y ampliar el aprendizaje personal e interpersonal que los estudiantes han realizado en el PEP y el
PAI.
Las tres áreas de CAS se definen de la siguiente manera:
CREATIVIDAD: exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto o una actuación originales
o interpretativos.
ACTIVIDAD: esfuerzo físico que contribuye a un estilo de vida sano.
SERVICIO: compromiso colaborativo y recíproco con la comunidad en respuesta a una necesidad
verdadera.
 El estudiante “VIATORIANO CAS” debe realizar UN PROYECTO DE CAS, que muestre iniciativa
y perseverancia, y desarrolle habilidades colaborativas, resolución de problemas y toma de
decisiones, individual y grupal. El proyecto de CAS puede abordar cualquiera de las áreas de CAS,
dos de ellas o las tres.

 Los estudiantes utilizan las etapas de CAS (investigación, preparación, acción, reflexión, y
demostración)como marco de trabajo para las experiencias de CAS
 CAS complementa un programa académico exigente de una manera holística al proporcionar
oportunidades de autodeterminación, colaboración, disfrute y alcance de logros.
 El CAS permite a los estudiantes mejorar su desarrollo personal e interpersonal.
 Los estudiantes deben realizar tres entrevistas formales y documentadas con su asesor o
coordinador de CAS las primera entrevista se realiza al principio del programa de CAS ; la segunda
, al final del primer año, y la tercera, al final del programa de CAS:
 Todos los estudiantes CAS deben mantener, alimentar y completar una carpeta, bitácora o
portafolio y un blog, que muestre (iniciativa, perseverancia, desarrollen habilidades colaborativas,
resolución de problemas y toma de decisiones, individual y grupal.) su recopilación de pruebas de
experiencias y reflexiones del estudiante CAS viatoriano; el programa tiene una duración de 18
meses, tratando de mantener un equilibrio razonable en lo posible entre creatividad, actividad y
servicio. Elaborado en base a la Guía CAS 2017

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“RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE CAS DEL CABALLERO Y DAMA VIATORIANA”

RESULTADO DE Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se
APRENDIZAJE 1 necesita mejorar.
Los estudiantes son capaces de verse a sí mismos como individuos con distintas
DESCRIPTOR
habilidades, algunas más desarrolladas que otras.
RESULTADO DE Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas
APRENDIZAJE 2 habilidades en el proceso.
RESULTADO 2 Un nuevo desafío puede ser una experiencia desconocida o la ampliación de una
existente. Las habilidades desarrolladas o recién adquiridas pueden mostrarse
DESCRIPTOR mediante experiencias que el estudiante no haya realizado antes o mediante
mayores conocimientos en un área establecida.
RESULTADO DE Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS.
APRENDIZAJE 3
Los estudiantes pueden articular las etapas que van desde concebir una idea
hasta ejecutar un plan para una experiencia o una serie de experiencias CAS.
DESCRIPTOR Esto puede hacerse en colaboración con otros participantes. Para mostrar su
conocimiento y conciencia, los estudiantes pueden basarse en una experiencia
previa o poner en marcha una nueva idea o un nuevo proceso.
RESULTADO DE Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS.
APRENDIZAJE 4
Los estudiantes muestran una participación regular y un compromiso activo en
DESCRIPTOR
CAS.
RESULTADO DE Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del
APRENDIZAJE 5 trabajo colaborativo.
Los estudiantes son capaces de identificar, demostrar y discutir de manera crítica
DESCRIPTOR los beneficios y las dificultades de la colaboración que hayan aprendido mediante
experiencias de CAS.
RESULTADO DE Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global.
APRENDIZAJE 6
Los estudiantes son capaces de identificar y demostrar su comprensión de
DESCRIPTOR cuestiones globales, tomar decisiones responsables y realizar acciones
adecuadas en respuesta a la cuestión, ya sea a escala local, nacional o
internacional.
RESULTADO DE Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones.
APRENDIZAJE 7
Los estudiantes muestran conciencia de las consecuencias de las decisiones y
DESCRIPTOR
las acciones al planificar y llevar a cabo experiencias CAS.

Extraído de la Guía CAS 2017

7
“PROYECTOS/ACTIVIDADES DE CAS Y PRERREQUISITOS “

El programa de CAS podrás combinar experiencias puntuales y continuas que de preferencia deberán ser
planificadas. Todas son valiosas y contribuyen con tu desarrollo personal. Sin embargo, el programa de
CAS no deberá limitarse a experiencias puntuales. Para alcanzar satisfactoriamente los resultados de
aprendizaje, debe realizar un proyecto cuya duración mínima es un mes.
Experiencia de CAS: es un evento específico en el que el estudiante trabaja con una o varias de las tres
áreas CAS. Se pueden utilizar o no las etapas CAS.
Proyecto de CAS: es una serie colaborativa de experiencias de CAS secuenciales de una duración mínima
de un mes. Necesariamente se utilizan las etapas CAS.

El compromiso, la elección y el disfrute personal de las experiencias de CAS son clave en el programa de
CAS del estudiante. A lo largo del Programa del Diploma, los estudiantes participan en varias actividades
de CAS, semanalmente de ser posible, durante al menos de 18 meses. También deben realizar un proyecto
de CAS con una duración mínima de un mes. Los estudiantes reflexionan sobre las experiencias de CAS
en momentos significativos y mantienen una carpeta de CAS. Mediante el uso de pruebas que recopilan en
su carpeta de CAS, los estudiantes mostrarán al coordinador de CAS si han alcanzado los resultados
del aprendizaje.

Los estudiantes de CAS deberán:

 Enfocar CAS con una actitud proactiva

 Desarrollar una comprensión clara de las expectativas y del propósito de CAS
 Determinar metas personales
 Explorar actitudes, atributos y valores personales en relación con la declaración de principios del
IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
 Discutir planes de experiencias de CAS con el coordinador o el asesor de CAS.
 Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda.
 Participar en una variedad de experiencias (algunas de las cuales deberán surgir de su propia
iniciativa) y en al menos un proyecto de CAS.
 Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades y talentos, y observar cómo
evolucionan a lo largo del programa de CAS
 Mantener una carpeta de CAS y registros de experiencias de CAS que aporten pruebas de que
se han alcanzado los siete resultados del aprendizaje de CAS.
 Comprender el proceso de reflexión e identificar oportunidades adecuadas para reflexionar sobre
las experiencias de CAS.
 Demostrar logros en el programa de CAS
 Comunicarse con el coordinador, el asesor o el supervisor de CAS en reuniones formales e
informales
 Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad, actividad y servicio en su
programa de CAS
 Proceder de manera adecuada y ética en sus elecciones y comportamiento.

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ETAPAS DE CAS

 INVESTIGACIÓN: Al considerar las oportunidades de experiencias CAS, los estudiantes

identifican cuáles de sus intereses, habilidades y talentos utilizarán, así como las áreas de
desarrollo y crecimiento personal. Los estudiantes investigan qué quieren hacer y determinan el
propósito de su experiencia de CAS. En el caso de servicio, los estudiantes identifican una
necesidad que quieran abordar.

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 PREPARACIÓN: Los estudiantes aclaran roles y responsabilidades, desarrollan un plan de las
acciones que hay que emprender, identifican recursos y plazos específicos, y adquieren las
habilidades necesarias para participar en la experiencia CAS.
 ACCIÓN: Los estudiantes implementan su idea o plan. A menudo esto requiere tomar decisiones
y resolver problemas. Los estudiantes pueden trabajar individualmente, con colaboradores, o en
grupos.
 REFLEXIÓN: Los estudiantes describen qué pasó, expresan sentimientos, generan ideas y
plantean preguntas. La reflexión puede suceder en cualquier momento de CAS para ampliar la
comprensión, para ayudar a revisar los planes, para aprender de la experiencia, y para establecer
conexiones explícitas entre su crecimiento, los logros, y los resultados del aprendizaje. La reflexión
puede conducir a una nueva acción.
 DEMOSTRACIÓN: Los estudiantes hacen explícito que han aprendido, cómo lo han aprendido
y qué han logrado; por ejemplo, al compartir su experiencia de CAS mediante la carpeta de CAS o
de alguna otra manera formal o informal. Mediante la demostración y la comunicación, los
estudiantes solidifican su comprensión y suscitan respuestas de otros.
Extraído de la Guía CAS 2017

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 PERFIL PERSONAL Y PROGRAMA PERSONAL

PERFIL PERSONAL DEL ESTUDIANTE VIATORIANO EN EL COMPONENTE TRONCAL DE CAS

La organización del IB establece como elemento troncal de “Creatividad, Actividad y Servicio” de carácter
obligatorio que busca, a través de sus tres elementos una experiencia de aprendizaje y crecimiento personal
holístico. El CSV desarrolla en los estudiantes la capacidad de disfrutar de una verdad de experiencias que
le permitan mediante reflexiones permanentes reconocer en ellas una experiencia única, de fortalecer su
capacidad de auto análisis y su habilidad para implementar estrategias de autogestión que le permitan
reconocerse como un individuo único, capaz de emprender acciones precisas que le fortalezcan su proceso
formativo, así como el de establecer metas y afrontar retos, convirtiéndolo así en un miembro activo y
sensible frente a los problemas de los demás, con un gran sentido de la responsabilidad social que lo
encaminará a velar por un futuro mejor y más pacífico.

PROGRAMA PERSONAL DEL ESTUDIANTE VIATORIANO DE CAS

Si te habrás dado cuenta querido estudiante, no es fácil identificar las oportunidades de mejora e intereses
en la creación de tu perfil personal y muy seguramente habrás visto una serie de experiencias y proyectos
de CAS que te abre muchas posibilidades, ahora te preguntas: ¿Por dónde inicio? , ¿Qué escojo?, ¿Cómo
lo hago? Indudablemente por algún lado debemos empezar.

¡Mira!, en el colegio existen varias posibilidades, solo tienes que remitirte a la lista adjunta y ya habrás
despejado algo de tu inquietante problema, pero para que no te sientas como nadando contra la corriente
te doy otra ayuda; también tendrás siempre dispuestos a colaborarte a un grupo de docentes que, bajo la
batuta de un coordinador y varios asesores tendrán los ojos bien abiertos y oídos atentos para escuchar
nuevas propuestas de experiencias y proyectos para implementar. Ellos sin duda alimentaran tú ya
complicada decisión. Espero haya menos caos en tu mente en este momento.

Una cosa más. Como estudiante debes tener en cuenta que al elegir y combinar la experiencia que elegiste
junto con el proyecto fortaleces tus capacidades, muestras tus talentos o visualizas tus debilidades según
tu agrado.

¡Ahhh! Se me olvidaba, para llevar a buen término y con éxito el programa CAS es indispensable que, al
implementar tu proyecto, en el tiempo de duración como mínimo sea de un mes. -¿Cierto que nada es
difícil? – Ya vamos terminando – y lo que es mejor, el mismo proyecto se puede complementar con otros
proyectos y experiencias durante los 18 meses que dura el programa.

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 LA CARPETA DE CAS

Todos los estudiantes de CAS del Colegio San Viator- Tunja deben mantener y completar una carpeta de
CAS que demuestre su trabajo en este programa y el logro de los siete resultados del aprendizaje de CAS.
La carpeta de CAS también puede revelar cómo los estudiantes han desarrollado los atributos del perfil de
la comunidad de aprendizaje del IB.
Los estudiantes utilizan la carpeta de CAS para planificar su programa de CAS, reflexionar sobre
sus experiencias de CAS, y reunir pruebas de su participación en CAS. La carpeta no se somete a una
evaluación formal. El coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que los estudiantes tengan al día
su carpeta de CAS y que su contenido sea pertinente, ya que es un resumen de su programa de CAS.
Además, la carpeta de CAS también puede ser un elemento valioso que añadir al currículum que un
estudiante envíe a posibles empleadores o a instituciones educativas de su interés.
Durante las tres entrevistas programadas de CAS se habla acerca de la carpeta de CAS y se
proporcionan los debidos ánimos y asesoramiento. Las indicaciones y recomendaciones que se dan en
estas consultas deben documentarse brevemente e incluirse en la carpeta de CAS del estudiante. Si surge
alguna inquietud, sobre todo acerca de si el estudiante será capaz de completar satisfactoriamente el
programa de CAS, esta debe indicarse y tomar las medidas pertinentes cuanto antes posibles. El
coordinador o asesor de CAS debe verificar con regularidad la carpeta de CAS.
La carpeta de CAS se utiliza para mostrar el programa de CAS del estudiante, y debe ser un motivo
de orgullo para este. Para resaltar la importancia de la carpeta, se puede permitir a los estudiantes decidir
cómo construirla, qué incluir, y cómo compartirla. Los estilos de aprendizaje del estudiante dictarán el tipo
de carpeta que utilizarán: digital, en línea, diario personal, álbum de recortes, o un enfoque combinado. Se
anima a los estudiantes a explorar las distintas opciones que tengan disponibles.
Aunque el IB no establece que la carpeta de CAS deba utilizar ningún formato en particular, es
posible que los estudiantes y los coordinadores de CAS encuentren útil que la carpeta esté dividida en tres
secciones: "Perfil", "Experiencias" y "Pruebas". El objetivo de cada sección es ayudar al estudiante a
comprender mejor su participación en CAS, a reflexionar sobre sus experiencias y a aportar pruebas de
dichas experiencias.
Nota: Estas tres secciones se presentan simplemente como ejemplo de una manera de organizar
una carpeta. Hay muchas maneras distintas de hacerlo, y se debe permitir a los estudiantes expresar su
opinión para determinar la estructura organizativa que les resulte más eficaz.
PERFIL: En esta sección, los estudiantes incluyen sus intereses, habilidades y talentos, así como
sus planes y objetivos para su programa de CAS. Al principio de CAS, los estudiantes clasifican sus
intereses de acuerdo con las tres áreas de CAS para identificar posibles experiencias de CAS. Al desarrollar
el perfil del estudiante, también puede incluirse una breve reflexión de cómo el sistema de valores de este
concuerda con los valores del IB, haciendo particular hincapié en el perfil de la comunidad de aprendizaje
del IB. Además, una parte importante del perfil consta en desarrollar conciencia de sí mismo en relación
con los resultados del aprendizaje de CAS. Al comprender los objetivos generales y

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Los resultados del aprendizaje de CAS, los estudiantes serán capaces de identificar metas tanto a corto
plazo como a largo plazo de su programa de CAS.
EXPERIENCIAS: En esta sección se narra el recorrido del estudiante en CAS, para lo cual se
incorpora una variedad de reflexiones, momentos de aprendizaje, logros personales, y cómo han utilizado
las etapas de CAS. Esta sección sirve para demostrar que el estudiante se ha implicado activamente en su
programa de CAS. A lo largo de CAS, los estudiantes pueden añadir reflexiones sobre su desarrollo
personal y sobre la conciencia que adquieren de sí mismos.
PRUEBAS: En esta sección, los estudiantes recopilan las pruebas de su participación en CAS y
los logros alcanzados. Algunas pruebas pueden ser, por ejemplo, documentos de planificación, cartas,
mensajes de correo electrónico, certificados, reconocimientos de participación y de logros, fotografías,
videos, etc. Los estudiantes pueden relacionar su participación con los resultados del aprendizaje de CAS
y aportar ideas para el futuro dentro y fuera del programa de CAS. Extraído de la Guía CAS 2017

ENTREVISTAS CAS

La entrevista es un diálogo intencional orientado hacia los objetivos definidos.

Las entrevistas en el CAS tienen un tono de conversación libre y abierta. Son entrevistas
semiestructuradas. Este tipo de entrevista está guiada por un conjunto de preguntas abiertas y aspecto
básicos a explorar.
Entrevistas de CAS Debe haber al menos tres entrevistas entre un estudiante y el coordinador o
asesor de CAS en las que se discuta el progreso del estudiante y se proporcionen los debidos ánimos y
asesoramiento. Las entrevistas deben realizarse al menos dos veces en el primer año del Programa del
Diploma y una vez en el segundo año. El coordinador o asesor de CAS deberá registrar los comentarios
que aporte el estudiante en dichas entrevistas.
Las entrevistas se documentan en un formulario de progreso de CAS (véanse los ejemplos que
hay en el Material de ayuda al profesor de Creatividad, Actividad y Servicio) o mediante algún otro método
adecuado, como un registro digital. Si surge alguna inquietud, sobre todo acerca de la culminación
satisfactoria del programa de CAS, esta debe indicarse lo antes posible y tomar las medidas pertinentes.
La tercera entrevista es una discusión en la que se resume el trabajo del estudiante en CAS y en qué
medida ha alcanzado los siete resultados del aprendizaje de CAS. Se recomienda que se utilice un
formulario de cumplimiento de CAS (véanse los ejemplos que hay en el Material de ayuda al profesor de
Creatividad, Actividad y Servicio) o algún otro método adecuado, como un registro digital.
El coordinador de CAS ingresará en IBIS su decisión en cuanto al cumplimiento de CAS por parte de cada
estudiante, tal como se especifica en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.
Seguimiento del progreso Guía de Creatividad, Actividad y Servicio 43

LA ENTREVISTA INICIAL Esta entrevista se realiza al principio del Programa del Diploma. El
coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que el estudiante comprenda los requisitos de CAS,
explicar los resultados del aprendizaje de CAS y cómo puede alcanzarlos el estudiante, discutir los

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intereses y las ideas del estudiante para realizar experiencias de CAS, determinar qué forma debe adoptar
la carpeta de CAS del estudiante, y repasar las etapas de CAS. Si los estudiantes ya conocen CAS, esta
entrevista puede ser una oportunidad para confirmar lo que sepan y ayudar con planes e ideas.
LA SEGUNDA ENTREVISTA Normalmente, esta entrevista se realiza hacia el final del primer año del
Programa del Diploma. Su principal propósito es evaluar el progreso del estudiante en CAS. De auténtico
interés en esta entrevista es que los estudiantes se hayan comprometido con una serie de experiencias de
CAS y que hayan empezado a trabajar para alcanzar los resultados del aprendizaje de CAS. En esta etapa,
los estudiantes han podido completar un proyecto de CAS o estar planificando cómo realizarlo. En esta
entrevista, la carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia y se revisa para ver las pruebas de
logro de cualquiera de los siete resultados del aprendizaje.
LA TERCERA ENTREVISTA Esta es la entrevista sumativa de CAS. Puede realizarse justo antes de que
finalice el Programa del Diploma. En esta entrevista, el estudiante indica cómo ha alcanzado los resultados
del aprendizaje de CAS. Además, discute y evalúa su programa de CAS y reflexiona acerca del crecimiento
personal. En esta entrevista, la carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia. Esta tercera
entrevista puede dar la oportunidad de discutir sobre el desarrollo de ese programa de CAS para futuros
estudiantes basándose en la experiencia personal de ese estudiante.
Extraído de la Guía CAS 2017

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 Participación y celebración en el día de nuestros santos patronos.
 Participación y celebración de Eucaristías, Primeras comuniones y Confirmaciones.
Convivencias e Izadas de Banderas,
 Participación y conformación de las competiciones en las SAINT VIATOR HOUSES, de la
Familia Viatoriana y trabajadores Viatorianos del colegio:
 Deportivo.
 Lúdico.
 Artístico.
 Académico.
 Ecológico.
 Creativo.
 Tecnológico.
 Integrantes de selecciones deportivas y artísticas: Grupo de Teatro, Grupo de Danzas,
Orquesta, Futbol, Basquetbol, Voleibol, Atletismo, Ajedrez,
 Pertenecer al Consejo Estudiantil y Directivo.
 Ser voluntario en las campañas solidarias
 Jean Day.
 Campaña solidaria a necesidades local y nacional.
 Campaña de recolección de tapas de plástico.
 Campaña de recolección de pilas.
 Campaña de recolección periódico y cartón.
 Campaña de recolección de útiles escolares
 Campaña de recolección de golosinas con ocasión del día de la niñez
 Campaña de recolección de ropa usada.
 Campañas motivo de la Semana Santa.
 Campaña motivo Navidad.
 Participación y asistentes a congresos (Jóvenes, Filosofía, Literatura, Robótica, English
Day, Olimpiadas en Matemáticas, Día de la Afectividad, Festival de Artes)
 Periódico virtual.
 Aula experimental (Huerta escolar).
 Agricultura Lombricultura, Compostaje, Cultivó Hidropónicos
 PRAE Institucional campañas ambientales, Agricultura Urbana
 Cruz Roja Colombiana.
 Refuerzo académico y simulacro pruebas de estado, Asesorías académicas,
 Participación en olimpiadas académicas,

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  Competencias Inter-colegiado en la semana cultural de la ACN.
 Fundación Integrar de Jenesano
 Hogar de ancianos de las hermanas de los pobres de Tunja
 Escuelas asociadas al Colegio Silvino Rodríguez
 Pastoral social del Arzobispado de Tunja.
 Actividades de la Registraduría Nacional
 Vinculación con las iniciativas ambientales de Corpoboyacá
 Trabajo con el IRDET

¿CÓMO PLANTEO UN NUEVO PROYECTO O EXPERIENCIA CAS?

Si tienes nuevas ideas de proyectos o experiencias CAS, tu coordinador y tus asesores siempre estarán
abiertos a recibirlas y darles forma contigo. Lo único que tienes que hacer es seguir los siguientes pasos:
1. Consigue un líder de proyecto o profesor responsable
2. Arma un equipo de voluntarios que quieran realizarlo contigo (mínimo 5)
3. Elige un nombre para tu proyecto o experiencia
4. Determina los objetivos a alcanzar y la organización necesaria
5. Identifica cómo vas a seguir las 5 etapas de CAS: investigación, preparación, acción reflexión,
demostración.
6. Llena el formulario de propuesta de proyecto o experiencia CAS
7. Entrega el formulario a tu coordinador CAS para su aprobación

 ASESORES Y SUPERVISORES AÑO UNO, PROGRAMA DEL DIPLOMA

 ASESORES AÑO DOS PROGRAMA DEL DIPLOMA

MARCA CON UNA "X" UNO O MÁS RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE PLANEES
ALCANZAR CON ESTA ACTIVIDAD.

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 Es consciente de sus propias fortalezas y debilidades.
Afrontar nuevos desafíos y plantea posibles soluciones.
Logra identificar una necesidad que quiera abordar con su proyecto.
Planea y ejecuta de manera efectiva actividades y proyectos
Muestra compromiso y perseverancia en las actividades/proyectos.
Aprende a trabajar en colaboración con otras personas.
Reconoce problemas globales y los afronta en nuestra localidad.
Aprende a tomar decisiones y asume las consecuencias de las mismas.
Explora y desarrolla nuevas habilidades.
Genera autoconciencia, identifica fortalezas y oportunidades de mejora.
Asume responsabilidades de manera individual y grupal.
Estimula el interés y promueve el diálogo y la tolerancia

¿CÓMO VAS/VAN A SEGUIR LAS ETAPAS CAS?

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Investigación

Preparación

Acción

Reflexión

Demostración

ELIGE DE QUÉ FORMA VA A SER DOCUMENTADA ESTA ACTIVIDAD/PROYECTO.

Diario de experiencia CAS

Blog/Video blog
Exposición
Portafolio
Carpeta
Bitácora

INFORMACIÓN DE LA ENTIDAD DONDE SE DESARROLLO EL PROYECTO Y RESPONSABLE

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Nombre de la entidad:

Persona responsable/Director
Teléfono
Dirección
Correo electrónico
Entidad :Publica / Privada
¿Se necesita una evaluación
de riesgos.

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 POSIBLES ACTIVIDADES – PROYECTOS DE
“CAS”
Creatividad: El estudiante desarrolla habilidades, talentos y su imaginación.
Actividad: Esfuerzo físico que contribuye a un estilo de vida sano.
Servicio: Toma de conciencia de servicio a su comunidad respondiendo a
CREATIVIDAD ACTIVIDAD
Diseño página Web Mejorar condición física
Banda de guerra Participar en torneos deportivos
Proyectos de arte Entrenar para adquirir
habilidades
Crear un objeto para una Fomentar micro torneos
fundación necesitada deportivos
Aprender origami Deportistas de alto rendimiento,
ser agentes multiplicativos
Curso de caligrafía Asistir a un gimnasio y mejorar
su condición
Grupo de cuerdas Colaboración en entrenamientos
Orquesta Participar en caminatas
Grupo de teatro Participación en maratones
Grupo de danzas Preparar una coreografía
Clases de baile Participar en trabajo físico en
campañas sociales
Evento de talentos Ser entrenador de cualquier
disciplina deportiva
Coro Realizar diferentes eventos
deportivo en la comunidad
necesidades concretas.
SERVICIO
Trabajo con la tercera edad
Unirse a una brigada de la Cruz
Roja
Organizar un rol de líderes en
la comunidad
Participar en los diferentes
consejos
Ser tutor
Prestar mi colaboración en las
diferentes fundaciones sociales
Ayudar en los asilos
Trabajo en rescate de animales
Mediadores sociales
Campañas ecológicas
Apoyo a instituciones
educativas a nivel pedagógico
Campañas de tránsito en mi
comunidad
Cuidado del medio ambiente
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Creación de audio libros
Grabar narraciones orales
Escribir un guión y producirlo
Exposición fotográfica etc.
Días culturales
Creación de un mural
Colaboración en el periódico
La emisora
Producción en televisión
Realizar objetos con materiales
reciclables
Desarrollar diferentes Conferencias a la comunidad
habilidades en Natación sobre seguridad
Integrantes al equipo BEO Apoyo a comunidades en
situaciones de riesgo
Mejoramiento de espacios
publico
Organizar eventos
,comunicados, mensajes contra
el Bullying
Campañas contra en abuso
infantil
Capacitaciones de primeros
auxilios
Plan padrino
Refuerzos académicos
Secretaria del medio ambiente
Jean Day
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