Las Tecnologías y las Nuevas Tecnologías (NNTT) ocupan un lugar importante

en la vida cotidiana del hombre, van abarcando cada vez más, gran parte de su
vida. Es así como en lo educacional, también encontraron su lugar.
“En muchas situaciones de comunicación no basta con conocer el contenido
lingüístico del discurso, sino que se debe saber manejar otros códigos
especializados”, afirma Graciela Ciccalesse (2000).
El manejo de estas tecnologías y nuevas tecnologías, requiere la utilización de
competencias comunicativas específicas. Al hablar de competencias
comunicativas, nos estamos refiriendo a las facultades que posee el hombre
para comunicarse, entenderse y relacionarse con otros.
En este contexto, las tecnologías y las nuevas tecnologías, sirven de
herramientas que permite a su vez la concreción de una situación/es de
comunicación o de información.
La interacción de las Tecnologías, las NNTT, docentes y alumnos, en el contexto
áulico, es un fenómeno significativo en estos últimos años, y el cual merece de
toda la atención ya que desde los Materiales Curriculares, Contenidos Básicos
Comunes (CBC), Contenidos Básicos Orientados (CBO), como de las Leyes a Nivel
Nacional y Provincial, sirven de guía para el docente; instan no sólo a la
enseñanza de las Tecnologías y las NNTT, sino que requieren de la
implementación de las mismas en el aula.
En estos tiempos se habla mucho del rol docente en este nuevo marco signado
por las NNTT, entonces es necesario comprender/analizar/redefinir las
prácticas que lleva a cabo este en el aula.
Las Tecnologías y las Nuevas Tecnologías ocupan un lugar en la nueva Ley
Nacional de Educación,
“...existe un efecto del continuo desarrollo de la tecnología sobre la
educación. El constante cambio de las nuevas tecnologías ha producido efectos
significativos en la forma de vida, el trabajo y el modo de entender el mundo
de las gentes. Estas tecnologías también han afectado a los procesos
tradicionales de enseñar y aprender.
La información tecnológica, como una importante área de estudio en sí misma,
está afectando los métodos de enseñanza y de aprendizaje a través de todas
las áreas del currículo, lo que crea expectativas y retos” (Enciclopedia Encarta,
2000).
Desde la nueva Ley Nacional de Educación, los Diseños Curriculares y, también
de diferentes proyectos y textos, se plantea la implementación de las
tecnologías y de las NNTT, siendo estas palabras tan amplias en cuanto a
significados y usos, más aún si nos referimos a las tecnologías y NNTT con sus
múltiples aplicaciones en el aula.

DATO, INFORMACION, SISTEMA

En la sociedad actualmente giran alrededor de miles y miles de datos e informaciones,
pero cuando hablamos de uno y cuando del otro. En este punto le daremos sentido a
estos conceptos.
Por un lado, el dato, está definido como un hecho o realidad, que posee poco o ningún
significado en sí mismo, es la materia prima de la información. Estos pueden ser de
diferentes tipos, tales como:
 - Alfanuméricos: representados por caracteres letras (a, B, k, M…), números (1,

52, 236…), símbolos (como los jeroglíficos ), etc.

- Numéricos: representados solamente por números.

- Imágenes: representados por fotos, dibujos.
- Sonidos: representado por tono, ruido.

En cambio cuando se habla de información se hace referencia a que son datos

procesados, a través de operaciones y relaciones de tal manera que adquieren, según
el contexto, un valor adicional más allá del propio. Permitiendo de esta manera la
toma de decisiones con fundamento.

DATOS PROCESAMIENTO INFORMACIÓN

Mientras que el sistema es un conjunto de elementos o componentes que se relacionan

entre sí para lograr o cumplir determinados objetivos. Todo sistema se puede dividir
en tres estados:
- ENTRADA
- PROCESO
- SALIDA

La entrada consiste en la recopilación de los datos necesarios a ser procesados; se

debe tener sumo cuidado en esta operación, ya que de ella dependerá que la salida
sea confiable.
Por ejemplo, si se introduce en forma errónea el nombre de una persona cuando se
está verificando su límite de compra, se puede obtener un rechazo en la autorización
de la compra.
En tanto, el procesamiento es la transformación de los datos ingresados en
información, con un propósito determinado.
Y finalmente, la salida es el resultado del procesamiento: puede mostrarse por
diferentes medios, entre los más comunes: monitor o pantallas e impresos.
Los sistemas a su vez se pueden presentar como simples (poseen pocos componentes
y de ahí que la relación e interacción entre ellos va a ser simple) o complejos (lo
inverso a lo simple), abiertos (interactúan con su entorno) o cerrados (lo inverso a los
abiertos), estables (sufren escasos cambios con el paso del tiempo) o dinámicos (lo
inverso a los estables).
De todo lo expresado anteriormente llegamos a que un sistema de información es un
conjunto de elementos o componentes interrelacionados para seleccionar, recuperar
y mostrar datos e información.
De ahí que tenemos dos sistemas de
información, por un lado el manual, que
está formado por personas, procedimientos
y datos. Tienen una forma establecida de
trabajo a través de los circuitos
administrativos. Este sistema posee a su vez
grandes desventajas entre las que puedo
destacar, la necesidad de mucho espacio
para almacenar la información y por otro
las importantes pérdidas de tiempo en la
búsqueda de información.
Sin embargo los sistemas de información
computarizados están compuestos por
computadoras, bases de datos1,
telecomunicaciones, personas y validación y rangos de validez.
procedimientos específicamente elaborados
para recolectar, manipular, almacenar y
procesar datos para ser transformados en
información.
1
DISEÑO DE UNA BASE DE DATOS:
- El primer paso para crear una base de datos es
planificar el tipo de información que se quiere
almacenar en ella, considerando dos aspectos
importantes de la información disponible y la
información que necesitamos. La planificación de la
estructura de la base de datos, es de suma
importancia para la gestión efectiva de la misma.
- Realizar un esquema en papel del problema que el
administrador de la base debe ayudar a resolver.
- Determinar el tipo de información y campos
necesarios, definiéndolos de forma adecuada, es
decir, crear un nombre de campo para describir
cada tipo de información. Definir reglas de
- Determinar la forma de dividir los datos en varias
tablas independientes interrelacionadas, para lo
que es necesario establecer relaciones entre los
campos de las diferentes tablas.

Estos sistemas tienen grandes ventajas en relación a los sistemas manuales en los que
se pueden enumerar: requieren poco espacio y tiempo para almacenar la información;
se pueden realizar trabajos automatizados, en horas nocturnas, sin presencia de
personal, existen actividades difíciles de llevar a cabo sin las computadoras, por
ejemplo reserva de pasajes aéreos, operaciones con tarjeta de crédito. Y algunas
desventajas, como disminuir la cantidad de puestos de trabajo, necesidad de mayores
conocimientos para acceder a los nuevos puestos, pérdida de privacidad y seguridad.
ORGANIZACIÓN DE DATOS
En una organización el éxito o fracaso de la misma se mide en relación con la forma
de generar y distribuir información. Es por eso que la información debe poseer ciertas
características, para que pueda ser eficiente para los responsables de la toma de
decisiones.
La información debe ser:
 exacta: es decir no debe contener errores
 completa: contendrá todos los datos importantes
 oportuna: quiere decir que se recibe en el momento que se necesita
 accesible: tiene que estar al alcance de las personas autorizadas
 segura: tiene que estar protegida contra el acceso no autorizado

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ALTERAN NUESTRA PERCEPCION DEL MUNDO

La escuela está pensada como un eje central del proceso civilizatorio, en donde
el alumno, adquiere las capacidades necesarias que lo ayudaran el día de
mañana a integrarse y desenvolverse como un miembro activo en la sociedad.
Es en el aula el lugar donde comienza la interacción, docente / alumno, docente /
recursos curriculares; alumno / contenidos; docente / recursos materiales, y así
sucesivamente. El aula es espacio donde el docente tiene que cumplir con su rol de
mediador entre el alumno y el mundo que a este lo rodea. Las Nuevas Tecnologías son
un recurso, que el docente no sólo tiene que conocer sino que manejar, interpretar y
codificar a un ritmo acelerado para estar a la altura de la realidad que envuelve hoy a
los adolescentes. Desde la educación, actualmente se hace especial énfasis en que los
alumnos incorporen competencias necesarias para poder manejar las mismas en sus
contextos diarios.

La incorporación de las Nuevas Tecnologías a la educación sin duda promovió

profundos cambios sociales y dentro de estos cambios, afectó en mayor medida
a los docentes, lo que significó y significa para ellos adaptarse a una nueva
situación contextual y social.
Hoy se habla sobre la importancia de abordar las tecnologías en el ámbito educativo,
también es cierto que conceptualmente la idea de tecnología se agrando a Nuevas
Tecnologías (NNTT), tal aseguran muchos autores para diferenciar con estas últimas la
incorporación de la era digital.
Mucho se discutió sobre la inserción de las NNTT en el plano educativo ya que no fue
fácil sobre todo para el sector docente adecuarse y mucho menos adecuar los
contenidos curriculares con la aplicación de estas nuevas herramientas. Tema, que se
relaciona no solo con las capacidades que tienen los mismos para manejar las NNTT
sino que va acompañado con cuestiones de políticas educativas de fondo
(capacitaciones, formaciones, actualizaciones, entre otras…).
Lo desarrollado en el segundo eje temático, nos permite tener una idea de cómo el
sujeto fue apropiándose de las herramientas que le permitían comunicarse de manera
social con sus pares. Esto nos lleva a discernir no solo las transformaciones que
contextualizaron dichos cambios sino también a analizar e interpretar en parte, las
transformaciones actuales relacionadas con la inserción de las NNTT en nuestra vida
cotidiana.
Digo en parte, porque no se pude dar aún como cerrada la etapa de incorporación de
las NNTT, por lo que los sujetos en estos momentos están en la etapa de apropiación
de las mismas, sumando a que diariamente estas tecnologías se van volviendo más
complejas, haciendo de esta manera más difícil su apropiación.
La idea de comunicar e informar desde la educación
Comunicación/Educación, Información/Educación, son los ámbitos en los que
estudiaremos la utilización de tecnologías y NNTT.
Para comenzar a analizar estos temas, es necesario aclarar que cambió o más bien me
adhiero a sustituir la cópula “y”, por la barra “/”, tal como lo sostiene Schmucler,
1984. Con esto, lo que se busca es, por un lado, recuperar los procesos (en los
diferentes niveles mencionados) de vinculación/expresión/liberación, aunque se
pierdan los objetos disciplinares delimitados por un afán cientificista, o a costa de la
posible ruptura con los “imperialismos” de las disciplinas (cfr. Martín-Barbero, 1989);
y por otro, el reconocimiento de los contextos históricos, socioculturales y políticos
(además de los campos disciplinares) donde surgen o se originan los problemas y las
producciones teóricas (cfr. la perspectiva al respecto de Armand Mattelart).
Las tecnologías nos circunscriben al ámbito de los equipamientos mientras que las
NNTT llegaron de la mano de la informática (Internet, video interactivo, multimedia,
nuevos utilitarios /software, tecnologías en comunicaciones, entre otros).
En el campo de la educación la aparición tanto de unas como de las otras, replanteo
cuestiones de fondo en los docentes y en los alumnos. Ya que los primeros, tienen la
experiencia y el conocimiento más no tienen las competencias técnicas necesarias para
el manejo de las tecnologías y sobre todo de las NNTT. Mientras que, los alumnos,
“sujetos de la edad digital”, están constantemente expuestos a estas a partir de lo
cual crearon vínculos fuertes convirtiéndose en parte de su vida. Es así que, hoy nos
replanteamos sobre la relación “enseñanza/aprendizaje”.
Jorge Huergo (enero 2000), afirma que, “las NNTT estarían viniendo a renovar
el paisaje escolar y a desarreglar los viejos procesos de escolarización; con lo que su
incorporación en el sistema escolar podría revitalizarlo, superando la crisis de
hegemonía de la escuela en la formaron de sujetos”.
Ante este nuevo contexto, Giovanni Sartori muy acertadamente dice que
estamos en una nueva etapa iniciada por las nuevas tecnologías de la información y de
la comunicación, pasamos de la etapa del homo sapiens (en donde el hombre ya la
mujer eran capaces de saber, reflexionar, pensar y analizar en mundo) al homo videns
(en donde el hombre y la mujer se transformaron en sujetos capaz de observar las
imágenes del mundo y digerirlas con sus formatos prefijados).
Si bien es cierto, hay autores que señalan que fue la inclusión de los medios de
comunicación en el panorama social los que aceleraron el proceso de inserción de las
NNTT en el contexto social, también es cierto que fueron las nuevas tecnologías
quienes dieron un cambio mas profundo a la transformación social ya existente en el
sentido que evidencio una marcada brecha entre los diferentes grupos sociales. Y en
este contexto es que tanto docentes como los alumnos deben encontrar los puntos en
común para construir de esa manera conocimiento.
Las transformaciones que nos marcaron…
Las nuevas tecnologías alteran nuestra percepción del mundo, en este sentido podemos
ver a partir de cinco elementos como se fueron generando estas transformaciones.
Velocidad: desde principios de siglo XIX cuando los adelantos tecnológicos
comenzaron a sucederse, el tiempo fue considerado un obstáculo al cual la
tecnología debía vencer. aquella gran barrera que el telégrafo lograría