Asignatura:

“CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL INICAL"

Tema: Actividad II

Participante:
Roselia Yasiri Martínez Martínez
Matrícula 10-1552

Facilitadora: Ana Tavárez

Fecha: 23/05/2019
TAREA No. II
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.
En esta segunda actividad, no enfocaremos en las "CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL INICIAL"
Para profundizar al respecto te sugiero que:
1- Investigue y elabore un esquema sobre las Teorías del Aprendizaje de la Didáctica de las Ciencias Sociales al
Nivel Inicial, su fundamentación y su concepción en el Sistema Educativo Dominicano. ( ver modelo anexo).
Teorías del Su fundamentación en Concepción en el Como se aplicarían Pon un ejemplo
Aprendizaje el sistema Educativo sistema Educativo en la Ciencias
Dominicano Dominicano Sociales al Nivel
Inicial,
La Neurociencia Los alumnos después La asociación de las En la medida en que El estudiante
Cognitiva del proceso Neurociencias los educadores presenta habilidades
neuroeducativo cognitivas con las puedan tener mayor y debilidades y
aprenden a optimizar el teorías y los conocimiento del cuando sabemos el
La neurociencia procesamiento paradigmas funcionamiento del funcionamiento del
cognitiva trata de específico para educativos constituye cerebro humano, el cerebro podemos
conocer el cerebro y aprender sobre un la base para una proceso de determinar las
que el modelo tema, a desarrollar su nueva visión en el aprendizaje se razones de las
neurocognitivo de la inteligencia emocional, ámbito educativo, volverá más efectivo misma. Ej. Un
persona, entre otras su inteligencia que promueve el y significativo para estudiante con
áreas, se aplica a la interpersonal e desarrollo de las los estudiantes y problemas visual es
neuroeducación y intrapersonal, a resolver habilidades y para el propio válido decir que su
reflexionó sobre la forma problemas y a cultivar capacidades que educador. lóbulo occipital está
como se realiza el el pensamiento creativo provienen del El docente induce la afectado, el cual
proceso crecimiento formación de tiene que ver con la
neurocognocitivo de la progresivo de un significados de visión.
construcción de cerebro en constante crecimiento
significados aprendizaje. (motivación
normalmente y en el intrínseca), que está
proceso enseñanza- determinada por la
aprendizaje. construcción de
significados de que el
aprender es una
forma de crecimiento
personal.

Se aplica al Sistema El constructivismo Se aplica al ayudar al El estudiante realiza

educativo cuando se le educativo propone un alumno a construir actividad con la
Constructivismo permite al estudiante paradigma donde el sus propios finalidad de construir
ser el autor de sus proceso de conocimientos, sus conocimientos,
El constructivismo es propios conocimientos. enseñanza se hacienda de ello algo actividades de
una corriente percibe y se lleva a propio no adquirido interacción como
pedagógica basada en cabo como un de otra persona. exposiciones de
la teoría del proceso dinámico, obras teatrales,
conocimiento participativo e drama, canto e
constructivista, que interactivo del sujeto, investigaciones
postula la necesidad de de modo que el permiten que el
entregar al estudiante conocimiento sea estudiante
herramientas (generar una auténtica desarrolle
andamiajes) que le construcción operada habilidades al
permitan construir sus por la persona que mismo tiempo que
propios procedimientos aprende (por el construye sus
para resolver una "sujeto conocimientos.
situación problemática, cognoscente"). El
lo que implica que sus constructivismo en
ideas se modifiquen y pedagogía se aplica
siga aprendiendo. como concepto
didáctico en la
enseñanza orientada
 a la acción.

El ser humano, tanto en

No pone la base Se considera al La transculturación
lo cognitivo como en lo
genética y hereditaria alumno poseedor de forma parte active
social y afectivo, no es
en una posición conocimientos sobre en la educación, el
producto del ambientesuperior o por encima los cuales tendrá que intercambio de
Constructivismo ni resultado de sus de los saberes. Es construir nuevos cultural hace
sociocultural disposiciones internas,
decir, a partir de los saberes. Según concebir de forma
sino una reconstrucción
conocimientos Ausubel “Sólo habrá distinta una misma
propia que se va previos de los aprendizaje cosa. Ej: un
reproduciendo educandos, el significativo cuando estudiante
constantemente como docente guía para lo que se trata de dominicano frente a
resultado de la
que los estudiantes aprender se logra un estudiante
interacción entre estos
logren construir relacionar de forma haitiano puede
dos factores. El
conocimientos sustantiva y no diferir en la
conocimiento no es una
nuevos y arbitraria con lo que concepción de un
copia fiel de la realidad,
significativos, siendo ya conoce quien acontecimiento
sino una reconstrucción
ellos los actores aprende, es decir, relacionado con la
del individuo. principales de su con aspectos costumbre ya sea
propio aprendizaje. relevantes y sobre duelo o
Un sistema educativo preexistentes de su concepción de hijos.
que adopta el estructura cognitiva”.
constructivismo como
línea
psicopedagógica se
orienta a llevar a
cabo un cambio
educativo en todos
los niveles.
Las Inteligencias Se fundamenta en Se concibe que de La inteligencia Ej. Un estudiante
Múltiples conocer cada tipo de acuerdo al tipo de múltiple resaltan puede ser Bueno en
 inteligencia y aplicarla inteligencia que cualidades y matemática y no
La investigación de al Sistema para obtener posee el estudiante habilidades en el muy Bueno en
Howard Gardner ha del estudiante el mayor se le permite estudiante y una de ciencias sociales o
logrado identificar y provecho posible de desarrollar sus ellas es la de la literatura, porque su
definir hasta ocho tipos sus habilidades. habilidades en el ciencia sociales aquí inteligencia puede
de inteligencia distintas. área en la que mejor el estudiante muestra ser lingüística en
Inteligencia: lingüística, desempeño presenta. una inteligencia lugar de lógico-
lógico-matemática, naturalista que le matemática.
especial, musical, permite concebir los
corporal y cinestésica, hechos naturales de
intrapersonal, una forma fácil y
interpersonal, naturalista clara.
Humanismo, es un acto
de formación y
reencuentro del hombre
con su esencia;
Teoría Humanística consiste en reflexionar
y velar porque el
hombre se eduque
humano y no un
inhumano o un bárbaro,
es decir, fuera de sus
valores y esencia.
Hablar de enfoque Es indispensable El “currículo” puede El modelo funcional
ecológico, es lo mismo trabajar con miras en ser definido como “el y ecológico:
que hablar de la las habilidades y contenido a ser Identifica las
educación que ocurre potencialidades de enseñado”, en el necesidades
en ambientes naturales los niños y no en las modelo funcional y actuales y futuras
Enfoque Ecológico y contextuales de la carencias o en las ecológico, se del alumno,
vida diaria. habilidades que los enseñan considerando las
niños no llegarán a competencias y expectativas
alcanzar. Los habilidades. familiares y contexto
propósitos se deben social y cultural que
encaminar a lograr están insertos. Así
que estas habilidades como también,
sean funcionales y le identifica
permitan a los niños habilidades
controlar y prioritarias que el
desenvolverse en el alumno necesita
medio que los rodea. para actuar y
participar en todos
los ambientes de su
cotidiano visando
más independencia
y autonomía en el
futuro.
2- Crea un brochure donde abordes “La Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial “ Observa el
siguiente vídeo
http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/catalogodepublicaciones/descargas/desarrollo_curricula
r/odei1.pdf

La Enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

Las ciencias sociales en el indagación y de trabajo Planificar para enseñar

nivel inicial Las ciencias
sociales en el nivel inicial.
Enseñar ciencias sociales en
el jardín de infantes significa
tomar el ambiente socionatural
como objeto de indagación y
de trabajo didáctico con
socionatural como objeto de
didáctico los chicos en la sala.
El ambiente es ambiente un
complejo conjunto de
componentes, factores,
relaciones y sucesos de
diversa índole en el cual se
desenvuelve la vida de las
personas y se construye
cotidianamente la cultura.
ciencias sociales. El trabajo
didáctico con recortes del
ambiente
¿Cómo organizar e
implementar en la sala una
propuesta didáctica sólida y
coherente, que nos permita
enseñar realmente ciencias
sociales en la tarea cotidiana
con los chicos y en el contexto
institucional de cada jardín? La
tarea de enseñanza del
docente supone en principio
que, como adulto, revise y
amplíe su propia mirada
acerca del ambiente en que
enseña, es decir volver a mirar
el ambiente “con otros ojos”.
Es frecuente que, como
docentes, consideremos a
este ambiente tan cercano y
tan cotidiano algo ya conocido,
la mirada desde la indagación
nos debe permitir ir más allá
de lo que consideramos obvio
y habitual en él.
Los chicos y el ambiente
Los chicos han desarrollado
ideas particulares y originales
acerca del ambiente en el que
viven, tienen conocimientos
acerca del ambiente, en tanto
son sujetos sociales; desde el
momento que nacen están
aprendiendo a desenvolverse
en él.
Enseñar ciencias sociales
Enseñar ciencias sociales
Enseñar ciencias sociales para
que los chicos conozcan el
ambiente social es parte del
inicio de su formación como
ciudadanos críticos, social es
parte del inicio de su
formación como ciudadanos
críticos, capaces de integrarse
creativamente a la sociedad
en la que viven. Capaces de
integrarse creativamente a la
sociedad en la que viven.
El docente y los saberes
previos de los chicos Los
conocimientos que los chicos
tienen sobre el ambiente social
constituyen el marco
asimilador desde el cual
otorgan significado a los
contenidos del ambiente que
el docente selecciona y
enseña.
Las actividades para
enseñar ciencias sociales
Las actividades para enseñar
ciencias sociales Es tarea del
docente diseñar itinerarios de
actividades variadas que les
permitan a los chicos indagar
el ambiente. Las actividades
deben servir a los propósitos
que sostienen el trabajo con
cada recorte, abordando
efectivamente aquellos
contenidos.
3- Realice un ejercicio donde compares los indicadores de logro que te presenta el Currículo Nivel Inicial con relación a
La Competencia Ética y Ciudadana.

Indicadores de logro que te presenta el Currículo Nivel Relación a la competencia ética y ciudadana.
Inicial

Nivel de dominio Los niños y las niñas que egresan del

Nivel Inicial se relacionan con otros y otras desde una
actitud progresiva de respeto, armonía y sentido de
igualdad.

• Se relaciona con otros y otras.

• Realiza tareas de forma compartida.

• Participa en la creación de normas de convivencia y

respeta las reglas establecidas.

• Identifica elementos de la cultura dominicana y de otras

culturas..