PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL – 5 AÑOS

CURSO 2017-2018

1.CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

A la hora de programar nuestra acción educativa debemos tener en cuenta las

características de los alumnos a los que va dirigida. En nuestro caso, las principales
características a tener en cuenta son las propias de los niños de 5 años y son las
siguientes:

 Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.

 Tiene un mayor equilibrio.
 Salta sin problemas y brinca.
 Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
 Puede realizar pruebas físicas o danzas.
 Se higieniza y va al baño solo.
 Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
 Maneja la articulación de la muñeca.
 Lleva mejor el compás de la música.
 Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
 Puede saltar de una mesa al suelo.
 Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los
pies.
 En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza.

 Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos.

 El sentido del tiempo y la dirección se hayan más desarrollados.
 Sigue la trama de un cuento.
 Puede repetir con precisión una larga sucesión de hechos.
 Toleran mejor las actividades tranquilas.
 Tiene más apreciación del hoy y del ayer.
 Elige antes lo que va a dibujar.
 Se torna menos inclinado a las fantasías.
 Los deseos de los compañeros comienzan a ser tenidos en consideración.

 Tiene que hablar bien.

 Tiene entre 2200 y 2500 palabras.
 Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
 Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
 Es capaz de preguntar el significado de una palabra.
 El lenguaje esta completo de forma y estructura.
 Llama a todos por su nombre.
 Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios relacionados.

 Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado.

 Se puede confiar en él.
 Le agrada colaborar en las cosas de la casa y en la tareas del colegio.
 Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar .
 Cuida de los más pequeños, es protector.
 Sabe su nombre completo
 Juega en grupo, prefiriendo el juego asociativo.
Teniendo en cuenta las características de estos alumnos , podemos enunciar los
siguientes :

2.OBJETIVOS GENERALES, OBJETIVOS DE ÁREA Y SUS CONTENIDOS:

Los objetivos generales del segundo ciclo de la Educación Infantil deberán

adecuarse a las distintas edades y a los ritmos de aprendizajes de los alumnos y de las
alumnas, siendo los establecidos de manera oficial en el currículo de Educación Infantil.

Los objetivos de Área y Contenidos, referidos al nivel de 5 años, serían los siguientes:

EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS:
 Identificar todas las partes del cuerpo en sí mismo y en el otro.
 Dominar las formas de desplazamiento básicas: marcha y carrera.
 Controlar la coordinación y el ritmo en sus movimientos.
 Experimentar corporalmente la distensión-relajación.
 Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un objetivo
común.
 Mejorar la capacidad de atención.
 Disfrutar del juego libre y/o compartido.
 Conocer las actitudes positivas que se deben tener durante la participación en un
juego.
 Interiorizar el esquema corporal y representar la figura humana diferenciando las
distintas partes de su cuerpo.
 Desarrollar la orientación espacio-temporal.
 Disfrutar del juego con elementos no convencionales.
 Participar en un juego de equipo respetando a los compañeros.
 Desarrollar los desplazamientos con las manos, las piernas y los pies.
 .Controlar la respiración: espiración e inspiración.
 Respetar el turno de intervención y la rotación.
 Reconocer la importancia de respetar las normas de convivencia en la ciudad y en
el pueblo.
 Aumentar el interés por el respeto de las normas de seguridad vial.
 Valorar positivamente los comportamientos cívicos.
 Desarrollar la capacidad de observación y deducción.
 Fomentar el pensamiento creativo.
 Adiestrar la memoria visual.
 Reconocer las nociones espaciales derecha e izquierda.
 Identificar la predominancia lateral.
 Disfrutar con el juego en equipo.
 Desarrollar capacidades que permitan la realización de acciones cada vez más
complejas.
 Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo.
 Fomentar la responsabilidad con su material y sus pertenencias.
 Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia los animales y las plantas. Tomar
conciencia de la importancia del cuidado del entorno natural y los espacios
públicos.
 Reciclar correctamente.
 Estimular el pensamiento creativo.
 Potenciar la memoria auditiva.
 Desarrollar la capacidad de síntesis.
 Identificar las distintas emociones.
 Reconocer la propia identidad sexual y de los demás.
 Identificar algunos huesos y articulaciones del propio cuerpo.
 Poner en práctica hábitos de salud, higiene y alimentación adecuada.

CONTENIDOS:

 Reconocimiento y expresión de emociones

 Formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera.
 Control en la coordinación y ritmo de los movimientos.
 Partes del cuerpo.
 Huesos y articulaciones
 Desarrollo de capacidades personales: atención y observación.
 Normas que regulan la vida cotidiana: colaboración.
 Investigar y buscar información para elaborar un proyecto común.
 Utilización adecuada de objetos.
 Interés por prevenir situaciones cotidianas peligrosas.
 Extremidades superiores e inferiores.
 Simetría corporal.
 Juegos de equipo y normas que los rigen.
 Desplazamientos con manos, piernas y pies.
 Iniciación en el equilibrio dinámico general
 Control de la respiración: espiración e inspiración.
 Coordinación del control tónico del cuerpo.
 Desarrollo de capacidades personales: observación-deducción y pensamiento
creativo.
 Realización de acciones más complejas.
 Responsabilidad ante pequeñas tareas cotidianas.
 Desarrollo de capacidades personales: observación y atención. Desarrollo de
capacidades personales: atención-percepción y síntesis.
 Participación activa en el grupo.
 Valoración del esfuerzo realizado por el grupo.
 Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
 Preferencia lateral: derecha/izquierda.
 Sensaciones y sentimientos que despiertan las obras de arte.
 Precisión en la realización de lanzamientos.
 Coordinación para la recepción de objetos.
 Normas de comportamiento en espacios públicos.
 Formas básicas de educación y cortesía: por favor y gracias.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS ;

 Diferenciar y reconocer las propiedades de los objetos: forma, color y tamaño.

 Identificar diferentes intensidades de rojo.
 Utilizar los cuantificadores alguno y ninguno.
 Trabajar los conceptos más grande que/más pequeño que.
 Diferenciar propiedades de algunos objetos relacionadas con su peso:
ligero/pesado.
 Reconocer el concepto tan alto como.
 Afianzar la numeración del cero al diez.
 Relacionar los números del uno al diez con la cantidad que corresponde.
 Realizar la composición y descomposición de la serie numérica del 1 al 10,
 Resolver cuadros de doble entrada.
 Resolver adiciones de forma gráfica.
 Diferenciar las nociones espaciales derecha/izquierda.
 Reconocer la forma circular y oval en objetos de la vida cotidiana.
 Identificar y representar las formas geométricas del círculo y el óvalo.
 Desarrollar la ordenación temporal completando una secuencia de cuatro viñetas.
 Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la
llegada de las estaciones
 Reconocer las características externas de una vivienda: tamaño, altura, material,
etc.
 Identificar distintos emplazamientos destinados a vivienda a lo largo de la historia.
 Favorecer la interrelación entre todos los alumnos del aula.
 Potenciar el sentimiento de grupo.
 Darse cuenta de las cualidades o aficiones que pueden tener en común.
 Identificar diferentes intensidades de amarillo.
 Relacionar los ordinales con su posición correcta en una fila.
 Identificar cuerpos geométricos: esfera y cilindro.
 Iniciarse en operaciones: la suma y la resta.
 Valorar los números en la vida cotidiana: precio de las prendas.
 Aprender el valor de las monedas y billetes
 Conocer diferentes tipos de medios de transporte y comercios
 Reconocer las características principales de los entornos: rural y urbano
 Conocer algunos cambios que han sufrido las ciudades a lo largo de la Historia.
 Discriminar medios de transporte actuales y del pasado.
 Identificar diferentes tonalidades de los colores y experimentar con ellos.
 Iniciarse en la resolución de restas de forma gráfica.
 Diferenciar los signos + y –.
 Valorar la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
 Conocer algunos datos relevantes de este período de la Historia.
 Conocer algunos da tos relevantes del Antiguo Egipto.
 Conocer los diferentes lugares por los que se viaja , en el Proyecto “La vuelta al
Mundo”.
  Conocer las diferentes formas de vivir, costumbres, de los diferentes lugares por
los que se viaja.

CONTENIDOS

 Atributos del color: intensidades.

 Cuantificadores: alguno, ninguno.
 Tamaños: más grande que/más pequeño que.
 Conceptos: pesado, ligero.
 Comparación de medidas utilizando la noción tan alto como.
 Serie numérica del uno al diez
 Descomposiciones: números del uno al diez
 Operaciones: sumas y restas
 Cuadros de doble entrada: forma, tamaño, color.
 Orientación espacial: derecha/izquierda.
 Formas: círculo, óvalo.
 Cambios en el entorno por el paso de las estaciones y con el paso del tiempo a lo
largo de la historia.
 Ahorro de energía: uso correcto de la luz eléctrica y la calefacción.
 Tipos de vivienda.
 Proceso de construcción de una casa: profesionales, herramientas y materiales.
 Cambios en la vivienda a lo largo de la historia.
 Descubrimiento de inventos sencillos.
 Cuantificadores: tantos como, tan grande como.
 Longitud: unidades de medida naturales.
 Ordinales
 Cambios en las ciudades y pueblos a lo largo de la Historia.
 Tiempo: antes, ahora, después.
 Serie numérica del cero al siete ascendente y descendente.
 Alimentación y reproducción de los animales.
 Ciclo vital de los seres vivos.
 Conocer: las ciudades de Bombay y Calcuta, el Taj Mahal, las vacas sagradas, la
ciudad de Hong kong, la Gran Muralla China, la ciudad de Yokohama, San
Francisco y Nueva York…
 Los rascacielos, la escritura china, alimento básico : el arroz, el origami, la
escritura jeroglífica…

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS:

 Desarrollar una expresión oral clara y fluida.

 Iniciarse en el conocimiento de estrategias de expresión oral en diferentes
situaciones.
 Iniciarse en la producción de textos orales.
 Discriminar palabras largas y palabras cortas según los golpes de voz.
 Comprender una narración oral sencilla.
 Identificar de modo oral el sonido de las letras en distintas posiciones.
 Iniciarse en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de
vocabulario y pictogramas.
 Potenciar el lenguaje como vehículo para estructurar el pensamiento.
 Mostrar interés por mejorar la comunicación oral y escrita.
 Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información.
 Leer y comprender frases sencillas.
 Discriminar la letra mayúscula y la ligada.
 Identificar el cartel como portador de texto.
 Mostrar interés por la lectura como fuente de información.
 Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos verticales e
inclinados ascendentes y descendentes.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados
combinados de dos alturas.
 Ser capaz de escuchar un cuento sin interrumpir.
 Valorar los cuentos como medio de disfrute y herramienta de aprendizaje.
 Aprender a emplear el botón derecho y la rueda del ratón.
 Usar el teclado para interactuar con el ordenador.
 Expresar y comunicar hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a
través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas.
 Mostrar interés por conseguir progresivamente una mayor precisión en el acabado
de sus producciones plásticas.
 Experimentar y descubrir algunos de los elementos que configuran el lenguaje
plástico: línea, forma, color, textura.
 Realizar mezclas de colores.
 Desarrollar actividades de expresión artística mediante el empleo de diversas
técnicas.
 Realizar murales colectivamente empleando distintos materiales.
 Desarrollar la capacidad creativa a través de la manipulación de materiales
plásticos. Trabajar de forma oral la construcción de frases con pictogramas y
tarjetas de vocabulario.
 Incrementar el nivel de conciencia fonológica.
 Practicar la descomposición de las palabras en sílabas.
 Identificar palabras largas y cortas según su número de sílabas.
 Iniciarse en la escritura de pequeños textos.
 Mostrar interés por mejorar la comunicación oral.
 Emplear el lenguaje oral de la forma más ajustada posible para describir
observaciones, tareas y planificación de acciones personales y de grupo.
 Valorar la importancia del lenguaje como medio para comunicarse.
 Incrementar el vocabulario con el campo semántico de los animales y las plantas.
 Identificar sonidos propios de la calle.
 Trabajar la intensidad: fuerte/débil.
 Fomentar el gusto por las audiciones musicales.
 Identificar y trabajar la rima.
 Aprender canciones relacionadas con los contenidos trabajados.
 Mantener la atención durante la narración de un cuento.
 Responder a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
  Secuenciar la historia narrada.
 Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una historia.
 Valorar los cuentos como medio de disfrute y aprendizaje.
 Identificar las características del sonido.
 Conocer el nombre y la biografía del autor de la vuelta al mundo en 80 días.
 Conocer los personajes principales del libro, la vuelta la mundo.

CONTENIDOS

 Uso y valoración progresiva del lenguaje oral.

 Utilización del vocabulario relacionado con los contenidos trabajados
 Palabras largas y palabras cortas.
 Discriminación entre mayúsculas y minúsculas.
 Portadores de texto: el cartel
 El cuento.
 Cualidades del sonido.
 Técnicas plásticas.
 Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:
 Identificación de las distintas vocales y consonantes
 Asociación de gestos con la letra de una canción.
 Participación en dramatizaciones sencillas.
 Valoración y disfrute con las actividades de expresión corporal y musical.
 Duración del sonido: corto/largo.
 Esquema rítmico: onomatopeyas de animales.
 Discriminación auditiva: sonidos instrumentos de percusión.
 Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: artículos el, la, los, las.
 Descomposición de palabras.
 Discriminación auditiva de las letras
 Utilización de un vocabulario variado .
 Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:
construcción de un periódico, secuencia de imágenes, mezcla de colores.
 Actitud positiva ante las realizaciones plásticas.
 Asociación de gestos a canciones.
 Experimentación y control de estados de relajación y movimiento.
 Interpretación de canciones.
 Representación de cuentos y narraciones con el propio cuerpo.
 Biografía de Julio Verne.
 Personajes principales del libro: Phileas Fogg, Passe Partout, Aouda, e inspector
Fix.

Estos objetivos y sus contenidos se trabajarán en las siguientes Unidades Didácticas,

comprendidas en el Proyecto de Trabajo “POMPAS DE JABÓN” ( editorial Algaida), a lo
largo de los tres trimestres establecidos:

Primer trimestre:
1. “Un mamut en el museo”
2. “De casa en casa”
3. “La prehistoria”
Segundo trimestre:
1. “Calles de película”
2. “Viaje al desierto”
3. “Casas del Antiguo Egipto”

Proyecto: “La vuelta al Mundo”

Comenzaremos a finales del segundoTrimestre y lo desarrollaremos hasta final del

curso escolar.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS E INTEGRACIÓN DE LAS TIC

Que sea activa basada en los principios de globalización, actividad, afectividad,

motivación, diversidad, socialización, relación con las familias y aprendizaje significativo,
partiendo en todo momento del nivel de desarrollo de cada alumno y de sus intereses de
modo que suscitemos su interés por el aprendizaje.
Los materiales deben ser variados, orientados al desarrollo de todos los planos que
integran la personalidad infantil: motor, sensorial, cognitivo, lingüístico, afectivo y social.
Serán también, en la medida de lo posible elementos de la vida cotidiana de la
comunidad, útiles, herramientas..., que bajo supervisión de personas adultas podrán ser
utilizados.
Las nuevas tecnologías informáticas serán integradas en nuestra actividad diaria, a
través del ordenador, la robótica y la PDI como medios que enriquecen el contexto de
aprendizaje de los niños y de las niñas, ya que hace que el proceso de enseñanza sea
más motivador. Se organizará el tiempo de manera flexible y natural, generando un
ritmo sosegados, ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con el tiempo
necesario para poder jugar, reír, conocer, explorar y aprender junto con la persona adulta
y otros compañeros/as.
En la organización de los tiempos diarios se establecerá un marco estable que facilite la
interiorización de ritmos , aportando seguridad y estabilidad y donde encontrarán tiempo
suficiente para satisfacer sus necesidades- alimentación, higiene reposo actividad.

4. LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Durante esta etapa la rutina es fundamental. Se basa en la repetición de

actividades y ritmos en la organización espacio-temporal de la clase. Establecerlas
supone garantizar que en la actuación diaria se introducen las dimensiones principales
del proyecto educativo que pretendemos desarrollar. Así, una secuencia habrá de incluir
“siempre”:

- Actividades individuales, en pequeño y en gran grupo.

- Actividades realizadas de manera independiente por el niño y otras que
cuenten con la presencia y apoyo del maestro.
- Actividades que impliquen desgaste físico y otras que supongan relajamiento y
quietud
- Actividades de exterior e interior
- Actividades de limpieza propia y de la clase

En función de su finalidad, y durante el desarrollo de las Unidades Didácticas

programadas, podemos realizar las siguientes actividades de carácter general o también
llamas actividades “tipo”, y que posteriormente se concretan en las programaciones
diarias:
 Actividades previas o de motivación
 Actividades de desarrollo
 Actividades finales
 Actividades de refuerzo y ampliación
 Actividades de evaluación
 Otras

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Cuestionario de inicio de la escolaridad

 Observación directa y sistemática
 Registro diario de incidencias
 Diálogo con los niños/as
 Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la Unidad
 Observación del comportamiento de los niños/as
 Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo
docente
 Registro de evaluación de la unidad.

El procedimiento para evaluar la propia programación:

Será global, continua y formativa. Las entrevistas con las familias, la observación directa
y el análisis de las producciones de los niños y de las niñas serán las principales fuentes
de información del proceso de evaluación. Constituirá una práctica permanente para
poder valorar los avances que se van produciendo y proporcionar datos relevantes para
poder tomar decisiones.
Los criterios de evaluación se utilizarán como referentes para la identificación de las
posibilidades y dificultades de cada uno y para observar su proceso de desarrollo y los
aprendizajes adquiridos. Será responsabilidad del tutor, quién informará de manera
periódica a las familias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Conoce y señala todas las partes del cuerpo.

 Identifica las partes del cuerpo en otro.
 Muestra agilidad en el desplazamiento.
 Distingue intensidades de los colores.
 Diferencia cuantificadores alguno y ninguno.
 Utiliza las nociones más grande que, más pequeño que.
 Diferencia objetos pesados y ligeros.
 Compara medidas utilizando la noción tan alto como.
 Emplea los números del uno al diez y realiza sus grafías.
 Realiza sumas y pequeñas restas.
 Aplica los números del uno al diez en composición y descomposición.
 Resuelve cuadros de doble entrada
 Reconoce las nociones espaciales: derecha e izquierda.
 Identifica círculo y óvalo.
  Conoce diferentes tipos de viviendas.
 Perfecciona la claridad del lenguaje oral.
 Amplía el vocabulario .
 Compara la longitud de las palabras según las sílabas que tengan.
 Identifica palabras que se inician o terminan por una vocal.
 Identifica las letras en distintas palabras.
 Participa en las actividades de conciencia fonológica.
 Discrimina la letra mayúscula y la ligada (cursiva)
 Construye frases empleando los pictogramas y las tarjetas de vocabulario del
programa de lectura.
 Trabaja con portadores de texto: el cartel.
 Realiza con corrección la combinación el trazo inclinado ascendente y
descendente en dos alturas y la combinación de los trazos inclinado y vertical.
Diferencia sonido y silencio.
 Discrimina instrumentos de percusión, viento y cuerda.
 Escucha atentamente e interpreta canciones.
 Aprende una canción y realiza los gestos asociados.
 Progresa en la coordinación de manos y pies.
 Trabaja la simetría corporal.
 Mejora el control tónico y la respiración.
 Progresa en el equilibrio dinámico.
 Aplica los números hasta el 10 en composición y descomposición.
 Discrimina sonidos por su duración .
 Expresa sentimientos y emociones a través del lenguaje.
 Participa en diálogos y conversaciones respetando el turno de palabra y las
normas establecidas.
 Utiliza adecuadamente los ordinales.
 Identifica y utiliza correctamente los números del 1 al 10.
 Discrimina instrumentos musicales.
 Conoce cómo y dónde vivían, como se alimentaban, que descubrimientos se
produjeron en la Prehistoria.
 Conoce la localización, importancia del río Nilo para el transporte, viviendas,
juegos, escritura, faraones , construcciones en el Antiguo Egipto.

6. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Son una serie de actuaciones de índole organizativa como curricular que se puede llevar
a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Se llevan a cabo una serie de medidas, estas medidas se toman en coordinación con la
familia y el resto de del equipo docente y con el asesoramiento del responsable de
orientación del centro, deben de determinar la respuesta educativa de cada alumno/a.
para establecer este plan de trabajo individualizado el centro debe armonizar..
El aula debe ser un texto inclusivo en el que se de respuesta a la diversidad de
capacidades, intereses , ritmos y estilos de aprendizaje de todo el alumnado. Por ello
entre las estrategias metodológicas han de considerarse aspectos como: el aprendizaje
cooperativo, las actividades de aprendizaje han de ser graduadas y diversificadas,
actividades abiertas, realizables a un nivel u otro.debe utilizarse de manera equilibrada la
estructura de aprendizaje, de manera individual, en pequeño y gran grupo,
Los materiales y recursos didácticos han de ser variados y adaptados a la diversidad de
capacidades y características del alumnado. La organización de los espacios y los
tiempos debe favorecer el que se produzcan situaciones diversas dentro del aula: trabajo
individual, en pequeño grupo, y en gran grupo, actividades comunes, y diferenciadas…
Por otro lado debe permitir el que se incorporen otros maestros dentro del aula y que
compartan con los tutores o con los profesores de área el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Por último quisiera hacer relación a la educación inclusiva que persigue una serie de
objetivos y fines :crear una comunidad educativa acogedora y colaboradora en la que
cada alumno sea valorado y consiga el máximo desarrollo de sus capacidades, abrir al
centro educativo al entorno, fomentar los valores de la colaboración y el trabajo en
equipo y diseñar, desarrollar prácticas educativas que favorezcan que todo el alumnado
pueda aprender en la vida normal del aula, de modo que todos sientan que pertenecen a
la misma .

7. COMPETENCIAS BÁSICAS

A través de las competencias enseñamos a los niños a hacer y no decirles cómo se

hacen las cosas,
porque así ellos son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje y el docente un
mero espectador. Es necesario poner las competencias en relación con los objetivos y
contenidos y criterios de evaluación si queremos conseguir un desarrollo efectivo en
nuestra práctica cotidiana.
Por tanto, se establece en

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Desarrolla habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos,

sentimientos y hechos próximos al alumnote forma oral y escrita.Esta competencia se
refiere a las cuatro destrezas del lenguaje como son escuchar, hablar ,leer y escribir.
Los alumnos deberán ser competentes en :
- Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su
edad.
- Describir objetos, personas y situaciones diversas.
- Comprender la información que le llega por distintos soportes, como
cuentos, fotografías, iconos,etc.
- Memorizar y recitar poesías y canciones.
- Inventar historias sencillas y relatarlas, así como relatar vivencias propias.
- Leer y escribir frases y palabras sencillas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Desarrolla habilidades necesarias para aplicar con precisión cada vez mayor, los
conocimientos y el razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la
resolución de problemas de la vida cotidiana.

Los niños de 5 años deberán ser competentes para lo siguiente:

- Identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño,

espacio y
tiempo.
 - Reconocer, utilizar y trazar los números de, al menos, un solo dígito y
asociarlosa la cantidad correspondiente.
- Discriminar, nombrar y representar formas geométricas básicas.
- Ordenar objetos, números, formas, colores …, atendiendo a dos o más
criterios.
- Resolver pequeños problemas que impliquen operaciones de suma como
unión y resta como sustracción.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FISICO

Esta competencia se refiere a aspectos relacionados con la interacción con las personas,
la mani-
pulación de objetos y exploración del espacio y del tiempo de forma científica.

Para desarrollar esta competencia los niños deberán:

- Localizar lugares y orientarse en espacios cotidianos.

- Situarse temporalmente: ayer, hoy, mañana, día, semana…
- Identificar acontecimientos relevantes.
- Reconocer y definir elementos de la realidad cotidiana: el medio y los seres
vivos, grupos sociales, profesiones, medios de comunicación y transporte,
elementos urbanos, así como manifestaciones culturales y artísticas.
- Identificar y evitar riesgos para la salud.
- Adquirir hábitos básicos de supervivencia y salud.
- Actuar con respeto ante las plantas y animales.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se refiere a aspectos relacionados con el conocimiento de las

posibilidades y las
limitaciones de las TIC, así como una aproximación a los sistemas informáticos.

Para desarrollar esta competencia, los niños deberán:

- Usar el ratón y conocer sus posibilidades.

- Identificar los iconos más comunes.
- Saber imprimir.
- Localizar y extraer información.
- Manejar programas sencillos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desarrolla habilidades para convivir, entender y valorar los principios éticos y

democráticos

Para desarrollar esta competencia, los niños deberán:

- Escuchar atentamente cuando se habla.

 - Saber guardar su turno.
- Presentarse ante los demás.
- Prestar ayuda.
- Compartir y respetar las normas de los juegos.
- Participar en la elaboración de las normas.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Se refiere a aspectos relacionados con el arte y la cultura, con la propia expresión

artística y con
una actitud de aprecio por la creatividad del hecho cultural.

Para desarrollar esta competencia, los niños deberán:

- Comprender y valorar las manifestaciones artísticas y culturales.

- Analizar y representar imágenes con distintos materiales plásticos.
- Seguir un ritmo.
- Utilizar el canto, asociado o no al movimiento.
- Utilizar el propio cuerpo como elemento expresivo.
-

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Desarrolla habilidades para planificar, desarrollar y evaluar el propio aprendizaje y utilizar

herramientas para conseguirlo.

Los alumnos deberán ser competentes en :

- Organizar la información que recoge de acuerdo con sus posibilidades.

- Establecer relaciones de causa y efecto en función de las consecuencias.
- Respetar las normas básicas sobre trabajo, la postura adecuada, etc
- Usar los materiales y recursos de forma adecuada y cuidadosa.
- Aprender a utilizar la observación y la exploración para conocer el mundo.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Referida a aspectos relacionados con el conocimientos de sí mismo y de los demás para

transformar ideas en acciones.

Los niños deberán:

- Conocer y controlar su cuerpo.

- Manejar diferentes útiles.
- Establecer rutinas relacionadas con la alimentación, vestido, aseo y
descanso.
- Abordar tareas de forma autónoma.
- Tomar iniciativa asumiendo riesgos que es capaz de controlar.

COMPETENCIA EMOCIONAL
Se refiere a aspectos relacionados con la formación del autoconcepto y el desarrollo de
la autoestima en contacto con las personas.

Para desarrollar esta competencia, los alumnos deberán :

- Manifestar y asumir el afecto de los demás.

- Mostrar interés por los problemas de los otros y contribuir a su felicidad.
- Controlar su comportamiento.

7. LOS TEMAS TRANSVERSALES

Son un conjunto de contenidos de enseñanza esencialmente actitudinales que deben

entrar a formar parte en las actividades planteadas en todas las áreas educativas. Su
incorporación supone formalizar una educación en valores y actitudes no de forma
esporádica sino constante a lo largo de cada curso. Es importante ser conscientes que
los valores no se pueden imponer de forma autoritaria, sino que son un cúmulo de
actitudes autoimpuestas por la propia voluntad. Los temas transversales suponen una
oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación
interdisciplinar. Éstos son los siguientes:

Educación ambiental, Educación para la paz, Educación del consumidor,

Educación vial, Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos,
Educación para la salud, Educación en la sexualidad, Educación moral y cívica.

Todos ellos los incluiremos en las diferentes actividades que se realizarán con los
niños/as de manera global.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Durante este curso tenemos programadas una serie de actividades relativas a diferentes
salidas en la localidad que iremos temporalizando según los contenidos que trabajemos
durante el curso escolar.

Algunas de estas salidas serían:

- Salida al mercado de la localidad.
- Visita a la Biblioteca Municipal.
- Salida al Centro de Interpretación.
- Visita a diferentes monumentos de la localidad.

También realizaremos alguna salida al entorno cuando trabajemos el Proyecto; se verá a

lo largo del curso.