SÍLABO DEL CURSO DE PSICOPATOLOGIA I

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Facultad : Ciencias de la Salud

1.2 Carrera Profesional : Psicología

1.3 Departamento : -----------------

1.4 Requisito : Psicología Clínica

1.5 Periodo Lectivo : 2014

1.6 Ciclo de Estudios : 6

1.7 Inicio – Término : 24 de Marzo-19 de Julio del 2014

1.8 Extensión Horario : 7 Horas (4HC-3HNP)

1.9 Créditos : 4

II. SUMILLA:

Es un curso teórico-práctico. Desarrolla en los estudiantes competencias teórico-

procedimentales sobre distintos trastornos o desórdenes psicológicos en los niños y
adolescentes.

Comprende desde un punto de vista científico, las alteraciones mentales y el comportamiento

de los niños y adolescentes en aspectos descriptivos, de clasificación diagnóstica, así como
los aspectos etiológicos (factores causales), teorías y modelos que inciden en la aparición de
los diferentes trastornos psicológicos. Así mismo, aprenderá a reconocer a través de casos
clínicos y de experiencia directa los síntomas psicopatológicos que permitirán la formulación
de hipótesis diagnósticas de niños y adolescentes.
Los temas principales son: habilidades de manejo de sistemas clasificatorios como el DSM-V,
CIE-10, revisión a cuestionarios de evaluación y entrevistas estructuradas para la evaluación
de los estados psicológicos. Patologías relacionadas al retraso mental, habilidades motoras,
desarrollo y problemas alimenticios. Análisis de problemas asociados al ciclo vital familiar y el
sustento relacional de los problemas en la niñez y adolescencia.

III. LOGRO DEL CURSO:

Al finalizar el curso, el estudiante elabora un estudio de caso de los trastornos psicológicos
generales que se presentan en niños y adolescentes, haciendo uso de instrumentos de
criterios de diagnóstico, tratamiento y prevención, teniendo en cuenta la normatividad del uso
del DSM IV y cie 10, sustentado con precisión y coherencia.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Nombre de Unidad I: Entrevista en salud mental e historia clínica en psicopatología infantil - adolescente y
retraso mental
Logro de Unidad: Al finalizar la primera unidad, el estudiante sustenta un mapa conceptual y una guía de
clasificación de los trastornos mentales, siguiendo el esquema planteado en clase, sustentado técnicamente el
porqué de su uso, con un lenguaje coherente y claro.
Contenidos
Actividades de Aprendizaje
Sem Criterios de
Saberes Básicos Horas No Recursos
Horas Presenciales evaluación)
Presenciales
 Orígenes e  Participa de un  Trabaja individual  Libros  Elabora un
historia en trabajo motivador fuera de aula con  -Revistas esquema
psicopatología I (dinámica de análisis de texto y  -Aula Virtual mental de las
socialización) elaboración de un  -Equipos definiciones de
 Definiciones y  Lee acerca del esquema mental la
conceptos de orígenes de la de las definiciones  Comunicació psicopatología
psicopatología I psicopatología en el de la n verbal. basándose en
mundo psicopatología.  Papelógrafo uso claro y
 Elabora un mapa s coherente.
conceptual de las  -Hojas Bond  Elaboración y
ideas principales de  -Plumones ejecución de
la lectura manera grupal
 1  Participa de un de un un mapa
trabajo de conceptual,
rompecabezas. guiándose de
 Elabora un mapa la pautas de
conceptual de las clase.
ideas principales de
la lectura y
presentación de las
conclusiones de
trabajo grupal.
 Participa de la
retroalimentación

 Entrevista  Trabaja individual  Libros  Explica su

en Salud  Trabaja con material fuera de aula con  -Revistas exposición en
Mental. específico análisis de texto.  -Aula Virtual forma clara y
grupalmente.  Elaboración de un  -Equipo coherente de
 -Historia  Elabora y presenta esquema  Comunicació acuerdo a los
Clínica un esquema mental comparativo de la n verbal parámetros de
en elaborado de las historia de la - clase.
propuestas del psicopatología Papelógrafo  Presenta en el
psicopatol
trabajo en grupo. s tiempo
 2 ogía
 Expone de modo establecido un
 -Hojas Bond
infantil y individual y grupal. esquema
 -Plumones
adolescen  Participa de la comparativo de
te retroalimentación la historia de la
(Modelos psicopatología,
de basándose en
un lenguaje
Historia
claro y
Clínica). ordenado
  Realiza Dinámica de   Libros  Presenta en un
motivación  Investiga sobre las  -Revistas tiempo
 Se revisa material clasificaciones de  -Aula Virtual determinado
 Clasificación de bibliográfico. los trastornos  Comunicació una hoja de
Trastornos  Se debate acerca mentales n verbal. resumen de
Mentales según del material revisado  Papelógrafo máximo 70
las diversas y se elabora un s palabras, en
Teorías. esquema mental.  -Hojas Bond letra arial 10,
 Psicopatología  Elabora cuadro  -Plumones acerca de los
 3 trastornos
Infantil y comparativo entre
Adolescente: los trastornos mentales.
Generalidades y mentales según las  Explica su
Clasificación teorías. mapa
según teorías  Elaboración y conceptual de
existentes. presentación de las forma clara y
conclusiones de coherente
trabajo grupal.

 Observa un video  Libros

acerca del retraso  -Revistas  Participa de
 Retraso  Investiga sobre las
mental.  -Aula Virtual modo activo en
Mental:
 Comenta y discute instituciones que  -Equipos la sesión de
definicion
es,
con sus compañeros brindan educación  -Videos aprendizaje.
acerca de las en personas con  -CD  Presenta en el
teorías retardo mental sus
definiciones, - tiempo
etiológica beneficios, horarios
características, Comunicació establecido el
s, y trabajo que
criterios, diagnoticos n verbal. análisis crítico
epidemiol
 4 y tratamiento acerca realizan con dichas - utilizando un
ógicas, personas que
del reatrdo mental.  Papelógrafo diseño creativo
criterios
 Elabora un análisis tienen retardo
s y coherente.
diagnóstic
crítico y brinda mental.
 -Hojas Bond  Participa
os, tipos,
opiniones acerca del brindando
tratamient  -Plumones
tema tratado. opiniones sobre
o y
prevenció  Elabora un mapa el tema tratado.
n. conceptual acerca
del retardo mental.

Evaluación: (T1): Análisis, descripción, exposición y aplicación de la elaboración del mapa conceptual según
criterios definidos en clase.
Nombre de Unidad II: Trastornos relacionados a la comunicación, al desarrollo y al aprendizaje en la infancia
y adolescencia
Logro de Unidad: Al finalizar la segunda unidad, el estudiante elabora un esquema comparativo teniendo en cuenta
los criterios de diagnósticos, tipos, tratamiento y prevención de los trastornos de la comunicación, al desarrollo y el
aprendizaje en la infancia y adolescencia, empleando un lenguaje coherente y técnico.

Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Sem
Saberes Básicos Horas No Recursos (criterios de
Horas Presenciales
Presenciales evaluación)
Trastornos de la  Elabora y expone  Libros
5
Comunicación: el esquema mental  -Revistas  Participación
 Definiciones, de las propuestas  Uso del aula  Aula Virtual activa en la
teorías teóricas de los virtual.  Equipos sesión de
etiológicas, trastornos de la  Revisa la  Videos aprendizaje.
epidemiológicas, comunicacion. bibliografía.  CD  Presenta en
criterios  Comenta y discute  Investiga sobre Comunicació el tiempo
diagnósticos, con sus los tipos y n verbal. establecido
tipos, tratamiento compañeros sobre características de el cuadro
y prevención las diversas los trastornos de  Papelógrafo comparativo
teorías, criterios, la comunicación s utilizando un
diagnosticos y  Hojas Bond diseño
tratamiento de los  -Plumones creativo y
trastornos de la coherente.
comunicacion.  Participa
 Realizan un cuadro brindando
comparativo de los opiniones
diagnosticos sobre el
diferenciales del tema
trastorno de la tratado.
comunicacion

 Realiza Dinámica  Presenta en

de motivación  -Libros un tiempo
 Se revisa material  Investiga sobre  -Revistas determinado
bibliográfico. los trastornos  -Aula Virtual una hoja de
Trastornos  Se debate acerca generalizados y  -Equipos resumen de
Generalizados y del material específicos del  -Videos máximo 70
revisado y se desarrollo en  -CD palabras, en
Específicos del
elabora un nuestro país. Comunicación letra arial 10,
desarrollo:
esquema mental. verbal. acerca de
Definiciones,
Teorías  Elabora cuadro los
comparativo entre  Papelógrafo trastornos
6 etiológicas,
los trastornos s generalizado
Epidemiológicas,
generalizados y  -Hojas Bond sd y
criterios
specificos del específicos
diagnósticos,  -Plumones
desarrollo según del
tipos, tratamiento
las teorías. desarrollo.
y prevención.
 Elaboración y  Explica un
presentación de mapa
las conclusiones conceptual
de trabajo grupal. de forma
clara y
coherente
Trastornos del  Elabora y expone   Libros  Participa
Aprendizaje un esquema  -Revistas activamente
escolar: mental de las  Uso del aula  -Aula Virtual en la sesión
Definiciones, propuestas virtual.  -Equipos de
teorías teóricas de los  Revisa la  -Videos aprendizaje.
7 etiológicas, trastornos del bibliografía.  -CD  Presenta en
epidemiológicas, aprendizaje  Investiga sobre  - el tiempo
criterios escolar. los tipos y Comunicació establecido
diagnósticos,  Comenta y discute características de n verbal. el cuadro
tipos, tratamiento con sus los trastornos de  - comparativo
y prevención. compañeros sobre la comunicación  Papelógrafo utilizando un
 las diversas en la región de s diseño
teorías, criterios, Cajamarca  -Hojas Bond creativo y
diagnósticos y  -Plumones coherente.
tratamiento de los  Participa
trastornos del brindando
aprendizaje opiniones
escolar. sobre el
 Realizan un cuadro tema
comparativo de los tratado.
diagnósticos
diferenciales del
trastorno del
aprendizaje escolar
 Libros  Presenta en
 Observa un video  Investiga en los  Revistas el tiempo
acerca de los niños hospitales y  Aula Virtual establecido
hiperactivos y centros  Equipos el análisis
déficit de atención. especializados de  Videos crítico
Trastornos de la  Comenta y discute la región de  CD utilizando un
Conducta Social: con sus Cajamarca la Comunicació diseño
Tras. por déficit compañeros incidencia de n verbal. creativo y
de atención/ acerca de las atenciones y coherente.
hiperactividad: definiciones, tratamiento a los  Papelógrafo  Participa
Definiciones, características, niños que tienen s brindando
teorías criterios, trastorno de la  Hojas Bond opiniones
etiológicas, diagnósticos y conducta social sobre el
8  Plumones
epidemiológicas, tratamiento acerca tema
criterios de los trastornos tratado.
diagnósticos, de la conducta  Presenta un
tipos, tratamiento social. mapa
y prevención  Elabora un análisis conceptual
crítico y brinda acerca de
EXAMEN opiniones acerca los
PARCIAL del tema tratado. trastornos de
 Elabora un mapa la conducta
conceptual acerca social, con
de los trastornos orden y
de la conducta coherencia.
social.
Nombre de Unidad III: Trastornos relacionados con la conducta social, alimentaria y de eliminación en la
infancia y adolescencia.
Logro de Unidad: Al finalizar la tercera unidad, el estudiante sustenta un manual-guía de clasificación de los
trastornos mentales relacionados con la conducta social, alimentaria y de eliminación en la infancia y la
adolescencia, seleccionando aquellos trastornos que estén relacionados con nuestra realidad.
Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Sem
Saberes Básicos Horas No Recursos (criterios de
Horas Presenciales
Presenciales evaluación)
Trastornos  Realiza Dinámica de  Libros  Presenta en
Disociales, motivación  Investiga los  -Revistas un tiempo
9 negativistas,  Se revisa material tratamientos  -Aula determinado
desafiantes, bibliográfico. de los Virtual una hoja de
oposicionistas:  Se debate acerca trastornos  -Equipos resumen de
 Definiciones, teorías del material revisado disóciales  -Videos máximo 70
etiológicas, y se elabora un negativitas y  -CD palabras, en
epidemiología, esquema mental. trastornos de Comunicac letra arial 10,
criterios diagnósticos,  Elabora cuadro la conducta ión verbal. acerca del
tipos, tratamiento y comparativo entre alimentaria  Papelógraf tema tratado.
prevención. los trastornos en nuestro os  Explica un
Trastornos de la disóciales país y  Hojas cuadro
Ingestión, Conducta negativistas y los región. Bond comparativo
alimentaria: trastornos de la  Plumones de forma clara
Definiciones, teorías conducta alimentaria y coherente
etiológicas, según las teorías.
epidemiológicas,  Elaboración y
criterios diagnósticos, presentación de las
tipos, tratamiento y conclusiones de
prevención. trabajo grupal

 Observa un video
acerca de los niños
hiperactivos y déficit  Participación
de atención. activa en la
 Comenta y discute sesión de
con sus compañeros aprendizaje.
acerca de las  Libros  Presenta en el
definiciones,  Revistas tiempo
Trastornos de  Investiga en  Aula Virtual
características, establecido el
eliminación las revistas
criterios,  Videos análisis crítico
(enuresis y científicas
encopresis):
diagnósticos y  CD utilizando un
de la salud
tratamiento acerca Comunicac diseño
Definiciones, teorías mental la
de los trastornos de ión verbal. creativo y
etiológicas, incidencia de
10
epidemiológicas,
la conducta social.
atenciones y  Papelógraf coherente.
 Elabora un análisis os  Participa
criterios diagnósticos, tratamiento a
tipos, tratamiento y
crítico y brinda
los niños que  Hojas brindando
opiniones acerca del Bond opiniones
prevención. tienen
tema tratado.
encopresis y  Plumones sobre el tema
 Elabora un mapa tratado.
enuresis
conceptual acerca  Presenta un
de los trastornos de mapa
la conducta social. conceptual
 Trabajo de campo. con orden y
Asistencia y coherencia.
entrevista a
pacientes del
hospital
Evaluación: (T2): elaboración de un esquema comparativo y aplicación sobre los temas propuestos en la
segunda unidad

Nombre de Unidad IV: Trastornos del comportamiento social: mutismo selectivo y de la vinculación, el niño
familia-escuela (buylyng) sociedad, maltrato infantil: definiciones, teorías etiológicas, epidemiológicas,
criterios diagnósticos, tipos, tratamiento y prevención.
Logro de Unidad: Al finalizar la cuarta unidad, el estudiante construye un mapa conceptual de los trastornos del
comportamiento, el niño-la familia-escuela(buylyng) y maltrato infantil, seleccionando los criterios de diagnóstico y
tratamiento que puedan ser utilizados, estableciendo jerarquías de las ideas y coherencia en la información
 Contenidos
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Sem
Saberes Básicos Horas No Recursos (criterios de
Horas Presenciales
Presenciales evaluación)
Trastornos del  Libros
comportamiento  Elabora la diferencia  Usa el aula  Revistas  Participación
social: Mutismo entre mutismo virtual:  Aula Virtual activa en la
selectivo y de la selectivo y mutismo revisión de  Comunicación sesión de
vinculación: de vinculación. lecturas. verbal. aprendizaje.
Definiciones, teorías  Identifica los  Papelógrafo  Presenta en
etiológicas, trastornos del  Hojas Bond el tiempo
Epidemiológicas, comportamiento  Plumones establecido
criterios diagnósticos, social mutismo un cuadro
tipos, tratamiento y selectivo y de comparativo
11 prevención. vinculación. utilizando un
 Elabora cuadro orden y
comparativo entre coherencia.
los trastornos del  Participa
comportamiento brindando
según las teorías opiniones
propuestas en sobre el
clases. tema
 Plantea actividades tratado.

Trastornos de las  Realiza Dinámica de  Trabaja  Libros

emociones: motivación individual  -Revistas  Presenta en
ansiedad de  Se revisa material fuera de  -Aula Virtual un tiempo
separación, bibliográfico. aula con determinado
hipersensibilidad  Se debate acerca análisis de  Comunicación una hoja de
social, fobia, pánico del material revisado texto y verbal. resumen de
y rivalidad entre y se elabora un elaboració máximo 70
hermanos: esquema mental. n del  Papelógrafos palabras, en
12 Definiciones, teorías  Elabora cuadro Informe  -Hojas Bond letra arial 10,
etiológicas, comparativo entre correspond  -Plumones acerca del
Epidemiológicas, los trastornos iente tema tratado
criterios diagnósticos, emocionales según
tipos, tratamiento y las teorías.
prevención.  Elaboración y
presentación de las
conclusiones de
trabajo grupal.
 Observa un video  Trabaja  Libros
El Niño- acerca de los niños individual  -Revistas  Presenta en
Adolescente: en la escuela fuera de  -Aula Virtual el tiempo
familia, buyllyng. aula con  -Equipos establecido
escuela(BUYLLYNG  Comenta y discute análisis de  Comunicación el análisis
13 ), sociedad y con sus compañeros texto y verbal. crítico
enfermedad: acerca de las elaboració  Papelógrafos utilizando un
Definiciones, teorías definiciones, n del  -Hojas Bond diseño
etiológicas, características, Informe  -Plumones creativo y
Epidemiológicas, criterios, correspond coherente.
criterios diagnósticos, diagnósticos y iente  Participa
 tipos, tratamiento y tratamiento acerca brindando
prevención. del buyllyng. opiniones
 Elabora un análisis sobre el
crítico y brinda tema
opiniones acerca del tratado.
tema tratado.  Presenta un
 Elabora un mapa mapa
conceptual acerca conceptual
del niño en la familia con orden y
y en la escuela. coherencia.
 Trabajo motivador

 Realiza Dinámica de  Trabaja  Libros  Presenta en

motivación individual  Revistas un tiempo
 Revisa material fuera de  Aula Virtual determinado
bibliográfico. aula con  Equipos una hoja de
 Debate acerca del análisis de  resumen de
Maltrato Infantil y material revisado y texto y  Comunicación máximo 70
adolescente: se elabora un elaboració verbal. palabras, en
Definiciones, teorías esquema mental. n del letra arial 10,
14
etiológicas,  Elabora cuadro Informe  Papelógrafos acerca del
Epidemiológicas, comparativo entre correspond  Hojas Bond tema tratado
criterios diagnósticos, los maltratos iente.
 Plumones
tipos, tratamiento y infantiles, tipos y
prevención características
según las teorías.
 Elabora y presenta
las conclusiones de
trabajo grupal.

Evaluación: (T3): socializar el manual guía de clasificación de los trastornos mentales
15 relacionados con la conducta social, teniendo en cuenta los criterios de uso.

16 EXAMEN FINAL
17 EXAMEN SUSTITUTORIO
Evaluación: (T4): analiza y explica un mapa conceptual, estableciendo jerarquías de las ideas y coherencia
en la información.

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Estudio de casos
 Lluvia de ideas
 Rompecabezas
 Feedback
 Sociodrama
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO:
El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente:

ESPECIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA EN EL CURSO

T Descripción Semana
Análisis y descripción, de un mapa conceptual según
T1 4
criterios definidos en clase.
EP EXAMEN PARCIAL 8
elaboración de un esquema comparativo y aplicación
T2 sobre los temas propuestos en la segunda unidad 7

Analizar y revisar la lectura del libro asignado acerca de la

T3 12
psicopatología, teniendo en cuenta los criterios de uso
analiza y explica un mapa conceptual, estableciendo
T4 15
jerarquías de las ideas y coherencia en la información
EF EXAMEN FINAL 16

Ejemplo: En caso de utilizar 3 T el peso de cada nota T es:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
T1 20 2,4
T2 35 4,2
T3 45 5,4
TOTAL 100% 12

Los pesos ponderados de los resultados de evaluación son los siguientes:

EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL
PARCIAL 20 4
CONTINUA (Ts) 60 12
FINAL 20 4
TOTAL 100% 20

Eventos UPN – Live (Dirigido a docentes y estudiantes)

NOMBRE DEL EVENTO FECHA

World Leader ship Forum (México) 09 y 10 de abril

World Innovation Forum (New York) 04 y 05 de junio

World Business Forum (New York) 07 y 08 de octubre

VII. BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía Básica

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO

1 616.89 BELL Amparo Manual de psicopatología 2008
Belloch volumen I

Bibliografía Complementaria

N° CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO

1 Papalia, D y
Psicología. Mc Graw Hill –
Wendkos 1987
interamericana de México
Olds, S.

Consultor de Psicología
2 Hidalgo, H. 2004
Clínica. Perú.

Morris, Ch. Introducción a la Psicología. 1992

3
México. Prentice - May 7ma
ed.

Psicología anormal: el
Sarason, I.
problema de la conducta
y Sarason, 1996
4 inadaptada. Ed. Prentice Hall.
B.
México.

Psicología: con aplicaciones en

Feldman, R. países de habla hispana. 4º 2002
5
edición. Ed. McGraw-Hill

Fernández-Ballesteros, R.,
Martínez-Arias, R., Rodríguez-
Sutel, C. (1997). La
6 Cordero, A
evaluación Psicológica en el
año 2000. Edit: TEA, S.A.
Madrid-España.

Para conocer a la psicología.

7 Meza, A. 1998
Lima. Rastros gráficos.

Psicología de la anormalidad.
Halgin, R.;
Ed. McGraw-Hill. 4º edición. 2004
8 Krauss, S.
México.

Motivación y Emoción. Madrid

9 Rebe, J. 1994
Mc Graw Hill.

10
 Páginas Web para consultar en Internet

N° AUTOR TITULO LINK AÑO

1 Revista
electrónica http://www.psiquiatria.com
de
Psiquiatría
Revista
2 electrónica http://www.psicología.com
de Psicología
Revista de
Psicología y http://www.eepsys.com
3
humanidades
EPSYS

VIII. ANEXOS

Competencias Generales UPN

Competencias Descripción

Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión

1. Liderazgo
compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social.

2. Trabajo en Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera

Equipo conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes.

3. Comunicación Intercambia información a través de diversas formas de expresión y

Efectiva asegura la comprensión mutua del mensaje.

Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo

4. Responsabilidad
en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos
Social
humanos.

5. Pensamiento Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o

Crítico proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.

Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información

6. Aprendizaje
contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad
Autónomo
personal de nuevo conocimiento.

7. Capacidad para
Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un
Resolver
proceso de solución y evalúa su impacto.
Problemas

Capacidad para transformar ideas en oportunidades y acciones

8. Emprendimiento
concretas de creación de valor para la organización y la sociedad.