CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS CURRICULARES

POR ALDO ALBERTO ALPÍZAR VITE

Paradigma Otras denominaciones Origen Carácter Enfoque general Tipo de educación propuesta Perfil del docente Perfil del alumno

Propuesta rígida: La educación, al tener un

Técnico, tecnológico, tradicional, Predomina desde Cuantitativo, enfoque lineal, todos los individuos son iguales, El profesor es un transmisor del El alumno es un sujeto pasivo,
dogmático, positivo, mediados del siglo XX objetivo, técnico Cientifista es decir, meros receptores, por lo que el orden es conocimiento, es decir, él es el único que receptor de conceptos y
POSITIVISTA
cuantitativo, empírico/analítico. hasta la década de los y empírico. de suma importancia y para mantenerlo está sabe y puede comunicarlo. El docente es contenidos, cuya pretensión es
80. permitido reprimir, suspender, rechazar, el centro de las prácticas educativas. aprender lo que se enseña.
discriminar.
Comunicativo, conceptual, Comienza a
escéptico, práctico, cualitativo, desarrollarse a
deliberativo, fenomenológico, principios de los años Cualitativo, Propuesta flexible: La educación no significa lo El profesor se convierte en guía y no sólo Sujeto activo y constructor de
hermenéutico, cultural, 60 y es hasta la década subjetivo, Humanista mismo para los sujetos receptores; toma en un ente transmisor. aprendizajes, capaz de desarrollar
INTERPRETATIVO
humanista, alternativo, de los 80 y 90, en que práctico e cuenta variables como idiosincrasias, su propio conocimiento.
naturalista, constructivista, toma mayor fuerza. interpretativo. necesidades, motivaciones, egos, sentimientos,
hermenéutico, interaccionista, deseos, etc.
etnográfico.
Crítico, emancipatorio, Se remonta al Propuesta flexible: Promueve la existencia de El profesor genera su propia teoría, El alumno participa activamente a
reconceptual, sociopolítico, surgimiento de la Social, político y No principios y diferencias ideológicas en los conocimiento y actitudes socialmente la par del docente, realizando
político, reconstructivo, teoría crítica y la vincula el deshumanizador alumnos, ya que la educación está condicionada orientados, además de ser un análisis críticos de los temas de
SOCIOCRÍTICO
participativo, democrático, escuel la Escuela de tecnicismo con la por factores sociales, políticos, religiosos y planteador de problemas y un aprendizaje.
militante. Francfort a principios práctica. económicos. Busca que la educación se convierta transformador reflexivo y crítico de la
de los años 20. en un factor de cambio social. sociedad.
Modernista, contemporáneo, Moderno,
indefinido, integrador, relativo, cualitativo y Plantea la necesidad de desarrollar nuevas Se convierte en facilitador del El alumno participa de manera
global, actual, vanguardista, Finales de los 80. vincula las Integrador destrezas a través de la educación, entre las conocimiento, además, debe ofrecer un activa, pues el aprendizaje se
POSTMODERNO plural, marginal, descentrado, prácticas cuales destaca la familiarización con las nuevas abanico de posibilidades de aprendizaje genera a partir de los deseos y
singularista, relativo. educativas con tecnologías. y actividades en el aula. posibilidades del sujeto, tomando
las nuevas en cuenta los medios y recursos
tecnologías. con los que se cuentan.