INSTITUTO MADRE RAFAELA

DOCENTE: Rosain, Diego Hernán AÑO: 2016

MATERIA: Prácticas del Lenguaje ORIENTACIÓN: Arte CURSO: 1º, turno tarde MODULOS: 40

INSTRUMENTOS
NÚCLEO ORIENTACIONES
UNIDAD T OBJETIVOS CONTENIDOS DE
TEMÁTICO DIDACTICAS
EVALUACION
Las Primer Eje de la literatura: Lectura de leyendas y mitos de Ficción y Las leyendas y los mitos Lectura y análisis Trabajos
leyendas y trimestre pueblos originarios, reconociendo la intencionalidad realidad: el como fuente para conocer de leyendas y mitos a prácticos escritos y
los mitos: explicativa y sus aspectos artísticos. Analizar y comentar relato como pueblos originarios. través de guías. orales grupales
fuentes las cuestiones relacionadas con las creencias y/o discurso Particularidades de estéticas Escritura en proceso: Evaluaciones
antiguas y ambientaciones. Reconocer el elemento fantástico. didáctico y estructurales. La leyendas urbanas y escritas individuales
lecturas Escribir textos literarios de transformación a partir de la pervivencia de textos reescrituras de mitos; Lecciones orales
actuales selección de un vocabulario connotativo. antiguos y sus constantes su reformulación individuales
Eje del estudio: Realizar lecturas de recetas según reescrituras. Características literaria.
distinta intencionalidades. Reconocer los componentes y de su formulación escrita. Ejercicios de
formatos de los distintos textos instructivos: reglamentos, Proceso de comprensión escucha atenta a una
decálogos, consejos. Sistematizar el uso de variedades escrita y oral. Adecuaciones voz hegemónica.
verbales en estas tipologías textuales: infinitivo, normativas para el texto Análisis
imperativo y subjuntivo. Debatir acerca de la efectividad escrito. Estructura contextual de textos.
de los tutoriales de Internet. Proponer mejoras desde lo narratológica y la voz de la
discursivo. Crear el propio tutorial. Relevar información narración. Los nombres o
pertinente sobre función apelativa en estos textos. sustantivos. Nociones básicas
Experimentar el uso de la oración unimembre y de análisis sintáctico,
bimembre para la eficacia instruccional. reconocimiento de funciones
Eje de la ciudadanía: Realizar un decálogo o y armado de oraciones. Los
reglamento para la convivencia social. Reflexionar sobre modificadores del Sujeto.
el uso de algunos aspectos gramaticales para organizar el
discurso en los textos instructivos. Adecuar los textos al
registro formal a través de la búsqueda y selección del
vocabulario pertinente.
BIBLIOGRAFIA: AA.VV., Textos en contextos nº 5: La literatura en la escuela. Buenos Aires, Asociación Internacional de Lectura/Lectura y
Vida, 2002.
Camps, Anna y Milian, Marta, El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario: Homo Sapiens, 2000, pp. 7-
OBSERVACIONES:
38.
Freire, Paulo, “La importancia del acto de leer” en Enseñar lengua y literatura en el Bachillerato. Textos de Didáctica de la Lengua y de la
Literatura, Barcelona, Graò, nº 15, 1996, pp. 81 a 88.
Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México, Fondo de Cultura Económica, 2001.

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DOCENTE: Rosain, Diego Hernán AÑO: 2016
MATERIA: Prácticas del Lenguaje ORIENTACIÓN: Arte CURSO: 1º, turno tarde MODULOS: 40

NÚCLEO ORIENTACIONES INSTRUMENTOS DE

UNIDAD T OBJETIVOS CONTENIDOS
TEMÁTICO DIDACTICAS EVALUACION
El circuito Segundo Eje de la literatura: Leer diferentes fragmentos de La brevedad y La descripción Lectura y análisis Trabajos prácticos
comunicativo: trimestre descripciones literarias. Rastrear en ellas adjetivos y la finalidad literaria. Los relatos de diferentes textos escritos y orales grupales
la importancia determinar su valor connotativo. Crear listas de literaria: didácticos: fábula, descriptivos, literarios Evaluaciones escritas
del lenguaje adjetivos organizados según los sentidos para ampliar el aprender y maravilloso, popular y pragmáticos (guías de individuales
en la vocabulario y la capacidad expresiva. Planificar y enseñar por y parábola. estudios). Lecciones orales
transmisión redactar distintos tipos de descripciones. Transformar medio de los Particularidades Ejercicios de individuales
del una descripción académica en literaria variando verbos y textos genéricas. comprensión lectora
conocimiento adjetivos. Leer descripciones de espacios maravillosos Características de la sobre textos
para determinar la creación de climas. adjetivación. Tramas descriptivos. Análisis
Eje del estudio: Leer para reconocer componentes textuales y circuito contextual.
estructurales, distintos tipos de definiciones: de comunicativo. Escritura en
diccionario, de enciclopedia. Sistematizar sus Coherencia y proceso a través de la
características de formulación. Debatir acerca de su cohesión: la adjetivación y verbos
eficacia. Escribir definiciones conceptuales de objetos importancia y el uso descriptivos.
afectivos propios. Identificar marcas textuales y de los signos de
paratextuales en los epígrafes fotográficos. Seleccionar puntuación. Los
información relevante para elaborar una descripción. textos descriptivos:
Organizar los contenidos para la escritura de una nota definición, epígrafe,
descriptiva. Revisar conectores y el uso de los adverbios retrato. Los verbos
como posibilidad expresiva. Realizar una carta de que describen.
presentación personal. Variar registros según lugar de Adecuaciones
presentación. Corregir cuestiones ortográficas para darle discursivas de
mayor prestigio a la carta de presentación. organización textual.
Eje de la ciudadanía: Leer y comprender algunos Modificadores del
informes ambientales. Debatir acerca de las mejoras Predicado.
necesarias y poner las conclusiones por escrito.
Seleccionar temas a tratar en un folleto de divulgación
de algún espacio particular. Presentar en forma oral el
proyecto.
BIBLIOGRAFIA: Cassany, Daniel, Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, Anagrama, 2006.
OBSERVACIONES:
Dubois, María Eugenia, Textos en contextos nº 7: Sobre lectura, escritura y algo más… Buenos Aires, Asociación Internacional de Lectura/Lectura y
Vida, 2006.

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NÚCLEO ORIENTACIONES
UNIDAD T OBJETIVOS CONTENIDOS DE
TEMÁTICO DIDACTICAS
EVALUACION
Más allá Tercer Eje de la Literatura: Leer textos dramáticos y poéticos Géneros La poesía y la canción. Lectura y análisis Trabajos
del relato: trimestre breves y sistematizar sus características estructurales. literarios: la El verso y la estrofa como de textos literarios prácticos escritos y
el diálogo Realizar por grupos sesiones de “Teatro y poesía leídos”, narración, el unidades de sentido. El poéticos y dramáticos orales grupales
y el verso después de buscar información acerca de estas actividades. teatro y la texto dramático. (guías de estudios). Evaluaciones
como Debatir acerca del contenido de las obras leídas. Escribir poesía como Características del diálogo Ejercicios de escritas individuales
formas de didascalias para un diálogo dado, y verificar sus variaciones tríada teatral. El texto dialogal. comprensión lectora Lecciones orales
expresión de significado. Analizar poéticamente canciones conocidas. hegemónica Turnos de intercambio. La sobre textos individuales
Relevar características de enunciación en relación a los entrevista: sus conversacionales. La
contenidos. componentes. Variaciones producción escrita de
Eje del estudio: Participar en diferentes experiencias de según el tipo de entrevista. un texto dialogal.
situaciones conversacionales en pares y en grupo, con tema El pasaje del texto oral al Ejercicios de variación
determinado. Revisar los principios de la eficacia escrito. Marcas gráficas. tonal.
conversacional (máximas de Grice). Elaborar posibles Tipos de oraciones: voz
estrategias para la toma de la palabra. Experimentar con activa y pasiva, oraciones
variaciones tonales. Leer entrevistas en los medios masivos compuestas o complejas.
y determinar su estructura. Revisar el uso de los pronombres
interrogativos. Realizar el relevamiento de la información
en dichas entrevistas. Determinar intencionalidades del
entrevistador y del entrevistado. Establecer signos de
puntuación para la transcripción de la entrevista.
Eje de la ciudadanía: Escuchar atentamente lo los demás
para ajustar el propio discurso. Realizar cuestionarios para
diferentes entrevistas a personajes políticos. Analizar
programas de entrevistas televisivas. Debatir sobre el
contenido de esas entrevistas.
BIBLIOGRAFIA: Colomer, Teresa, “La enseñanza de la literatura como construcción de sentido”, en Lectura y
OBSERVACIONES:
Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, Año 22, n° 1, marzo 2001, pp. 6-23.Colomer, Teresa, Andar entre libros.
La lectura literaria en la escuela. México, Fondo de Cultura Económica, 2005.

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