UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Derecho

UAPA

ASIGNATURA:

Español I

FACILITADOR: (a)
María Castillo

SUSTENTADO POR:

Willy Antonio Sánchez T.

MATRICULA

2019-04074

VALVERDE, MAO R.D 8 DE MAYO 2019

Consultar la bibliografía básica y complementaria y otros recursos relacionados con la
temática sugeridos por el facilitador.

Se recomienda:

Investigación acerca de las estrategias de comprensión lectora: paráfrasis,

resumen, mapas semánticos y conceptuales.
La comprensión de la lectura implica el dominio de diferentes habilidades, tales
como interpretación, retención, reorganización y valoración del material:

a) La interpretación conduce a formarse una opinión acerca del tema tratado, tras
identificar las ideas centrales, predecir resultados o hacer inferencias.

b) La retención tiene lugar cuando se toman medidas concretas para captar los
conceptos fundamentales, datos de interés, etc.

c) La reorganización facilita el establecimiento de secuencias, bosquejar, resumir,

y en fin imprimir orden lógico a los contenidos que capturamos durante la lectura.

d) La valoración es fruto del discernimiento que lleva a diferenciar los hechos de

las opiniones, lo verdadero de lo ficticio, y a disfrutar de la belleza del lenguaje a
través de las construcciones artísticas.

La paráfrasis: puede satisfacer en la práctica propósitos muy variados: la

aclaración de un vocabulario muy especializado o inusual, expresiones con
sentido figurado, la reducción a prosa de un texto versificado, traducciones de
textos extranjeros, declaración de sentido de un refrán o los cotidianos reportes de
lectura. Todos, o casi todos, los reportes de lectura característicos del ámbito
universitario son paráfrasis de un texto escogido. Modificar el estilo sin afectar el
contenido, es el objetivo de este recurso didáctico.

El resumen: es una estrategia de enseñanza y también de aprendizaje que

consiste en identificar las ideas más importantes de un texto, y reducirlas a la
mínima expresión, siempre atendiendo a conservar la integridad del tema
planteado por el autor. El resumen permite que el profesor muestre a sus alumnos
la forma de discriminar lo relevante de lo irrelevante, y al estudiante le facilita la
retención del material estudiado, en tanto que es fruto de numerosas lecturas.

Los mapas conceptuales: son estructuras gráficas que representan ideas o

conceptos relacionados. Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la
enseñanza. Resultan útiles para que el estudiante pueda visualizar contenidos
más o menos abstractos, y asimismo para que el profesor imprima concreción a
sus presentaciones de materiales teóricos.

El mapa conceptual se caracteriza por presentar la información de manera

jerarquizada, comenzando por los conceptos más abarcadores, y terminado por
aquellos que están implícitos en los anteriores. La parte media está conformada
por información menos general que la que encabeza la gráfica y más concreta que
la que aparece al pie. De manera que la organización del material queda
completamente ordenada por niveles de generalidad-concreción.

Mapa semántico: Como su nombre lo indica, el mapa semántico tiene como uno
de sus principales objetivos el aumento del vocabulario. Este tipo de mapa
muestra a los alumnos, a través de estímulos visuales, la relación que guardan las
palabras entre sí. Da buenos resultados como mecanismo capaz de activar los
conocimientos previos para que sirvan de soporte a la captación de un tema
nuevo. En general, funciona como recurso didáctico en las fases de pre-lectura y
post-lectura.
Elaboración de mapas semánticos, conceptuales, resúmenes y paráfrasis a
partir de textos ofrecidos por el facilitador, aplicando las etapas de lectura
comprensiva.
MAPA SEMÁNTICOS
De lectura comprensiva.

MÉTODO ESTRUCTURA ESTRATEGIA DE

GRAFICA CATEGORIZACIÓN

DEFINICIONE
S

CARACTERÍSTICAS

UTILIZACIÓN MAPAS
SEMÁNTICOS

Compresión Vocabulario ESTRATEGIA

RELACIÓN CON
Lectora
LA
Técnica Estudio ELABORACIÓ
COMPRENSIÓN
N

Relación de Organizar
procesos
Concepto Información

AUMENTAR CONOCIMIENTOS
BRAINSTORMING ORGANIZAR SELECCIONAR VOCABULARIO PREVIOS
CONCEPTOS PALABRAS

CONCEPTOS
 MAPA, CONCEPTUALES
De lectura comprensiva.

ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN

SELECCIONAR LA TRABAJAR CON LA

INFORMACIÓN INFORMACIÓN

ESTILO DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIA ÁREA DE INTERÉS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTITUDES
Dado el siguiente texto responde las preguntas sobre su contenido.
La Cultura de la Lectura

El sentido etimológico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino

legere, que connota las ideas de recoger, cosechar, adquirir un fruto denota
su significación y su relación con la cultura, por ello la lectura es un hábito
cultural, es encontrar en los libros la respuesta a las ideas expresadas por
otras personas. La cultura está ligada con la lectura y está coligada con
el libro, los periódicos, revistas y actualmente a la computadora,
mediante Internet. La lectura es una actividad consustancial al ser
del hombre, y asimismo también llega a ser una actividad humana compleja
y profunda que procura conocimiento en el sentido de información, de
interpretación y, en general, de saber, placer en el que se da un silencioso
coloquio del lector con el autor de lo leído. La lectura por su naturaleza, es
un proceso en el cual intervienen el aspecto físico o mecánico - que incluye
a todo el organismo, donde los ojos y oídos tienen el rol relevante -; y el
aspecto psicológico o mental, el despliegue de la capacidad y perspicacia
para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las ideas
contenidas en el escrito. La actividad lectora supone la correcta ejecución de
cuatro procesos; el perceptivo, basado en la extracción de
los signos gráficos y el reconocimiento de las unidades lingüísticas o que
analiza las palabras agrupadas en frases y oraciones determinando su
función gramatical y, el proceso semántico, que descubre y construye el
mensaje incorporándolo a la memoria del individuo.

La cultura, también, implica mejorar la calidad de vida de la persona, de

la comunidad, que no sólo debe estar referida a satisfacer las necesidades
primarias de los individuos, sino de las posibilidades de alcanzar una
maduración integral en su condición de personas y miembros activos de la
comunidad y por ende del bienestar de la comunidad. La conservación,
divulgación e identificación de los valores culturales de una comunidad
como medio para mejorar la calidad de vida humana es factible lograrse a
través del desarrollo interior de la persona, cultivándose, mediante los
medios impresos.Si la cultura expresa la concepción del mundo, el modo de
vida de una comunidad en un momento histórico determinado, la educación,
en su más amplia acepción, es la práctica social a través de la cual se trata
de garantizar la recreación de la cultura. De allí, la estrecha relación entre
cultura y educación; y la educación es un proceso continuo
de aprendizaje que se logra, básicamente, mediante la lectura; en este
proceso educativo se va formando la cultura de la lectura. Que es definida
como las formas, modos, estilos de pensar y actuar de cada persona,
individual o colectivamente sobre la lectura, calidad y accesibilidad a la
lectura.

1-Realización de ejercicios sobre comprensión lectora propuestos.

La comprensión de la lectura implica el dominio de diferentes habilidades, tales
como interpretación, retención, reorganización y valoración del material:
 La interpretación conduce a formarse una opinión acerca del tema tratado,
tras identificar las ideas centrales, predecir resultados o hacer inferencias.
 La retención tiene lugar cuando se toman medidas concretas para captar
los conceptos fundamentales, datos de interés, etc.
 La reorganización facilita el establecimiento de secuencias, bosquejar,
resumir, y en fin imprimir orden lógico a los contenidos que capturamos
durante la lectura.
 La valoración es fruto del discernimiento que lleva a diferenciar los hechos
de las opiniones, lo verdadero de lo ficticio, y a disfrutar de la belleza del
lenguaje a través de las construcciones artísticas.
Otros mecanismos útiles para medir el grado de compresión de la lectura son los
mapas conceptuales y los semánticos.
Los mapas conceptuales son estructuras gráficas que representan ideas o
conceptos relacionados. Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la
enseñanza. Resultan adecuados para que el estudiante pueda visualizar
contenidos más o menos abstractos, y asimismo para que el profesor imprima
concreción a sus presentaciones de materiales teóricos. Se caracterizan por
presentar la información de manera jerarquizada, comenzando por los conceptos
más abarcadores, y terminado por aquellos que están implícitos en los anteriores.
Los mapas semánticos tienen como uno de sus principales objetivos el aumento
del vocabulario. Dan buenos resultados como mecanismos capaces de activar los
conocimientos previos para que sirvan de soporte a la captación de un tema
nuevo. En general, funcionan como recursos didácticos en las fases de pre-lectura
y post-lectura. Por su parte, el diccionario es una valiosa herramienta en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Su uso conduce al aumento del vocabulario y
a precisar el significado de los vocablos conocidos. El diccionario ofrece el
significado de las palabras, y también información gramatical, es decir, indica la
función de la palabra dentro de la oración –sustantivo, adjetivo, verbo u otra-
además de brindar casos concretos para contextualizar el vocablo.

1-Según lo planteado en el texto a qué se denomina cultura de la lectura"?

LA LECTURA: es un hábito cultural, es encontrar en los libros la respuesta a las
ideas expresadas por otras personas. La cultura está ligada con la lectura y está
coligada con el libro, los periódicos, revistas y actualmente a la computadora,
mediante Internet.

2-Qué relación existe entre lectura y cultura?

El sentido etimológico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino legere, que
connota las ideas de recoger, cosechar, adquirir un fruto denota su significación y
su relación con la cultura, por ello la lectura es un hábito cultural, es encontrar en
los libros la respuesta a las ideas expresadas por otras personas.

3- Cómo se define a la lectura según su naturaleza?

La lectura por su naturaleza, es un proceso en el cual intervienen el aspecto físico
o mecánico - que incluye a todo el organismo, donde los ojos y oídos tienen el rol
relevante -; y el aspecto psicológico o mental, el despliegue de la capacidad y
perspicacia para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las
ideas contenidas en el escrito.
La actividad lectora supone la correcta ejecución de cuatro procesos; el
perceptivo, basado en la extracción de los signos gráficos y el reconocimiento de
las unidades lingüísticas o palabras; el proceso léxico que aporta significado a las
palabras haciendo uso del almacén de conceptos existente en la memoria; el
proceso sintáctico que analiza las palabras agrupadas en frases y oraciones
determinando su función gramatical y, el proceso semántico, que descubre y
construye el mensaje incorporándolo a la memoria del individuo.

II-Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

-Lee el siguiente texto luego determina su estructura. Señala cual es su

introducción, Desarrollo y la conclusión.

Introducción

A continuación observaremos y analizaremos el siguiente texto narrativo, el cual

narra un suceso en forma de novela de un omnisciente, es decir que todo lo sabe
y narra una historia en tercera persona.

Desarrollo

Se trata de un texto narrativo que se adapta al subgénero de las novelas, ya que

tiene una extensión relativamente larga, por lo menos lo suficientemente larga
como para no tratarse de un cuento. El texto es relatado por un narrador
omnisciente (que todo lo sabe), y narra la historia en tercera persona.

Los personajes que intervienen en el texto son Polo y D. Juan Manuel Nones.
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para
él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público
noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni
hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre
líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se
encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él
pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!

La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer
clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia
el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco
después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones,
presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas
palabras.

Conclusión.

Al concluir pudimos apreciar y agregar que este trata de un análisis acerca de los
medios de comunicación que muchas veces tratan de manipular cualquier
situación, es decir que, en una sociedad dominada, entre otros aspectos, por los
medios de comunicación, es una exigencia el conocimiento progresivo de estos
medios y la formación de un lector crítico con capacidad de dar respuesta a las
influencias de los medios sobre el comportamiento de los individuos y el desarrollo
de una sociedad.
III. Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso

indispensable en la profesionalización del participante.

Razones que privilegien la lectura:

Estas tres razones ayudaran con los recursos indispensables en la

profesionalización del participante.

1. Primera razón: Es tomar tiempo para leer.

2. Segunda razón: Durar por lo menos media hora diaria de lectura.
3. Tercera razón: Tener plena comprensión del texto que este leyendo.

2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran instrumentos que

miden el grado de comprensión de una lectura.

Tanto la paráfrasis como el resumen se consideran mecanismos idóneos para

evaluar el grado de comprensión de una lectura analítica. El que puede expresar
el contenido de un texto de una manera diferente, ya agregándole matices, ya
reduciendo su extensión, muestra de la manera más fehaciente que comprendió el
objeto de sus lecturas. En el caso de la paráfrasis, la razón es obvia: se trata de
reproducir el contenido de un texto con el estilo del parafraseador. Por tanto, se
requiere un conocimiento profundo del texto. En el resumen, compendio de las
ideas fundamentales de un texto, de igual manera se requiere un entendimiento
profundo que permita detectar la jerarquía entre las ideas vertidas por el autor.

3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el

mapa semántico.

Las semejanzas de los mapas conceptuales y los mapas semánticos.

Esto tiene como semejanzas que los dos mapas resultan útiles para que el
estudiante pueda visualizar los contenidos.
Las diferencias de los mapas son las siguientes:

Que el mapa conceptual, presenta la información de manera ponderada. De

manera que la organización del material queda completamente ordenada por
niveles de generalidad-concreción.

Y a diferencia el mapa semántico:

Su nombre lo indica, tiene como uno de sus principales objetivos el aumento del
vocabulario. En general, funciona como recurso didáctico en las fases de pre-
lectura y post-lectura.

b- Haz una paráfrasis con los textos siguientes (Fíjate en las palabras
subrayadas, busca su significado y sustitúyelas por sinónimos antes de
comenzar.)

1.- En estos momentos, transitamos lentamente no sólo hacia una visión

científica de la educación, sino hacia una visión amplia, sin límites,
que ampara por la formación de sujetos examinadores y libres.

Transitamos lentamente en estos momentos, no sólo hacia una visión científica de

la educación, que ampara por la formación de sujetos examinadores y libres, sino
hacia una visión amplia, sin límites.

2.- El hombre sabio conoce que la pérdida es ley de la vida y que la

inseguridad es lo único seguro. Por eso disfruta a integridad la fantástica
belleza de un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya no es;
y ama la serenidad de la momentánea margarita cuyo orgullo apenas dura un
día.

Es ley de la vida y la inseguridad es lo único seguro. El hombre sabio conoce que

la pérdida belleza de un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya
no es; Por eso disfruta a integridad la fantástica y la momentánea margarita de
cuya orgullo apenas dura un día y ama la serenidad.