UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Trabajo Propuesta de intervención

Colegio san Luis Gonzaga

Elaborado por:

Grupo: 551058_22

Tutor:

SANDRA MILENA GALVIS

Ciudad, mes 23 de 2019

 Tabla de contenido

Página
Nombre de la propuesta de intervención………………..……………………………..7
1. Introducción…………………………………………. ……………………….……8
2. Justificación…………………………………………………………………… … . 9
3. Objetivos……. ……………………………………………………………………. 11
3.1 General...………………. ……………………………………………………….. .11
3.2. Específicos ……………………………………………………………………..….11
4. Definición estrategias de aprendizaje………………………………….…. ………...12
5. Definición modelo pedagógico significativo………………………………..……...13
5.1 Elementos que identifican modelo pedagógico significativo ……………………..14
6.Estrategias de aprendizaje……………………………………………………………15
7. Conclusiones……………..…………………………………………………………..20
8. Bibliografía………………………………………………………………………….xx
Anexo 1.
Anexo 2.

Mapa mental
 Preguntas orientadoras.

¿Qué es un modelo pedagógico?

El modelo pedagógico son los lineamientos, teorías y síntesis que orientan la labor

docente definiendo qué se debe enseñar, a quiénes, con qué procedimientos, a qué

horas, según cuál reglamento disciplinario, a los efectos de moldear ciertas cualidades

y virtudes en los estudiantes.

¿cuáles son los elementos de un modelo pedagógico?

¿Desde dónde? (teorías educativas)

• ¿Dónde? (contexto)

• ¿A quién? (el estudiante)

• ¿Quién orienta? (el maestro)

• ¿Para qué? (objetivos del aprendizaje)

• ¿Qué? (objetos de estudio y de conocimiento)

• ¿Cuándo? (secuenciación o formas de organizar los contenidos)

• ¿Cómo? (las estrategias pedagógico-didácticas)

• ¿Recursos? (ayudas y medios educativos y logísticos)

• ¿Qué se logró? (proceso y estrategias evaluativas)

¿Qué son estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son las técnicas, medios y actividades que se planifican

de acuerdo a la necesidad y población estudiantil.

¿Qué importancia tiene para una institución la implementación de un modelo

pedagógico?

La implementación de un modelo educativo en una institución es muy importante ya

debido a el modelo pedagógico se orientan todas las actividades de enseñanza-

aprendizaje lineados por estándares del modelo que se ha escogido

¿Qué importancia tiene para la institución y el estudiante la implementación de

estrategias de aprendizaje?

El modelo pedagógico aporta a la institución un lineamiento donde se enmarca los

propósitos, contenidos, secuencia, métodos, estrategias y evaluación.

Y al estudiante recibe una educación eficaz y de aprendizaje significativo

¿El modelo pedagógico significativo es pertinente a la población elegida? Exponer

las razones.

Este modelo pedagógico es muy pertinente ya que muestra varios ejes que pueden

ayudar a tener clases mas interactivas y poder cambiar el punto de vista de los

estudiantes para que se motiven y se interesen por su propia educación, ya que el

modelo constructivista busca integrar al estudiante para que sea constructor de su

propio conocimiento.

¿Cuál es el sustento teórico de este modelo?

Los principales autores del modelo constructivista fueron Lev Vygotsky. Jean Piaget.

David Ausubel. Noam Chomsky y se creó grandes implicaciones pedagógicas, biológicas,

geográficas y psicológicas.
 Nombre de la propuesta de intervención

PUESTA EN PRACTICA DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA BAJO UN MODELO

CONSTRUCTIVISTA EN EL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

IMPLEMENTANDO LAS TICS EN LA EDUCACIÓN.

 1. Introducción

Este proyecto está enfocado en la institución educativa san Luis Gonzaga, que

queda ubicada en el corregimiento del Centenario del municipio el Carmen de Chucuri,

y su código NIT es 804017994-7, y está a cargo bajo la dirección y rectora Maritza

Jiménez Hernández. Y esta dirigido a los estudiantes del grado sexto que están con

desanimo y desinterés en las actividades de aprendizaje.

Esta institución educativa prepara a los estudiantes para que tengan la capacidad

de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Supone

una combinación de habilidades prácticas, conocimientos y motivación. También

permite que el ambiente escolar sea el adecuado para vivir en sociedad, resaltando la

solidaridad, democracia, cooperación, respeto, responsabilidad, tolerancia y amor.

Valores esenciales para vivir en armonía con la sociedad.

En lo largo del trabajo mostraremos como bajo el modelo constructivista se

pueden generar un ambiente motivacional y clases innovadores para combatir el

problema antes mencionado, también sustentaremos por que el modelo pedagógico

constructivista es muy eficaz para en proceso de enseñanza-aprendizaje…

 2. Justificación

En la actualidad todo se resume en una sola palabra que es evolucionar, y

tomando este punto de vista nosotros como futuros docentes sentimos la necesidad de

trabajar en pro de un cambio, donde el mayor beneficiario se el estudiante y ese

cambio se produce optando modelos pedagógicos en nuestra forma de enseñar. Y ese

es el propósito del modelo constructivista que maestro y alumno estén interactuando en

todo momento que sea un aprendizaje mutuo y progresivo.

La metodología del modelo constructivista es una de las más importante a

nuestro modo de ver ya que con ella logramos optimizar el procesos de enseñanza –

aprendizaje en los alumnos y llegar a conseguir un resultado significativo, y lo más

meritorio de todo este proceso es que son los mismos estudiantes que van construyendo

este proceso hasta lograr la competencia requerida; de igual manera este modelo

pedagógico constructivista permite el desarrollo de capacidades, actitudes y

habilidades que le permitirán aprender de forma autónoma en el transcurrir de la vida

siendo seres que en un futuro sean críticos, objetivos y reflexivos tomando como base

sus propias experiencias o vivencias.

 Nosotros como futuros docentes estamos en la posición más importante que es

la motivación que debemos generar en nuestros alumnos de aprender a aprender

tomando en cuenta los contextos individuales de cada estudiante para optimizar su

proceso de enseñanza –aprendizaje. También como futuros educadores modernos y

postmodernos tenemos la gran responsabilidad de implementar en las escuelas y

colegios modelos pedagógicos que nos ayuden a hacer la labor del docente más

didáctica e interactiva. Que abandonemos la educación tradicional donde solo el

profesor dicta y los estudiantes copian.

En este orden de ideas queremos enfocar esta propuesta didáctica a alumnos del

grado sexto secundaria, ya que es el grado donde los adolescentes empiezan la

supervivencia escolar y aplicando este método podemos integrar a los niños y jóvenes

y así poder mostrarles una educación diferente, autónoma donde ellos desde su tierna

edad puedan formarse persona críticas y responsables. Un método que podríamos

aplicar con los chicos de sexto es la tecnología, si queremos atraerlos a con toda su

atención mostrémosle tecnología, y esta es una herramienta poderosa que podemos

utilizar como medio de enseñanza como por ejemplo crear foros, chats de estudiantes y

tutor, clases en la web, talleres, blogs y wikis. Hacer de algo que les gusta como la

tecnología, su motivación para querer aprender más además sea investigado que los

colegios que implementan el modelo constructivista, los alumnos son de mayor

rendimiento escolar y son capaces de enfrentar con autonomía todas las experiencias y

obstáculos de la vida cotidiana. En este vamos a trabajar un problema de desinterés y

desanimo escolar en los alumnos de sexto grado en el área del inglés del colegio SAN
LUIS GONZAGA del MUNICIPIO DEL CARMEN DE CHUCURI departamento de

SANTANDER COLOMBIA.

3. Objetivos

3.1 Objetivo General

 Implementar una estrategia didáctica bajo el modelo constructivista que fortalezca

los procesos de aprendizaje y enseñanza para así controlar el desinterés de los

estudiantes del grado sexto en la materia de inglés del colegio san Luis Gonzaga.

3.2 Objetivos específicos

 Determinar una estrategia con las herramientas tics para el aprendizaje de

conocimientos basada en un modelo constructivista ya que el docente mismo

las puede crear.

 Incentivar al alumnado a manejar los tics como proceso de su formación y

motivarlos a usarlas.
  Generar confianza en los niños y niñas para que las participaciones en las

actividades educativas sean más de calidad y aprendizaje

4. Definición de estrategias de aprendizaje

El supuesto de implementación tiene como objetivo que el grado sexto debe ser evaluado

teniendo en cuenta el para que, el cómo y el que; estos determinan los aspectos centrales

que los alumnos aprendieron.

Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades para demostrar los

conocimientos adquiridos.

Se plantean las siguientes estrategias.

1. Trabajo en equipo que permite al estudiante interactuar, intercambiar ideas con el

otro

2. Salidas pedagógicas para reconocer el entorno y la ciudad

3. Dramatizaciones que permiten recrear un personaje o diferentes situaciones

Exposiciones en forma individual para fortalecer la autonomía y capacidad de

expresión

4. Elaboración de mapas conceptuales para desarrollar la capacidad de síntesis

5. Consultas e investigaciones para ampliar conocimientos

 6. Desarrollo de Talleres dentro y fuera del aula para aplicar conocimientos

Audiovisuales para evaluar la capacidad crítica.

7. Conversatorios y debates que muestran las diferentes posiciones en torno a un tema

8. Evaluaciones orales y escritas que permiten determinar los avances adquiridos por

el estudiante

5. Definición del modelo pedagógico significativo

El modelo pedagógico constructivista tiene como enfoque entregar al estudiante las

herramientas necesarias que le permitan construir sus propios conocimientos, ya que el

docente en este modelo es visto como una persona autónoma que investiga y promueve el

aprendizaje de los estudiantes. Y que como su nombre lo dice es una construcción que

empieza con unos conocimientos básicos sobre los cuales el estudiante elaborara nuevo

conocimiento. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, ya que deben participar en

las actividades propuestas por el docente y no deben permanecer pasivos solo escuchando lo

que el educador explica.

El educador debe procurar dominar la actividad física y mental del alumno para que el piense,

reflexione e interprete la realidad por sí mismo. La mayor meta de modelo pedagógico

constructivista es lograr la autonomía y la autodirección de los alumnos. Por eso este modelo

tiene las siguientes pautas:

 Propósito. Permitir al alumno actuar y pensar, garantiza la experiencia con libertad

y autonomía, tiene contacto con la realidad y la naturaleza ya que garantiza el

desarrollo de las capacidades individuales.

Contenido. Desarrollo de las habilidades de las capacidades de pensamiento,

abandonando los contenidos tradicionales. Y focalizándolos en las habilidades de

pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo y la destreza

cognitivas, en los procesos dinámicos de aprendizaje, en la selección e interpretación

de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes.

Secuencia. se debe presentar una enseñanza y seguimiento individualizado, donde se

observe detenidamente el proceso de aprendizaje y sus representaciones en el

contexto donde el estudiante se desenvuelve.

Metodología. El docente es un guía donde permite que la experiencia se vaya

construyendo un conocimiento a través de procesos mentales

Evaluación. Se centra en los procesos que construye el estudiante, más que ver el

resultado, la calificación definitiva, el producto terminado, se tiene en cuenta las

peculiaridades de cada sujeto, su propio ritmo de aprendizaje y las condiciones que

facilitan u obstaculizan el aprender. (Carretero, 2004)

Por lo anterior mencionado nos parece que el modelo constructivista tiene un sin

número de estrategias pedagógicas las cual le dan al docente la capacidad crear una clase

critica, creativa, investigativa y colaborativa con los estudiantes ya que ellos también son

autónomos de su propio aprendizaje

 6. Estrategias de aprendizaje
Estrategia de Actividades
aprendizaje y su
definición
1. Cada estudiante se
familiarizará con este
La socialización del verbo tobe, ya que
verbo tobe mediante se presentará en una
la presentación de pantalla con video
diapositivas para su bean y ellos harán la
exposición. exposición y luego lo
utilizaran para
presentar al otro
compañero.
Estrategia didáctica
MATERIA Ingles
PROFESOR Jaime Alonso Velandia Pinilla
Resultados esperados
De acuerdo al
diagnóstico, ¿qué se
pretende mejorar?
Se pretende mejorar
el desinterés de los
estudiantes frente al
aprendizaje de esta
materia. Por eso
creamos ambientes
educativos donde
incluimos la
tecnología ya que por
ella muestran gran
interés.
TEMA Conocer y aprender el verbo to-be

GRADO sexto

FECHA DE LA 23/05/2019

CLASE

OBJETIVOS DE LA Desarrollar didácticamente el tema del verbo tobe con

CLASE los estudiantes de sexto grado, e incluirlos para que

ellos participen activamente en la clase.

Identificar una herramienta web 2.0 que nos ayude a

mejorar o complementar el proceso de aprendizaje que

se está llevando a cabo con los estudiantes, (en este

caso el verbo tobe).

Motivar al alumnado a utilizar herramientas digitales

dentro de su proceso educativo, y a desarrollar en su

totalidad la actividad que el docente ha preparado para

reforzar lo aprendido.

CONTENIDOS QUE SE ABORDARAN EN LA CLASE

CONCEPTUAL en lo conceptual: se les mostrara a los alumnos la estructura

del verbo tobe. en la cual ellos la podrán ver y conocer, y

percibir una imagen de: cómo, para que, y por qué. la

importancia del verbo tobe y su conjugación inglesa y como lo

 pueden practicar y utilizar en diferentes situaciones de su vida

diaria.

PROCEDIMENTAL En lo procedimental utilizaremos la pronunciación, la

escritura y la dialéctica. para que, mediante la inclusión de

todo el grupo y sus aportes de cada uno, el aprendizaje sea

más significativo. También en el desarrollo de la clase

utilizaremos una herramienta web 2.0 que el docente escogió

en este caso educaplay para realizar una actividad de repaso

para que los alumnos complementen las ideas ya postuladas

en el salón de clase.

ACTITUDINAL En lo actitudinal, procederemos a mirar las destrezas,

habilidades, flaquezas y dificultades de los alumnos frente al

tema expuesto (el verbo tobe) y la apropiación del mismo.

para así conocer las fortalezas y debilidades de cada uno de

los estudiantes y atender esa dificultad de forma oportuna para

concluir con un buen aprendizaje donde el alumnado es el más

beneficiado.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

LA MOTIVACIÓN Una de la estrategia didácticas que utilizare en mi salón de

clases es la motivación: entonces antes de empezar les daré

una corta charla de motivación e inclusión, y la importancia de

la motivación en el proceso del aprendizaje significativo.

METÓDO El método que utilizare es en forma de seminario.

DINÁMICA En la dinámica: se presenta el tema del verbo tobe y luego

haremos un dialogo y lluvias de ideas de parte de los

estudiantes, esto es para socializar el tema propuesto por el

tutor.

MATERIALES QUE Los materiales que se utilizaran en la clase son:

SE VAN A USAR
 VIDEO BEAN
EN LA CLASE
 Cuadernos.

 Lapiceros.

 La sala de internet.

 Tablero.

ACTIVIDAD QUE SE VA A DESARROLLAR EN LA CLASE

En esta actividad desarrollaremos la siguiente temática:

1. Bienvenida a todos los alumnos a su clase de inglés.

2. Corta charla sobre la importancia de la motivación.

3. Se les preguntara a los alumnos mediante un dialogo que saben o que han

escuchado sobre el verbo tobe.

4. Seguidamente se les presentara la estructura, pronunciación y escritura del

verbo tobe proyectado en un VIDEO BEAN.

5. Luego pasare al tablero y explicare la secuencia, les enseñare a pronunciarlo

escribirlo y conjugarlo.
 6. También les diré que he preparado una clase digital para que ellos la

desarrollen y refuercen lo visto en el salón de clases, luego procedo a dar las

indicaciones de cómo realizar esta actividad.

7. Les doy el link al que deben ingresar para realizar esta actividad.

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019688/verbo_tobe.htm

ESTIMACION DEL La estimación del tiempo de la clase es de 2 horas, que están

TIEMPO EN CADA divididas de la siguiente manera:

ACTIVIDAD A
1. Bienvenida 2 minutos.
REALIZAR
2. Charla de motivación 10 minutos.

3. El dialogo del tema propuesto 10 minutos.

4. Proyección de la clase en VIDEO BEAN 30 minutos.

5. Exposición en el tablero 15 minutos.

6. Desarrollo de la actividad de repaso con la

herramienta. digital 40 minutos.

7. Conclusión de la clase 13 minutos.

EVALUACION CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA AL

MOMENTO DE EVALUACIÓN

Muestra interés en la actividad y en la herramienta que

se va a trabajar.
 Participa activamente en cada una de las propuestas

que el docente propone.

Genera sus propias estrategias para la realización de la

actividad.

Manifiesta el interés de hacer bien la actividad y de

sacar la máxima nota.

El estudiante genera estrategias para resolver el

ejercicio por su propia cuenta.

El estudiante de manera autónoma maneja la

herramienta según las instrucciones propuestas por el

docente.

Analiza las opciones de la herramienta y hace su

propio raciocinio antes de contestar ya que solo tiene

dos intentos la actividad.

EVALUACION: en la medida que los estudiantes vayan

terminando la actividad el docente empieza a analizar la

destreza que tuvo cada estudiante durante el ejercicio, y a

mirar la cantidad de repuesta mal o bien que tuvieron. Y se

incentiva dándoles el puesto de monitores de la clase a los dos

estudiantes que se esforzaron en la actividad y cumplieron a

cabalidad con las competencias requeridas por el docente.

 BIBLIOGRAFÍA https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019688/verb

UTILIZADA PARA o_tobe.htm

PREPARAR LA

CLASE

7. Conclusiones

Al analizar modelo pedagógico constructivista nos muestra una idea clara de este tipo de

aprendizaje y que los estudiantes pueden experimentar en el proceso de enseñanza diferente

en su vida escolar.

Cada niño o niña tienen características distintas, así mismo la forma de aprendizaje, lo que

nos lleva a desarrollar diferentes estrategias multiculturales para la enseñanza y maximizar

la capacidad del niño en el aprendizaje.

Atreves del modelo constructivista hemos querido mejorar la educación del colegio san Luis

Gonzaga para que los estudiantes aprendan y conozcan este modelo pedagógico. Y que

podamos cumplir con las actividades curriculares teniendo en cuenta los objetivos que se

esperan lograr utilizando las herramientas tecnológicas en el plantel educativo.

Metodología-didáctica-estrategias

En este punto se hace importante evaluar el papel del docente, ya que este se convierte en

un guía que orienta los procesos, pero que reconoce que el centro de la educación es el

estudiante, formando en él su capacidad analítica y critica. La propuesta se desarrolló de

acuerdo al modelo pedagógico de la institución, un enfoque activista-constructivista, que le

permite al educando tener una excelente relación con sus pares y una relación bidireccional

con los educadores, donde existe la retroalimentación, validación y el reconocimiento de la

información por parte de los dos actores educativos. Esta cercana interacción, hace que las

diferentes partes involucradas, se unan para alcanzar los objetivos propuestos por el área,

con un factor esencial, la comunicación y el respeto mutuo. En este sentido el currículo y

los docentes cumplen con los objetivos para la cual se desarrolló dentro del módulo.

Estas actividades de la malla curricular permiten una interacción directa con el docente y la

construcción propia de elementos que permiten demostrar el avance de los estudiantes de

acuerdo a los objetivos inicialmente planteados.

Las actividades están diseñadas para que el aprendiz participe, sea un protagonista

constante dentro de los procesos del aula. Cuando las actividades son participativas y se

realizan de tal modo que el estudiante sienta que puede participar, construir y solucionar

problemas básicos, los avances son más efectivos y significativos, ya que el conocimiento y

evolución está a su alcance. Entre más estrategias se utilizan para vincular a los estudiantes,

son mayores los objetivos y metas que se alcanzan.

Competencias de la evaluación. Competencia cognitiva, procedimental, argumentativa,

socializadora y valorativa.

Competencia cognitiva: Aplica los conceptos teóricos aprendidos en el área de ciencias

sociales y los hace real y evidentes en la práctica.

Competencia procedimental: Está en la capacidad de hacer el trabajo propuesto en cada

una de las actividades del área de inglés dando su mejor esfuerzo para participar, relacionar,

comparar y resolver problemas propios del área.

Competencia argumentativa: Expresa con facilidad sus ideas y preguntas dentro y fuera

del salón de clase.

Competencia socializadora: Está en la capacidad de trabajar en equipo, de asumir roles y

responsabilidades dentro del grupo seleccionado.

Competencias valorativas: El educando está en la capacidad de emitir juicios de acuerdo

al trabajo que se propone en el área de inglés y de acuerdo al rol asignado para su

desempeño haciendo utilización del contexto propio y vivencial.

Podemos agregar a demás que a partir de la evaluación se puede hacer un seguimiento de

actividades complejas realizadas por cada estudiante en los diferentes momentos del

aprendizaje y que están sugeridos dentro de los estándares, visualizándose como una ayuda

en la adquisición de nuevos conocimientos, de esta manera se afianza los logros y se

corrigen los errores en todo el proceso educativo.

El del intercambio permanente con su entorno como laboratorio de vida, con sus pares, el

dialogo permanente con el docente del área, su propia valoración, son instrumentos

fundamentales que contribuyen en la formación de niños y niñas como sujetos más

independientes, racionales y autónomos

Bibliografía
Beltran, R. R. (13 de 05 de 2013). revistas.unal.edu.co. Obtenido de
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https://www.elespectador.com/noticias/educacion/escuela-nueva-el-modelo-de-educacion-
rompe-paradigmas-articulo-665647

Carretero, M. (19 de 05 de 2004). “Constructivosmo y educación “. Obtenido de

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Eugenia, M. (13 de 04 de 2010). http://educatics.blogspot.com.co/. Obtenido de

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Anexos