Curso de Ajedrez Educativo.

Proyecto
Castle CRIF ACACIAS 2017

Sesión presencial 5:

-Taller de Didactica de ajedrez

Educativo.
Objetivos:
-Familiarizar a los alumnos con principios y modos prácticos
concretos de emprender acciones formativas desde el
ajedrez.
-Compartir ideas sobre la filosofía del ajedrez educativo y
algunas herramientas básicas que deben acompañar los
procesos de trabajo educativo con el ajedrez, convirtiéndolas
en instrumentos de los niños para su accionar.
-Que los alumnos del curso se familiaricen con la posibilidad
del ajedrez para operar e incidir en la obtención de las
competencias básicas de la educación.
-Comentar la relación del ajedrez con las llamadas
inteligencias múltiples y con la inteligencia emocional.
.Momentos del ajedrez educativo.
-Primer momento.
Antes de jugar ajedrez.
Antes de jugar ajedrez necesito:
a)-Actitud
¿Con qué se juega al ajedrez?
¿Proyección física?
Circunstancias más favorables para jugar.
b)-Saber del juego.
¿Qué es el juego de ajedrez?
¿Cuáles son los elementos que componen el juego?
¿Cuál es el objetivo?
c)-Aprender a jugarlo.
El tablero y su papel en el juego.
¿Cómo se mueven las piezas?
¿Cuáles son las reglas básicas?
¿Cuáles son las normas para jugar al ajedrez? (Respecto al juego, respecto
al rival, respecto al entorno)
¿Cómo puedo cumplir con el objetivo del juego?
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ESTAS HERRAMIENTAS ESPECIALES SE DEBEN INTRODUCIR DESDE EL
PRIMER MOMENTO Y ACOMPAÑAR EN EL PROCESO DE MADURACION Y
CRECIMEINTO DEL ALUMNO TODO EL TIEMPO.
Valor del silencio. (Por necesidad del entorno y por imperativo del juego)
Valor del respeto a las normas. (Las del juego y las del ambiente de juego)
Dominar la atención y la concentración. (Ser jefes de nuestro cerebro)
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-Segundo momento.
Cuando voy a jugar al ajedrez.
Cuando voy a jugar al ajedrez necesito:
a) Actitud física.
Postura.
Respiración.
b) Actitud psicológica.
Relajado.
Mesurado.
Atento.
Concentrado.
Equilibrado.
Disfrutando.
Dispuesto a hacer uso de la memoria.
c)- Actitud intelectual.
Intentando comprender qué retos me plantea el rival en cada momento de
la partida.
Intentando hacer siempre la mejor elección en las jugadas para responder a
esos retos.

d)-Actitud cívica.
Siempre saludar al comenzar y al terminar la partida.
Respetuoso de las reglas y normas aprendidas.
Amable con el rival y otros jugadores y personas del entorno.
Competir en buena lid.
Luchar con fuerza pero sin herir al contrincante.

Tercer momento.
Después de la partida.
Después de la partida debo:
a)-Actitud cívica.
Aceptar el resultado con humildad y mesura si he sido vencedor en la
partida.
Aceptar el resultado con humildad y mesura si he sido derrotado en la
partida.
Saludar al rival con amabilidad en cualquier caso.
Felicitar al rival si ha vencido o se considera que ha hecho buena partida.
Comentar la partida con el rival en un tono amable y constructivo.
Nunca intentar ganar un análisis.

b)-Actitud psicológica.
Mantener controladas las emociones independientemente del resultado.
Intentar descubrir lo antes posible los aspectos positivos y negativos de la
experiencia, tanto en la partida como en relación con el entorno. El
resultado de una partida no puede invalidar toda una experiencia de
socialización.

c)- Actitud intelectual.

Análisis de la partida o las partidas jugadas para encontrar errores y
aciertos.
Búsqueda de información sobre los temas aparecidos en la o las partidas
jugadas para profundizar en el estudio de los mismos.
Establecer baremos de evolución para poder saber cuánto mejoramos
respecto a nosotros mismos. Es la competición verdaderamente importante.

La relación sistemática del profesor con el alumno provoca repeticiones

similares, sobre todo del primer momento siempre que hay que enfrentarse
a un nuevo material de estudio. El esto son espacios de crecimiento con la
compañía y asesoramiento del formador.
Lo planteado para estos momentos no tiene que desdibujarse
independientemente de que las partidas sean amistosas, netamente lúdicas
o de torneo. Aunque no es posible ni deseada la rigidez, hay que lograr que
las actitudes aprendidas sean parte del modo habitual de comportamiento
de nuestros alumnos y que logren por si mismos los grafos de relajación y
mesura según las circunstancias. Nunca debemos olvidar que esto es un
proceso.
. Herramientas permanentes para el trabajo
con el ajedrez educativo.
Valor del silencio. (Por necesidad del entorno y por imperativo del juego)
Valor del respeto a las normas. (Las del juego y las del ambiente de juego)
Dominar la atención y la concentración. (Ser jefes de nuestro cerebro)

Otras herramientas son estos principios con los que

hay que relacionar a los alumnos para lograr un
ideario formativo respecto al ajedrez.
-El Ajedrez no nos hace más inteligentes, pero nos ayuda a entrenar
para que podamos utilizar mejor la inteligencia que poseemos.
.Todos los humanos somos inteligentes y es nuestra principal diferencia con
el resto de los seres del género animal.
. En ajedrez no compiten dos inteligencias para ver cuál es mayor. Compiten
dos personas para probar quien la utiliza mejor en el momento de la partida.
. No basta con ser inteligente y tener la inteligencia entrenada, hay que
reconocer además el mejor camino para utilizarla.
. Tener entrenada nuestra inteligencia nos hace más ser humano, si
tenemos en cuenta que nos alejamos más de las conductas animales, y
utilizar esa inteligencia adecuadamente nos convierte en mejores seres
humanos.
-Entrenamiento de la mente (entrenamiento y gusto por el razonar)
.Observo
.Analizo
.Decido
.Reviso
.Ejecuto
-Autodisciplina
. Valor del silencio
. Valor de la atención
. Valor de la concentración
. Valor de, mi cerebro dirigido por mí y no a la inversa
-“El ajedrez sirve para que te quieran”
. Si somos respetuosos con los demás y con las normas y reglas.
. Si somos caballerosos
. Si somos amables
. Si somos corteses
. Si no hacemos trampas
. Si no humillamos al vencer
. Si reconocemos que nuestro rival ha sido mejor en una partida al perder
. Si somos humildes
. Si estamos dispuestos a compartir nuestros conocimientos
. Si comprendemos que no vale cualquier forma para ganar
-Responsabilidad y autosuficiencia
. Debo elegir bien cada jugada porque lo que suceda a partir de ellas es mi
responsabilidad
(Como en la vida)
. Yo puedo dar respuestas a los problemas y situaciones que se plantean en
el tablero. Si hoy no me es posible, estudiando lo será mañana.
(Como en la vida)
. Si gano, el principal responsable habrá sido mi rival. Debe haber cometido
errores que yo he aprovechado y ese es mi único mérito. No debo
envanecerme, quizás en la próxima partida él esté más atento y no cometa
errores.
. Si pierdo, el principal responsable soy yo. He cometido errores y mi rival
los ha sabido aprovechar, ese es su mérito. No debo estar triste. Es mi
oportunidad de analizar cuál fue mi error, aprender a corregirlo y estar
seguro de no repetirlo en el futuro. Así también ganamos. La tristeza, los
reproches y las justificaciones nos hacen más débiles, y nos roban tiempo y
energía de la que debemos dedicar a descubrir y corregir los errores
cometidos en esa partida.
. Solo estudiar me permitirá conocer más de este juego y poder dominarlo
mejor.
Sin información, que es lo que obtenemos cuando estudiamos, no podremos
usar nuestra inteligencia. Nuestra cabeza estará vacía de contenidos y
nuestra vida toda será más pobre.
. Si voy clases aprenderé y mejoraré mi juego.
. Si voy a clases y repaso las lecciones y ejercicios aprenderé más y
mejoraré mi juego.
. Si voy a clases, repaso las lecciones y ejercicios e intento utilizar lo
aprendido en las partidas, aprenderé más y más rápido, mejoraré mi juego y
tendré mejores resultados deportivos.
. Si voy a clases, repaso las lecciones y ejercicios e intento utilizar lo
aprendido en las partidas, estudio los errores cometidos cuando pierdo, y
además intento ver partidas de jugadores más fuertes, le llevo dudas al
profesor y permito que mi curiosidad por el ajedrez no se apague,
aprenderé más y más rápido, mejoraré mi juego, tendré mejores resultados
deportivos y aprenderé que está en mis manos progresar en todo lo que me
proponga si me dedico a ello más allá de lo que otros me enseñen.

-Auto superación y competición.

. Mi mayor competición es conmigo mismo.
. Cada día puedo ser mejor que ayer.
. El único fracaso es abandonar.
. Puedo aprender durante toda la vida.
. Cada partida es una oportunidad para demostrarme que lo puedo hacer
mejor que en la anterior.

Estos principios deben estar presentes en nuestras clases y en las

conversaciones y consejos que demos a nuestros alumnos en todo
momento.
Deben convertirse en la filosofía que les guíe en su paso por el mundo
ajedrecístico, y de ser posible en una referencia para su comportamiento
habitual en la vida deportiva, escolar, familiar y social.
Ahí está el mayor valor de nuestra función formadora y la gran importancia
del Ajedrez como herramienta educativa y formadora de valores. Ello es
fundamentalmente lo que justifica nuestra presencia para enseñar Ajedrez
en centros educativos.
.Tipos de talleres y tipos de alumnos.
Ajedrez extraescolar. (Puede ser educativo)
Ajedrez de competición. (Puede ser educativo)
Ajedrez educativo en horario docente.

-De cómo el ajedrez educativo ayuda

al profesor.
.Relación del ajedrez y las inteligencias múltiples.
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m
%C3%BAltiples#Tipos_de_inteligencia
.Ir a documento Word.
.Relación del ajedrez y las competencias básicas.

http://www.mecd.gob.es/mecd/educacion-
mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-
bachillerato/competencias-clave/competencias-clave.html

. Relación del ajedrez y la inteligencia emocional.

http://definicion.de/inteligencia-emocional/