• Orientação espacial –

- orientação de objetos (o espaço tridimensional: o comprimento, a largura e a altura, a direção

para cima, para baixo, para frente, para trás, para direita e para a esquerda);
- percepção e discriminação visual (forma, comprimento, quantidade, tamanho, fazer
diferenciação entre objetos) e,
- aquisição de orientação gráfica.

• Organização espacial – Combinação de situações e orientações.

- guiar uma criança através de comandos e orientações;
- exercícios de simetria;

- utilização de formas para construção de um “corpo”.

• Compreensão das relações espaciais – Exige raciocínio e lógica!
- Progressão de grandezas;
- Elementos que estão faltando.

A estruturação temporal também segue algumas etapas:

• Ordem e sucessão
- percepção e memória (antes, durante, depois, agora);
- classificação lógica ou cronológica (o que vem primeiro?)

• Duração de intervalos
- percepção de como o tempo passa, de quanto dura (muito rápido, demora muito, etc.);
• Renovação cíclica
- Associação de eventos (o sol de dia, a lua à noite, estações do ano e suas características, as
semanas).
Aos 4 anos a criança reconhece um dia da semana; com 5 sabe identificar quando é dia ou noite;
aos 6 anos indica dias da semana, com 7 indica mês e aos 8 anos o ano; em torno de 9 anos sabe
o dia correspondente do mês em que está... (Costa, T. P. G)

• Ritmo
- Associação de ordem, sucessão, duração, alternância (...).
- Ritmos internos: ritmo respiratório, hormonal, batimentos por minuto, etc.
- Ritmos externos: das estações, dos dias, dos minutos, etc.

Termos temporais:
Antes, durante e após;
Tempo curto e tempo longo;
Ritmo regular ou irregular;
Cadência rápida ou lenta;
Dias, semanas, meses, anos, estações;
Caráter irreversível (já passou);
Tempo subjetivo – momentos vividos percebidos como momentos de prazer ou de
aborrecimento;
Tempo objetivo – matemático: horas de refeições, atividades específicas (...).

A deficiência na estruturação espaço-temporal na escola costuma se apresentar em problemas

como:
• Dificuldade de distinção entre “b” e “d”; “p” e “q”; “21” e “12” (percepção espacial de direita
e esquerda);
• Dificuldades de distinção entre “b” e “p”; “n” e “u”; “ou” e “on” (percepção espacial de alto e
baixo);

• Dificuldade de ordenação de sílabas, reconstrução de frases (orientação temporal e espacial,

noção do antes e depois);

• Dificuldades de locomoção pelo aluno em sala de aula e entre carteiras;

• Desorganização de material e bolsa escolar;

• Dificuldade de obedecer a pautas, espaços, parágrafos;

• Erro na organização de contas matemáticas;

• Inconstância no tamanho da escrita das letras...