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ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN
LA TESIS
TESIS
TITULO
HUANCAYO – PERU
2017
ELABORACION DEL
INFORME DE
INVESTIGACION
30/04/2017 Dr. Ramón O. Alberto Bueno 19
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POSGRADO
PORTADA DE LA UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
TESIS ADMINISTRACIÓN
TESIS
TITULO
Huancayo – Perú
2017
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a) Real
b) Factible de realizar y comprobar
c) Relación entre las variables a
estudiar
d) Delimitación en tiempo, espacio y
universo
e) Ubicado en su contexto general
Objetivos y preguntas de investigación
OBJETIVO PREGUNTAS INVEST CUANTITATIVA PREGUNTAS INVEST CUALITATIVA
Identificación ¿Cuál es el fenómeno?
¿Cómo se llama?
Descripción ¿Cuán prevalente es el fenómeno? ¿Cuáles son sus dimensiones?
¿Con qué frecuencia ocurre? ¿qué variaciones existen?¿qué es
¿Cuáles son sus características? importante acerca del fenómeno?
Exploración ¿Qué factores se relacionan con el ¿Cuáles son sus características?
fenómeno? ¿Qué está ocurriendo realmente?
¿Cuáles son los antecedentes del ¿Cuál es el proceso por el que surge o se
fenómeno? experimenta el fenómeno?
Explicación ¿Cuáles son las asociaciones medibles ¿Cómo actúa el fenómeno?
entre fenómenos? ¿Qué factores ¿Por qué existe? ¿Cuál es su significado?
ocasionaron el fenómeno? ¿Explica la ¿Cómo se originó?
teoría el fenómeno?
Predicción y ¿Qué ocurrirá si modificamos el fenómeno
control o introducimos una intervención?
Si ocurre el fenómeno X ¿le seguirá el Y?
¿Cómo podemos hacer que el fenómeno
ocurra o modifique su naturaleza o
prevalencia?
¿Es posible controlar su ocurrencia?
Ejemplo 1:
LOS OBJETIVOS
DE
INVESTIGACIÓN
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
General
- Responde al Título y al Específicos
Problema de Utilizar verbos que - Conducen al Objetivo General
Investigación indiquen acción reflexiva
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La taxonomía de dominios cognoscitivos
Bloom - Anderson
6. Evaluación
propone, crea, inventa, diseña,
mejora 5. Síntesis
4. Analizar
clasifica, predice Juzga, selecciona,
deriva, interpreta Alto nivel Critica, justifica, optimiza
2. Comprensión
3. Aplicar
Explica, parafrasea Bajo nivel Calcula, resuelve,
Determina, aplica
1. Conocimiento
Recordar, reconocer,
información específica
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Ejemplos de objetivos
usando la taxonomía Bloom - Anderson
• Conocimiento (Memoria) El estudiante definirá los seis niveles
de la taxonomía del dominio
cognitivo de Bloom
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Ejemplos de objetivos
usando la taxonomía Bloom - Anderson
• Análisis El alumno comparará y contrastará los
dominios afectivo y cognitivo.
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Usos de la taxonomía de Bloom -Anderson
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Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos,
Conocimiento sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros.
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COMPRENDER APLICAR
MEMORIZAR
CATEGORÍA Confirmación Hacer uso del
Recoger Información
explicación conocimiento
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ANALIZAR EVALUAR CREAR
CATEGORÍA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
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TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR
CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
información Aplicación Conocimiento Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir,
Incorporar
Descrip- Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar patrones; Comparar y Utilizar ideas
ción: recordación de información; información; utilizar organizar las partes; discriminar entre viejas para crear
Las información; captar el métodos, reconocer ideas; dar valor a otras nuevas;
habilidades conocimiento de significado; conceptos, teorías, significados ocultos; la presentación de generalizar a
que se
fechas, eventos, trasladar el en situaciones identificar teorías; escoger partir de datos
deben
demostrar lugares; conocimiento a nuevas; solucionar componentes. basándose en suministrados;
en este conocimiento de nuevos problemas usando argumentos relacionar
nivel son: las ideas contextos; habilidades o razonados; conocimiento de
principales; interpretar conocimientos. verificar el valor áreas diversas;
dominio de la hechos; de la evidencia: predecir
materia. comparar, reconocer la conclusiones
contrastar; subjetividad. derivadas.
ordenar,
agrupar; inferir
las causas
predecir las
consecuencias.
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CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR
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La Evaluación según
Benjamín Bloom
Teniendo en cuenta los
seis
Niveles Taxonómicos
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El Triángulo de
Aprendizaje
Objetivos
de Aprendizaje
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Taxonomía Bloom
Nivel 1: Conocimiento
Nivel 2: Comprensión o
Entendimiento
Nivel 3: Aplicación
Nivel 4: Análisis
Nivel 5: Síntesis
Nivel 6: Evaluación
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Conocimiento
• A este nivel, uno simplemente requiere la
memoria del conocimiento adquirido.
¡Una evaluación en este nivel puede
transformarse fácilmente !
• Ejemplo:
– ¿Qué significan estos signos?
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Comprensión o Entendimiento
• A este nivel, el conocimiento de los hechos,
las teorías, los procedimientos etc. es
asumido, y se evalúa entonces el
entendimiento de este saber o
conocimiento.
• Ejemplo:
– ¿Si usted ve este signo a las 7:45 am. que es lo
que tiene que hacer?
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Aplicación
• ¿Puede uno aplicar el conocimiento que uno
tiene? Esto frecuentemente requiere de la
observación.
• Ejemplo:
– ¿Puede o debe usted parar
en este signo?
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Análisis
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Síntesis
• Presentar un argumento usando hechos y
experiencia, un discurso o tema bien
organizado, una breve historia (canción o
poema), proponer un plan, e integrar
información dentro de un plan.
• Ejemplo:
– Siendo un policía usted ha reunido información
en la escena del accidente y debe ahora
preparar un informe que pueda ser usado en
una corte.
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Evaluación
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INDICADORES DE EVALUACION
Son
OBSERVABLES Se
FORMULAN DESDE LA
SEÑALES
INDICIOS
CONDUCTAS
SIGNOS
PROGRAMACION, PARA
QUE EXISTA COHERENCIA
ENTRE LO QUE SE ENSEÑA
Y SE EVALUA
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FORMULACION DE INDICADORES
ELEMENTOS
CAPACIDAD/
CONTENIDO CONDICIÓN
CONDUCTA
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MATRIZ DE EVALUACIÓN
DE LA COMPRENSION Y APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
INSTRU
CONTENIDOS OBJETIVO ESPECIFICO INDICADORES
MENTO
Evaluar las ➢Opina sobre las ventajas y Prueba
modalidades desventajas de ser trabajador
laborales y nombrado y contratado escrita
consecuencias de
ser trabajador
dependiente o ➢ Juzga las consecuencias de Prueba
independiente. ser trabajador independiente y
dependiente escrita
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MATRIZ DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
OBJETIVOS ESPECIFICOS INDICADORES DE LOGRO
DE EVALUACION
➢ Identifica las principales Inventario
mocroempresas de la Región
Junín
➢ Clasifica las principales Prueba de
Identificar y clasificar las mocroempresas de la Región
microempresas de la desarrollo
Junín según criterios
Región Junín
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MATRIZ DE EVALUACION POR OBJETIVOS
ASIGNATURA:
SEMESTRE:
OBETIVO GENERAL:
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REACTIVOS DE EVALUACION
TIPOS
- Alternativas múltiples - Ordenamiento o secuenciación
- Correlación o de apareamiento - Seriación o sucesión
- Laguna o completamiento - Elaboración o ejecusión
- Falso – verdadero - De ensayo o desarrollo
- Identificación o reconocimiento
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JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE
LA INVESTIGACIÓN
• Se argumenta a favor de la importancia del estudio que se
va ha emprender.
• Se explica el porqué y para qué se realiza la investigación
y como contribuirá al avance de conocimientos, al
mejoramiento de la gestión empresarial, etc. En tal sentido
se puede destacar su importancia y justificar la
investigación tomando en cuenta cualquiera de los
siguientes criterios:
– Puede haber una justificación legal, en el sentido en que se realiza un estudio cumpliendo con
las exigencias de dispositivos, normas y directivas de dependencias que fijan políticas de
investigación.
– Puede mostrarse la importancia del estudio desde el punto de vista Teórico-Científico o
Tecnológico, en el sentido de que los resultados y productos de la investigación son una
contribución al desarrollo de la ciencia y de la técnica.
– Puede mostrarse la importancia práctica del estudio, en el sentido de que los logros del mismo,
servirán para reajustar políticas de acción concretas que permitan actuar sobre un fenómeno en
forma inmediata.
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JUSTIFICACIÓN Y ALCANCE DE
LA INVESTIGACIÓN
Razones para realizar
la investigación
- Dimensionar la
Investigación
Indicadores Independientes
X1 Indicador
Pregunta
VARIABLE X2 Indicador
Pregunta
INDEPENDIENTE
HIPÓTESIS CONCEPTUAL
Indicador
X3 Indicador
X4
Operacionalización
Condiciona Dimensiones o Sub
Proceso de
Variables
Pregunta
Indicadores Dependientes
Y1 Indicador Pregunta
Indicador Pregunta
Y2 Indicador Pregunta
VARIABLE
Indicador
DEPENDIENTE
Y3 Indicador
Y4
MARCO TEÓRICO
O REFERENCIAL
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ETAPAS EN LA ELABORACIÓN
DEL MARCO TEORICO
✓Revisión de
literatura
✓ Adopción de una
detectar, obtener y teoría o desarrollo
consultar la bibliografía de una perspectiva
teórica
extraer y recopilar
información
EL MARCO TÉORICO
Comprende
• Se desarrolla los
contenidos de las
variables bajo un estilo
monográfico.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
• Ilustra al lector acerca del significado preciso que asumirán
ciertos términos claves en el contexto del trabajo que se
emprenderá.
• El investigador puede construir sus definiciones o adoptar la de
expertos. Las definiciones pueden darse en dos niveles:
– Primero definir el concepto en el sentido científico, tal como es
compartido por toda una comunidad científica, y
– Segundo, definir operacionalmente los conceptos, haciendo uso ya
sea de la definición experimental, activa o estadística.
• Son criterios para seleccionar términos por ser definidos:
– Qué poseen diferentes connotaciones en distintos contextos ;
– Qué su connotación dependa de posiciones teóricas doctrinarias , y
– Qué posean una importancia capital para comprender la línea de
argumentación.
SESIÓN 03
METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION
La orientación de la investigación
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El investigador define el
tipo o nivel de Esta definición
investigación a realizar depende de:
• Estado actual del
tema de investigación
Consiste en que el: • Los objetivos de la
investigación
• Enfoque que el
DEFINIR EL TIPO investigador pretende
DE dar al estudio
INVESTIGACIÓN
A REALIZAR
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Retroalimentación
Evaluación
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Conocimiento
Nivel o Tipo de Investigación el cual se presenta de acuerdo a la
finalidad o propósito, al alcance, amplitud, profundidad, fuentes,
lugar donde se desarrolla y a la naturaleza del estudio.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
•Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del
presente
•Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
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Diseños de investigación
EXPERIMENTO PURO
CUASI EXPERIMENTO
TRANSECCIONAL
NO EXPERIMENTAL
LONGITUDINAL
EXPERIMENTO: estudio donde se controla y manipulan una o
mas variables dependientes, dentro de una
situación de control para el investigador
Descriptivo
TRANSECCIONAL
Correlacional/causal
De tendencia
Panel
TIPOS DE DISEÑOS DE CAMPOS
• Diseño de encuesta
• Diseño estadístico
• Diseño de casos
• Diseño experimental
• Diseño cuasi – experimental
• Diseño ex post facto
• Diseño cualitativo
• Diseño de encuesta: Exclusivo de las ciencias
sociales. Parte de la premisa de que si queremos
conocer algo sobre el comportamiento de las
personas, lo mejor es preguntarlo directamente a
ellas. Es importante en este diseño determinar la
validez del muestreo.
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
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¿QUE IMPLICA LA ETAPA DE
RECOLECCION DE DATOS?
• Una vez seleccionado el tipo y el diseño de
investigación apropiado y la muestra adecuada de
acuerdo a nuestro problema de estudio, la siguiente
etapa consiste en recolectar los datos pertinentes
sobre las variables involucradas en la investigación.
• Recolectar los datos implica tres actividades
estrechamente vinculadas entre sí:
– Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles
en el estudio del comportamiento o desarrollare uno que sea
válido y confiable, de lo contrario, no podremos basarnos en
sus resultados para realizar conclusiones.
– Aplicar ese instrumento de medición, es decir, obtener las
observaciones y mediciones de las variables que son de
interés para nuestro estudio.
– Codificar, analizar e interpretar estas mediciones.
¿QUÉ SIGNIFICA MEDIR?
• De acuerdo a definiciones clásicas como la de Stevens (1951),
significa “asignar números o valores a objetos y eventos de
acuerdo a reglas”. Sin embargo, como lo señala Carmines y Zeller
(1979), esta definición es más apropiada para las ciencias físicas
que para las ciencias sociales, las cuales trabajan con una serie de
conceptos más abstractos que no pueden verse directamente o
tratarse como productos o resultados.
• Este razonamiento nos hace sugerir que es más adecuado definir
medición como el “proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos”, proceso que se realiza mediante un plan
explícito y organizado para clasificar y frecuentemente cuantificar
los datos que me puedan suministrar conductas observables
relacionadas con las variables en estudio. El centro de atención es
por lo tanto la respuesta observable (bien sea una respuesta
marcada en un cuestionario, una conducta grabada o una
respuesta dada en una entrevista). Un instrumento de medición
adecuado va a ser aquél que me registra datos observables que
verdaderamente representan los conceptos o variables (más
abstractas) que el investigador tiene en mente.
¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN
INTRUMENTO DE MEDICION?
• Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir
dos requisitos esenciales; confiabilidad y validez.
• LA CONFIABILIDAD de un instrumento de medición se refiere al
grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que
si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u
objeto produce iguales resultados. Es el caso de un balanza o de
un termómetro, los cuales serán confiables si al pesarnos o
medirnos la temperatura en dos ocasiones seguidas, obtenemos
los mismos datos.
• LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide la
variable que pretende medir. Por ejemplo, un test de inteligencia
no será válido, si lo que mide es realmente memoria y no
inteligencia. Ciertas variables como el sexo, la nacionalidad, son
muy fáciles de observar o de preguntar y obtener una respuesta
válida. Pero cuando se trata de diversas variables que se trabajan
en ciencias sociales como motivaciones, actitudes, sentimientos,
emociones, etc, la validez de un instrumento que pretenda
medirlas se torna más compleja, y por lo tanto, cabe preguntarse
si ¿realmente el instrumento estará midiendo lo que pretende
medir?
LA VALIDEZ ES UN CONCEPTO DEL CUAL PUEDEN TENERSE
DIFERENTES TIPOS DE EVIDENCIA
Por parte de los Información y opinión 1.¿En qué medida ha sido informado sobre
Padres sobre el proceso de el proceso de integración escolar que
integrar niños adelanta la escuela?
especiales en aulas 2.¿Cuáles son a su juicio los aspectos
regulares favorables de la integración?
3.¿Cuáles son los obstáculos o dificultades
de este proceso?
Encuesta Cuestionario
Personal
Entrevista Telefónica
TÉCNICAS Correo
Internet
• Selección de la población o
muestra
• Diseño y utilización de técnicas
de recolección de información
• Recoger la información
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PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION
DE INFORMACION
SESIÓN 07
MÉTODOS Y TECNICAS
DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
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METODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS EN LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
• Una vez obtenidos los indicadores de los elementos teóricos y
definido el diseño de la investigación, será necesario definir las
técnicas de recolección de datos para construir los instrumentos
que nos permitan obtenerlos de la realidad. Un instrumento de
recolección de datos es cualquier recurso de que se vale el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información.
• Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:
– La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de
aproximación a la realidad (observación, entrevista).
– El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que
necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de ítems que no son
otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero
que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar,
elementos para registrar, etc.
• El instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación:
resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que
corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables y
conceptos utilizados; pero también sintetiza el diseño concreto
elegido para el trabajo. Mediante una adecuada construcción de los
instrumentos de recolección, la investigación alcanza la necesaria
correspondencia entre teoría y hechos.
DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
El observador no pregunta ni se
comunica con las personas
observadas.
Ventajas Desventajas
Ventajas Desventajas
Ventajas Desventajas