PLANIFICACIÓN ANUAL DE INICIAL 3 AÑOS

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN INICIAL 3 AÑOS:

En el presente anñ o, se espera que los ninñ os y ninñ as del PRIMER Grado de la I.E. 22253 “JOSE ANTONIO ENCINAS”, adquieran nuevas estrategias de aprendizaje que los
conlleve a lograr aprendizajes significativos los cuales deberaá n aplicarlos en su vida.
En el aá rea de Comunicacioá n, se espera que los NINÑ OS Y NINÑ AS DE 3 ANÑ OS

participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en
comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación Podraá n leer textos diversos de estructura simple con imaá genes, con diversos temas reales
o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacioá n poco evidente distinguieá ndola de otra semejante
y realiza inferencias locales a partir de informacioá n explíácita. Interpreta el texto relacionando informacioá n recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
Podraá n comprender textos orales sobre temas diversos identificando informacioá n explíácita; infiere hechos y temas en una situacioá n comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando informacioá n de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propoá sito de interactuar con uno o maá s interlocutores en una situacioá n comunicativa.
En el aá rea de Matemaá tica, identificaraá n datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos
de solucioá n aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar nuá meros naturales hasta 20, estimar y comparar la duracioá n
de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos teá rminos matemaá ticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simboá lica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema,
empleando estrategias heuríásticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 20, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con
apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
Logran identificar datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de repeticioá n y patrones aditivos, igualdades que contienen
adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos teá rminos matemaá ticos. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y síámbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema,
empleando estrategias heuríásticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto.
Aprenderaá n a identificar las caracteríásticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicacioá n,
longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacioá n y movimiento de objetos y las formas simeá tricas, los atributos medibles
de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos teá rminos matemaá ticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, graá ficos y síámbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heuríásticas y
procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos;
comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Finalmente en el primer grado lograraá n identificar datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los
expresa mediante pictogramas sin escala, graá ficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos teá rminos matemaá ticos, lo que comprende sobre: la
informacioá n contenida en tablas simples, de doble entrada o graá ficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y
presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a caracteríásticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares.
En el aá rea Personal Social se orienta al desarrollo de la autorregulacioá n socioemocional a partir de la conciencia y valoracioá n de síá mismo. Disfruta de las actividades que
realiza y toma decisiones por síá mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares
y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad. Identifica coá mo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones
que se perciben como buenas o malas dando un porqueá a su malestar, desacuerdo, indignacioá n o agrado, acuerdo o satisfaccioá n. Logra explicar por queá considera buenas o
malas determinadas acciones con razones que van maá s allaá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores eá ticos y verbalizaá ndolos. Trata a sus
companñ eros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto.
Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra intereá s por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o
regioá n. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y
seres vivos del aula y de su escuela. Identifica, con ayuda del docente, asuntos de intereá s comuá n y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los principales
servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en
acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su grupo. Construye narraciones en las que describe los cambios
ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la
informacioá n que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, anñ o y deá cada) e identifica acciones
simultaá neas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y
senñ ala las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en
simulacros seguá n el Plan de Gestioá n del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio
cotidiano en diferentes medios. Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y
las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econoá micas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
En el aá rea de Ciencia y Ambiente se espera que los ninñ os y ninñ as exploren objetos o fenoá menos en base a preguntas, hipoá tesis y actividades que propone sobre las
caracteríásticas y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones
posibles. Expresa en forma oral, escrita o graá fica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagacioá n. Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias
previas, entre: las caracteríásticas de los materiales y los cambios que sufren por accioá n de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones cientíáficas. Detecta
un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solucioá n tecnoloá gicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las limitaciones
funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solucioá n
para eá l o su entorno. Representa su alternativa de solucioá n con dibujos e incorpora escritos para senñ alar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;
selecciona los materiales seguá n caracteríásticas percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su disenñ o. Sigue
los pasos establecidos en el disenñ o; usa herramientas seguá n sus funciones baá sicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar
el funcionamiento de su prototipo. Describe coá mo trabaja su producto tecnoloá gico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfaccioá n o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relacioá n a requerimientos del problema. Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnoloá gicos y los impactos en su forma de vivir, y
relaciona estos objetos tecnoloá gicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnologíáa. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos
tecnoloá gicos, a partir de sus ideas cientíáficas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
 Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artíásticos para explorar los
elementos del arte vivenciaá ndolos con placer. Percibe, observa y se expresa acerca de las caracteríásticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social,
sobre sus creaciones y las de sus companñ eros, y las manifestaciones artíásticas presentes en su medio familiar y comunitario.
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacioá n del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro
personal con eá l. Coopera en la conservacioá n de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
II. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL – INICIAL 3 AÑOS:

UNIDADES UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD IX
14-03 AL 15- 04 18-04 AL 20-05 23-05 AL 24-06 27-06 AL 22 07 08 -08 AL 02 09 05-09 AL 30-09 03 -10 AL 28 -10 31-10 AL 25-11 28-11 AL 23- 12

21 DIAS 25 DIAS 25 DIÌAS 20 DIAS 20 DIAS 20 DIAS 20 DIÌAS 20 DIÌAS

NOMBRE DE Organizamos el Mejoramos Practicamos Conocemos y ¿Para queá Valoremos las Celebremos en Vivo la fiesta Los valores me
LAS UNIDADES aula y nuestra lonchera normas de cuidemos el reciclamos? costumbres y familia nuestro democraá tica en hacen mejor
aprendemos saludables y higiene espacio en que tradiciones de aniversario mi escuela persona
nuestro visitamos el personal en la vivimos ayer y hoy.
kiosco escolar
nombre escuela.
SITUACIÓN ¿Coá mo nos ¿Queá alimentos ¿Por queá existen ¿Cómo es el ¿Coá mo desechan ¿Queá costumbres ¿Conocemos la ¿Coá mo ¿Coá mo son las
conoceremos?, llevamos en personas que no espacio que las personas la y tradiciones historia de nuestra participamos los personas
SIGNIFICATIVA ¿Coá mo nuestra se preocupan por habitamos?, basura?, ¿Por queá habíáan?, ¿Cuaá les escuela? ¿Cómo ninñ os en las honestas,
ordenaremos esta son las
lonchera?, ¿Por su higiene ¿Cómo podemos no debemos participan los decisiones de la responsables y
aula?, ¿Coá mo costumbres y
haremos para queá no debemos personal?, ¿queá contribuir a su acumular la estudiantes en la escuela?, ¿Cuaá les trabajadoras?,
consumir consecuencias basura en tradiciones que se planificación de las son las funciones ¿coá mo se
saber queá hay en cuidado? mantienen hoy?,
cada lugar?, ¿Coá mo golosinas?, trae la falta de nuestro hogar?, diversas del Municipio practican los
¿Coá mo darlas a actividades del
haremos para ¿Coá mo podemos higiene ¿Coá mo podemos Escolar?, ¿Coá mo valores en
conocer a las aniversario del
trabajar juntos? preparar una personal?, ¿Coá mo practicar el podemos nuestra escuela y
¿Queá normas demaá s personas?,
lonchera podemos reciclaje en plantel? ¿Qué participar en las en la familia?,
debemos respetar? ¿por queá es
saludable?, ¿queá promover la nuestra actividades elecciones del ¿coá mo podemos
¿Coá mo importante
productos praá ctica de comunidad?, podemos Municipio cultivar los
organizaremos el conocerlas?, ¿queá
saludables haá bitos de ¿cuaá les son las promover en escolar valores y
sector de aseo y podemos hacer
podemos higiene personal ventajas del para recuperar nuestro difundirlos en
limpieza? ¿Coá mo
cuidamos nuestro comprar en el en la escuela? reciclaje en nuestra tradicioá n aniversario? nuestro entorno?
cuerpo ante riesgos kiosco? ¿Cuaá les son las nuestra oral?, ¿Por queá ¿Cómo podemos
del ambiente? ¿Queá enfermedades comunidad? seraá importante difundir las
podríáan hacer para que podemos recuperar nuestra actividades de
decorar los evitar con la tradicioá n oral? nuestro
sectores del aula?, aniversario?
praá ctica de la
¿coá mo podríáan
ordenar y
higiene corporal?
organizar sus
materiales?
PRODUCTOS  Roá tulos, listas,  Recetarios de  Carteles o afiches  Croquis que  Díápticos para  Recopilacioá n de  Carteles de  Volantes  Panel de valores
carteles para loncheras, sobre la higiene representa su difundir el difusioá n de  Afiches  Mural con
DE LA UNIDAD organizarse y desayunos y personal espacio cotidiano reciclaje. pregones. actividades  Discursos imaá genes que
organizar su almuerzos  Cartilla con y las diversas  Cajas  Graá ficos sobre  invitaciones sencillos promueven
aula. nutritivos. protocolos para interacciones que diferenciadas las costumbres  aulas  Díápticos actitudes
 Sectores del aula.  Cartilla de la higiene se producen en eá l. para reciclar la y tradiciones ambientadas con  Carteles positivas
 Sectores de aseo propiedades personal  AÁ lbum con basura  Leyendas motivos de  Afiches o carteles
y limpieza nutritivas de  Cuadernos con descripciones de  Bolsas con recuperadas de aniversario que difunden los
 organizada. algunos informacioá n su espacio social residuos nuestro entorno  Tríápticos valores.
 Afiches para productos sobre y natural clasificados  Mural de  Textos  Situaciones que
prevenir alimenticios enfermedades  Cartillas para difusioá n de producidos en evidencian la
enfermedades  díápticos  Panel con practicar el nuestras honor a la escuela praá ctica de
estacionarias informativos evidencias de la reciclaje costumbres y  Cuadernos con valores
praá ctica de la tradiciones problemas
higiene personal resueltos

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPET. CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
X X X X
Se expresa Comprende textos

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales. X X
orales.

Infiere el significado de los textos orales. X X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. X X X X

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. X

oralmente.

Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. X X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. X X X
X X X X X
Comprende textos

Se apropia del sistema de escritura

Recupera información de diversos textos escritos. X X X X X X
escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos. X X X X X

Infiere el significado de los textos escritos. X X X X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. X X
X X X X X X X X
Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura

Planifica la producción de diversos textos escritos. X X X X X
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. X X X X X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. X X X X X

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Indaga, mediante Problematiza situaciones X X X X
meá todos
cientíáficos, Diseña estrategias para hacer una indagación X X X X X X
situaciones que Genera y registra datos e información X X X X X X
pueden ser
investigadas por la Analiza datos o información X X X
ciencia. Evalúa y comunica X X
 Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos científicos X X X X X X X X X
físico, basado en
conocimientos
Argumenta científicamente. X X X X X X X X
científicos.
Diseña y produce Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas X
prototipos de solución.
tecnológicos para Diseña alternativas de solución al problema X X X X
resolver problemas de
su entorno. Implementa y valida alternativas de solución X
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del X X
prototipo
CONSTRUYE UNA Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico X
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA Y Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas. X
LA TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
AFIRMA SU Se valora a sí mismo X X X
IDENTIDAD Autorregula sus emociones y comportamiento. X X
SE DESENVUELVE Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. X X
ÉTICAMENTE Sustenta sus principios éticos. X X
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. X
CONVIVE Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y X X
RESPETÁNDOSE tienen deberes.
A SÍ MISMO Y A Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios X X X X
LOS DEMÁS
democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose X X
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales X X
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo X X X X
sostenible.
PARTICIPA EN Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
ASUNTOS Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la X X
PÚBLICOS PARA ciudadanía.
PROMOVER EL
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
BIEN COMÚN
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de X
los derechos humanos.
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujeto de derecho y
tienen deberes
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes diversas.
INTERPRETACIO Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. X X
NES HISTÓRICAS
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados X
procesos.
ACTÚA Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en X
RESPONSABLEME la construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. X X
 NTE EN EL Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad X
AMBIENTE frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para X X
comprender el espacio geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. X
RESPONSABLEME
NTE RESPECTO A
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones X X X X
situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas X X X X X X X
Elabora y usa estrategias X X X X X X X
Razona y argumenta generando ideas matemáticas X X X X X X
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones X X X
situaciones de regularidad, Comunica y representa ideas matemáticas X X X X X X X
equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias X X X
Razona y argumenta generando ideas matemáticas X
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones X X
situaciones de forma, movimiento y Comunica y representa ideas matemáticas X X X X X X X X
localización. Elabora y usa estrategias X X X X
Razona y argumenta generando ideas matemáticas X
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones X X
situaciones de gestión de datos e Comunica y representa ideas matemáticas X X X X X X X X
incertidumbre. Elabora y usa estrategias X X X X
Razona y argumenta generando ideas matemáticas

III. PRODUCTO ANUAL (OPCIONAL)

Proyecto de innovación: “Comprendemos textos mediante la dramatización con participación de los padres de familia”
IV. MATERIALES Y RECUROS
 Libro Comunicacioá n 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Letras moá viles.
 Kit de materiales: Comunicaá ndonos con textos 1. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, maá scaras y tarjetas de secuencia).
 Moá dulo de biblioteca, dotacioá n 2014.}
 Libro Matemaá tica 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de Matemaá tica.
 Libro Personal Social 1.
 Cuadernos de trabajo de ciencia y ambiente, matemaá tica, comunicacioá n y personal social

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PROF. DIRECTOR
3 AÑOS “ A “