UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 181-TEPIC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN´94
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SITUADA

Nombre de la escuela Clave oficial

Nombre del director
Grado 2 Grupo Turno M Maestro responsable de grupo
Nombre del alumno Jafet Galván Hernández Nombre del asesor responsable
Periodo que comprende la planeación Del 27 al 31 de mayo del 2019.

ASIGNATURA Lengua materna TRIMESTRE III

ÁMBITO Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Lectura, escritura y
escenificación de obras de teatro
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO
Selecciona una obra de teatro infantil breve para Que los alumnos:
representarla con títeres.  Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una obra de
teatro.
 Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión oral por medio
del teatro de títeres.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
¿Con g o con gu?  Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras
con g y con gu.
Proyecto. Todos al teatro. 1. Elegimos la obra Que los alumnos:
Etapa 2. Preparamos que vamos a  Elijan una obra de teatro para representarla y organicen la distribución de
nuestros personajes. representar. tareas.
Proyecto. Todos al teatro. 2. Describimos a los Que los alumnos:
Etapa 2. Preparamos personajes.  Elijan un personaje y experimenten con sonidos y movimientos.
nuestros personajes.
Proyecto. Todos al teatro. 3. Fabricamos Que los alumnos:
Etapa 2. Preparamos nuestros títeres.  Construyan títeres para representar personajes de la obra.
nuestros personajes.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Selecciono Que los alumnos:
una lectura.  Continúen con su formación como lectores autónomos. Busquen algún
texto de su interés, argumenten su elección y comenten su parte favorita.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribiré en el pizarrón palabras con “g” y con “gu”. Por ejemplo: gorro, gallo, gusano, guitarra, manguera.
 Las leerán en voz alta y pediré que identifiquen en cuáles la u no tiene sonido.
Sesión 1 (90 minutos)

 Observarán las palabras de la página 177 del libro de texto y completarán los esquemas para sintetizar la regla.

DESARROLLO:
 Resolverán un ejercicio consistente en completar palabras. Por ejemplo:
ma___o ____itarra á____ila
___usano ho____era ____illermo
go____ ____asolina ____isado

CIERRE:
 Socializarán las respuestas con sus compañeros.
INICIO:
 Observarán la siguiente obra de teatro con títeres: https://www.youtube.com/watch?v=VeFFHtdVEpY

DESARROLLO:
Sesión 2 (90 minutos)

 Elaborar un listado de los elementos necesario para una puesta en escena con títeres:
 Teatrín
 Títeres
 Efectos de sonido
 Escenografía
 Titiriteros
 Narradores (de ser necesario)
 De manera colectiva, elegirán una de las obras de teatro leídas en clase para representar con títeres.
 Tomarán acuerdos sobre quién desempeñará cada comisión. L.T. pág. 178.

CIERRE:
 Realizarán comentarios sobre las actividades que deberán realizar los encargados de cada comisión.
 INICIO:
 Leerán nuevamente la obra de teatro elegida y harán un listado de los personajes principales y secundarios.
Sesión 3 (90 minutos)
DESARROLLO:
 Describirán a cada personaje especificando cómo se los imaginan físicamente, cuáles son sus gustos, actitudes y personalidad.
L.T. Pág. 179.
 Realizarán una ilustración de los personajes.
 Jugarán a hacer sonidos y movimientos acordes a situaciones que planteará el maestro, esto con la intención de adentrarse en
la forma de actuar como otro personaje. Algunas situaciones pueden ser: nadando entre peces; escalando la montaña más alta;
huyendo de un león hambriento. L.T. Pág. 179.
CIERRE:
 Repartiré los personajes para estudiar los diálogos.
 Determinarán con qué materiales elaborarán los títeres para llevarlos la próxima sesión.
INICIO:
Sesión 4 (90

 Mostraré imágenes de tipos de títeres para elegir cómo fabricarán los suyos.
minutos)

DESARROLLO:
 Elaborarán los títeres para cada personaje. Es importante que tengan las características de cada uno. L.T. Pág. 180.
CIERRE:
 Practicarán en clase los diálogos de la obra de teatro.
INICIO:
 Explorarán los libros y materiales de la biblioteca para elegir uno que sea de su agrado.
Sesión 5 (90
minutos)

DESARROLLO:
 Leerán el material elegido.
 Realizarán las actividades de la página 181 del libro de texto, donde especificarán información sobre el texto leído.
CIERRE:
 Socializarán con sus compañeros el material que leyeron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, obras de teatro, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, computadora, materiales para elaborar Determinar si los alumnos: Utilizan la regla gramatical del uso de “g” y “gu”;
títeres. https://www.youtube.com/watch?v=VeFFHtdVEpY eligen una obra de teatro para representar con títeres; elaboran títeres.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Nombre de la escuela
Nombre del director
Grado 2 Grupo Turno
Nombre del alumno
Periodo que comprende la planeación
ASIGNATURA
ÁMBITO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con Que los alumnos:
títeres.
MODALIDAD
Actividades recurrentes
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 3.
Nos preparamos para la función.
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 3.
Nos preparamos para la función.
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 3.
Nos preparamos para la función.
Actividades recurrentes
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 181-TEPIC
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN´94
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SITUADA
Clave oficial
M Maestro responsable de grupo
Jafet Galván Hernández Nombre del asesor responsable
Del 3 al 7 de junio del 2019.
Lengua materna TRIMESTRE III
Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura, escritura y
LENGUAJE escenificación de obras de teatro
PROPÓSITO
 Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una
obra de teatro.
 Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión oral
por medio del teatro de títeres.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
¿Con g o con gu?  Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar con
palabras con g y con gu.
1. Ensayamos los Que los alumnos:
diálogos.  Participen oportunamente en los diálogos y colaboren en el
montaje de la obra con todo el grupo.
2. Construimos un Que los alumnos:
teatrín.  Construyan un teatrín para representar la obra.
3. ¡Están invitados! Que los alumnos:
 Preparen carteles e invitaciones formales para informar de la
puesta en escena de la obra.
Tiempo de leer. Selecciono Que los alumnos:
una lectura  Continúen con su formación como lectores autónomos.
Selecciones, lean e identifiquen los elementos y características de
algún texto informativo.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribiré en el pizarrón palabras con “g” y “gu”. Solicitar a los niños que las lean en voz alta.
 Recordaré la regla para su uso.
 Solicitaré a varios niños que pasen al frente a escribir una palabra con cada sonido.

DESARROLLO:
 Leerán los pares de palabras de la página 182 del libro de texto y encerrarán la palabra correcta en cada uno.
 Escribirán las siguientes palabras donde la “g” suena similar a la “j”: gitano, girasol, gemelos, gigante, gelatina, magia, Germán.
 Señalarán las vocales que se encuentran después de cada “g”.
 Orientaré a los niños a inferir que cuando no está la letra “u” y la “g” va seguida de la “i” o la “e”, tiene un sonido suave.
 Resolverán el siguiente ejercicio consistente en completar palabras:
Sesión 1 (90 minutos)

____gante ____latina ____tarra ____llina

Ro____lio man____ra tortu____ _____melos

_____sado _____sano ma____go pá_____na

CIERRE:
 Socializarán el ejercicio y resolverán errores de ser necesario.
 INICIO:
 En el libreto de la obra, marcarán las partes donde habla cada personaje.
 Repasarán las acotaciones de la obra para tener presentes movimientos, expresiones y acciones.
Sesión 2 (90 minutos)

DESARROLLO:
 En parejas, repasarán los diálogos para aprendérselos de memoria. L.T. pág. 184.
 Practicarán la voz y movimientos de sus personajes.
 Experimentarán con qué elementos pueden realizar los efectos de sonido. Los comisionados para esta tarea deberán decidir en
qué momentos y de qué manera ejecutarlos.

CIERRE:
 Considerando los elementos y avances en la puesta en escena de la obra, determinarán qué más deberían considerar. L.T. pág.
184.
 Tomarán acuerdos sobre qué materiales necesitan para elaborar un teatrín.
 *Solicitaré el apoyo de la familia para repasar los diálogos.
*TAREA: traer materiales para realizar el teatrín.
INICIO:
 Mostraré imágenes de teatrines (incluidas las de la página 184 del libro de texto) y determinarán cuál de ellos pueden construir.
Sesión 3 (90
minutos)

DESARROLLO:
 Con apoyo del maestro, elaborarán un diseño.
 Trabajarán en conjunto para construir la estructura de un teatrín con los materiales que llevaron de casa.

CIERRE:
 Decorarán el teatrín adecuándolo a su puesta en escena.
 INICIO:
 Mostraré ejemplos de invitaciones para eventos y obras de teatro.
 Identificarán qué información contiene y realizarán un listado de sus elementos.
Sesión 4 (90 minutos)

DESARROLLO:
 Tomarán acuerdos sobre cuándo y dónde presentarán su obra de teatro.
 Dictarán un borrador de invitación para escribirlo en el pizarrón. Debe contener toda la información que analizaron con
anterioridad.
 Leerán la invitación y determinarán si cumple con su propósito. De no ser así, realizarán las modificaciones pertinentes. L.T.
pág. 185.

CIERRE:
 Realizarán carteles con la invitación para colocarlos en lugares visibles de la escuela. Los carteles deben ser atractivos y
contener información clara. L.T. pág. 185
 Si quieren invitar a alguien personalmente, elaborarán la misma invitación en hojas blancas.
 Realizarán un listado de las personas a quienes desean invitar y hacerles llegar la invitación.
INICIO:
 Organizaré a los niños en equipos y proporcionaré diferentes textos informativos.
Por ejemplo: https://www.aboutespanol.com/texto-informativo-para-ninos-de-primaria-2879777
Sesión 5 (90 minutos)

 Solicitaré que los exploren y cada quién seleccione uno para leer.

DESARROLLO:
 Una vez terminada la lectura, contestarán la página 186 del libro de texto con información de lo que acaban de leer. Determinarán
de qué trata, qué tipo de texto es, qué elementos contiene, la información conocida y aprendida, etc.

CIERRE:
 Socializarán con sus compañeros el texto que leyeron y la nueva información aprendida.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, obras de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
teatro, proyector multimedia, computadora, Determinar si los alumnos:
materiales para elaborar un teatrín, textos Utilizan la regla gramatical del uso de “g” y “gu”; repasan los diálogos de su obra;
informativos construyen un teatrín para la puesta en escena; analizan los elementos de un texto
https://www.aboutespanol.com/texto-informativo- informativo.
para-ninos-de-primaria-2879777 Actividades en el libro de texto.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Firma del asesor Firma del practicante Firma del maestro responsable de grupo