CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL:

Los niños interiorizan los diversos elementos de su cultura y con ello satisfacen sus
necesidades de pertenencia y de identificación cultural, los 6 primeros años de vida
son sumamente importantes para su desarrollo porque interiorizan su cultura,
aprenden su lengua materna y la comunicación tantos gestos, símbolos, entre otros.

Los niños menores de 6 años tienen un desarrollo afectivo relacionado a sus

sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Los bebes contactan y
reaccionan frente a diversas personas, guiándose por sensaciones de placer-displacer;
no distinguen las sensaciones que le provocan su madre u otra persona.

Entre los 2 y 4 años el desarrollo de las habilidades motoras le permite al niño

equilibrio del cuerpo para poder por ejemplo lanzar y patear pelotas, pedalear,
saltar, etc. Estas experiencias ayudan al desarrollo cognitivo por medio de la
percepción, imitación y esquemas mentales.

A partir de los 3 años el niño hace muchas preguntas sobre todo y aquí se le
denomina “edad de los por qué”; memorizan las respuestas de sus preguntas.

El egocentrismo, centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de las

características típicas de los niños de entre 3 y 5 años. En esta edad ellos seleccionan
el foco de atención e ignoran los demás acontecimientos.

Otra característica es que emergen las operaciones prelógicas como la clasificación y

la seriación por ello requieren las oportunidades para crear categorías conceptuales.
Los niños demuestran su curiosidad preguntando sobre los objetos que lo rodean
haciendo preguntas sobre los objetos que lo rodean.

Desde los tres hasta los 5 años los niños desarrollan más autonomía y socialización,
por ello su ingreso a la institución educativa le brindará una red social que le permita
ampliar la existente red social; comenzará a relacionarse con otros adultos
significativos. El acompañamiento de la familia es sumamente importante para
cimentar de una manera adecuada la base educativa del niño.
http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/#/videos/dora-exploradora/todos/7-
dora-va-a-playa-1-parte/525276/ (videos)

Características de los niños y niñas de 5 años

Estas características son generales y no son estrictas, recuerden que cada niño es
diferente y puede aprender y crecer a distinto ritmo.

➽En el aspecto físico y motriz

En esta etapa hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. Se
ha logrado en varias etapas. Es el resultado de la delineación de los objetos con
respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea
Han desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencian de modo más
preciso sus funciones motrices, a través del movimiento, de sus desplazamientos.
✦Conocen perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra interés
por algunas internas (corazón, estómago, cerebro,…).Esto les permite dibujar la
figura humana detalladamente.

✦Se ha definido su lateralidad, y usan permanente su mano o pie más hábil, y así
pueden establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio
en general. Las nociones de derecha- izquierda comienzan a proyectarse con
respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio.

✦Su coordinación fina, está en proceso de completarse; ésta les posibilita el manejo
más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no sólo
se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el
desarrollo de estructuras mentales que les permiten la integración y adecuación de
los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora).
Saltan con un solo pie, alternando uno y otro pie.
Conservan el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos. Pueden realizar
pruebas físicas o danzas.
Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar,
patinar ,andar en bicicleta .
Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos: Pueden atarse los
cordones de su zapatos sin tanta dificultad. Pueden recortar con tijeras con facilidad.
Manejan el lápiz con seguridad y precisión. Sus trazos son más firmes y finos.
➽En el aspecto emocional

✦ Son más independientes y ya a no están pendientes de que su mamá esté a su

lado.

✦ Les agrada colaborar en tareas de la casa.

✦Asisten a una crisis de personalidad: por un lado son solidarios con su familia y por
el otro ansiosos de autonomía.

✦ Pueden querer cuidar y jugar con niños mas pequeños.Se muestran protectores.

✦ Poseen un sentido elemental de vergüenza y la deshonra.

✦Se muestran celosos , sienten amor y hostilidad, son inestables, demandantes.

➽En el aspecto psico sexual

✦Manifiestan interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de hermanos y

padres (sobre "las panzas", "cómo entran los bebés","cómo salen"); la diferencia entre
los sexos, el significado de la muerte, elaborando "teorías infantiles".

✦Los inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas queridas o

cercanas) vinculándolacon la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son
definitivas. Preguntan reiteradamente sobre los muertos.

✦Descubren la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar

entre varones y mujeres.Se espían mutuamente .
➽En el aspecto social

✦ Consiguen integrarse en pequeños grupos de juego a partir de un proyecto común

elaborando normas de juego propias

✦Se diferencian los juegos de nenas de los de varones, haciéndose muy marcada
la diferenciaciónsexual de los roles. Juegan generalmente separados los varones de
las nenas.

✦ En sus juegos, les gusta terminar lo que empiezan.

✦ Pueden empezar un juego un día y seguirlo otro; o sea tienen más apreciación del
hoy y del ayer.

✦Aparecen los juegos reglados que implican el abandono del egocentrismo y la

entrada en el proceso creciente de socialización:
1. los juegos de reglas arbitrarias en los cuáles él se impone la regla y se subordina a
ella.2. los de reglas espontáneas(rápidos, inventados por el grupo de niños y
olvidados enseguida)
3. los verdaderos juegos reglados (gran parte institucionalizados por la influencia
generacional: rayuelas, rondas, manchas).

✦ Los deseos de los compañeros comienzan a ser tenidos en consideración.

Comienzan a preocuparse por los sentimientos y necesidades de los demás.

✦ No les gusta la critica o el no triunfar.

✦ Es común que acusen o culpen a los otros. Hacen esto para poder comprender los
reglamentos, o para llamar la atención de los adultos.

✦ Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que sus profesores y sus padres aprueban o
desaprueban. A esta edad comienzan a desarrollar valores éticos como la
honestidad.

✦ Pueden enfadarse cuando se les critica o si ignoramos su trabajo

o comportamiento.

✦ Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas disparatadas,

canciones, y adivinanzas.
➽En el lenguaje oral, escrito, gráfico

✦ Tienen capacidad para hablar bien, sin dislalias y pronunciando todos los
fonemas.

✦Pueden transmitir sus sentimientos y pensamientos; acceder al de los otros.

✦ Responden de forma ajustada a lo que se le pregunta.

✦ Preguntan para informarse, porque realmente quieren saber.

✦ Son capaces de preguntar el significado de una palabra.

✦ Pueden repetir con precisión una larga sucesión de hechos .

✦ Pueden prestar atención por más tiempo y seguir con mayor concentración el hilo
de una narración.

✦Descubren que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.

✦Anticipan el significado de lo escrito. También preguntan "¿qué dice acá?

✦Formulan hipótesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las varía al
obtener nueva información sobre la escritura convencional.

✦Escriben su nombre y pueden copiar otras palabras.“Leen” y “escriben” de acuerdo

con los principios que han ido construyendo.

✦Dibujan de una manera reconocible, no necesitan acompañarlo de una explicación

verbal para que resulte entendible.
La figura humana tiene tronco y detalles que van incorporando acorde a sus
experiencias.Representan, en general, de frente la figura humana (posee dos
dimensiones: alto y ancho. Luego lo harán de perfil.
Representan los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo así
los rasgos que los identifican.
Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploración y reconocimiento del
espacio gráfico, las figuras comienzan a ser verticales; cuando las representa en
forma horizontal dice que “están acostadas.
Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas; la parte
en movimiento en general es desproporcionada.
 El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo.
Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animales que
modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo).
Crea tonalidades mezclando, superponiendo.
Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de
acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.

➽En el aspecto intelectual

En esta etapa del nivel inicial se produce un proceso complejo de construcción de

un nuevo universo de conocimiento, el representativo. Las nuevas herramientas son
las representaciones que se agregan a los esquemas de acción de la etapa anterior;
pero aún la inteligencia no es lógica y se denomina según Piaget estadio del
pensamiento preoperatorio

✦Pueden transmitir sus sentimientos y pensamientos; acceder al de los otros.

✦Su pensamiento preoperatorio está centrado en su propio punto de vista y en

algún aspecto parcial del objeto de conocimiento (centro de su atención, supliendo la
lógica por la intuición).

✦Hacia la finalización del nivel inicial afirman la conservación de la cantidad,

porque su intuición articulada dio paso a la operación (implicando coordinaciones de
las representaciones del nivel pre-lógico, organizadas en todos coherentes o sea
sistemas).
Esto mismo sucede en la construcción del espacio, tiempo y causalidad.

✦Recuerdan lo que pasó y anticipan lo que aún no ha ocurrido, es decir que se

extienden el tiempo (agregan el pasado y futuro representativos)

✦En las explicaciones que encuentran para los fenómenos que observan, aparece el
predominio de la percepción y su incapacidad para relacionar ésta en un sistema que
pueda orientarlo hacia determinadas generalizaciones. Anticipan efectos en relación
con causas y encontrando la justa explicación para fenómenos sencillos que se les
presentan o que pueden observar espontáneamente.

✦A medida que interactúan con objetos y situaciones cotidianas organizan y

comprenden la realidad cada vez de manera más objetiva.
✦ Se enfrentan con la existencia de otros puntos de vista al interactuar con otros
niños en la interacción con el medio, fomentándose así la descentralización.

✦Sus errores ( que desde su lógica no lo son, y considerados desde un punto de vista
positivo), muestran las estrategias de pensamiento que proyectan y emplean en las
distintas situaciones de desafío en la construcción del conocimiento.

✦Comienzan a plantearse nuevas hipótesis, a buscar otras soluciones a partir del

error.

✦Su curiosidad y deseo de aprender son fuentes de motivación para la construcción

de los conocimientos, se vinculan a los impulsos de exploración, necesidad de
actividades y sensoriales.

Características del niño y la niña de 4 años

Sobre el desarrollo de los niños en sus diferentes capacidades existen distintas líneas
teóricas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro conocimiento de la infancia. Cabe
destacar que en nuestra tarea docente somos los encargados de integrar dichos
aportes, de contextualizarlos culturalmente, con una mirada pedagógica; recordando
que nuestros niños son “niños reales, concretos, aquí y ahora".
Continuando con los perfiles tentativos para cada edad, abordaremos a los niños y
niñas de 4 años.

En esta etapa los niños multiplican y potencian sus posibilidades motoras, cognitivas,
lingüísticas, sociales y juegan con todas ellas.
Los niños de 4 años están repletos de energía, son inagotables, el control progresivo
del equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que disfruten
corriendo, saltando, trepando, arrastrándose, girando, bailando, etc. Están deseosos
de aprender por sí mismos y se muestran mucho más independientes. Pero también
son inestables emocionalmente, pasan de la risa al llanto con mucha facilidad y
aparecen de nuevo las rabietas, es lo que algunos llaman pequeña adolescencia.

➽Aspecto emocional y social

✦ Es la edad más rica en el juego de la fantasía; hay una verdadera confusión

entre lo real y lo fantástico. Saben contar historias con abundancia de personajes
imaginarios y situaciones inverosímiles que manifiestan haber visto.Cuando se les
pregunta si es cierto todo eso , ellos mismos lo niegan .
Pueden creer en la existencia de hadas, de "cucos", de personajes imaginarios e ,
incluso, inventar personajes que se esconden para hacerle daño.
Es muy importante que los padres no asusten a sus hijos con esas historias de ogros o
cucos y que, tampoco, se burlen de sus miedos minimizándolos o negándolos. Es
importante escucharlos y permitirles expresar todos sus miedos..

✦Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en el que están inmersos, para así
poder dominarlo, interrogan a los adultos sin cesar sobre las cosas que ven e
imaginan.

✦Hacen manifestaciones exageradas ante sus destrezas y habilidades buscando la

aprobación del adulto y sus compañeros.

✦Pueden comunicar sus deseos y necesidades utilizando palabras pero si es

necesario lloran o se ríen, gritan, tienen rabietas y pataleos.

✦Son los adolescentes del jardín. Sumamente críticos en sus manifestaciones y

comentarios sobre las cosas o acciones que observan.

✦Su espíritu independiente lo lleva a tomar sus propias decisiones y desechar

ayuda del adulto, se le puede ofrecer oportunidades para elegir actividades

✦ Están aprendiendo a establecer turnos y a compartir.

El participar en juegos les ayuda a aprender a esperar turnos.

✦Tienen más contactos sociales. Sus amistades son más duraderas , aunque se
enojan con frecuencia , tratan de recobrar al amigo rápidamente.

✦Aceptan reglas y realizan las consignas con más cuidado.

 ✦Son habladores y ruidosos.

✦Se sienten "grandes" y gustan ayudar a los pequeños a los que cansan por su
exagerada protección.

✦Tienen una enorme energía. Su necesidad de desarrollar los músculos lo llevan a

una actividad intensa. Corren, saltan, escalan, se balancean. No tienen mucha
conciencia ante situaciones peligrosas por lo que se debe advertirles el cuidado
contra accidentes.

➽Motricidad

✦Tienen un mejor control muscular.

✦Pueden trepar, saltar escalones, practicar equilibrio, saltar con rebote sobre uno
y otro pie, saltar en largo, esquivar obstáculos.

✦Manejan el lápiz, el pincel y la tijera sin mayores dificultades, aunque les

resulta difícil recortar figuras pequeñas. Respetan los limites de la hoja cuando
dibujan.

✦Tienen una mayor coordinación manual que le permite: abrochar, encajar,

enhebrar.

✦Se afianzan en el freno inhibitorio, evitando llevarse objetos por delante y

parando de golpe frente a las personas.

➽Lenguaje

✦Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por qué" de las cosas.

✦Les gustan los juegos de palabras.

✦Combinan hechos, ideas y frases para reforzar su dominio de palabras y

oraciones.

✦Tienen dificultades con los tiempos de verbos.

 ✦Hacen oraciones más largas.

✦Hablan mucho.

✦Dan nombre a lo que hacen.

✦Pueden iniciarse en la escritura de su nombre.

✦Combinan la palabra con la acción.

✦Describen las imágenes que observan en una lámina.

✦Son capaces de contar historias sobre un base de imágenes y con relación

lógica.

➽Hábitos de la vida diaria

Sus hábitos de salud, orden e higiene mejoran considerablemente.

✦Pueden sonarse la nariz.

✦Utilizan todos los cubiertos.

✦Duermen menos horas por día.

✦Comienzan a bañarse solos.

✦Se lavan y secan sus manos, cepillan sus dientes .

✦Ya quieren elegir su ropa: son capaces de desvestirse rápidamente.

➽Aspecto intelectual

Según lo detalla Piaget en su teoría, el niño de 4 años se encuentra en la etapa

preoperatoria.

✦Su pensamiento, además de sincrético, es intuitivo y concreto. Su mundo es el de

las emociones concretas, aunque comienzan los indicios de abstracciones
rudimentarias. La organización de la representación está basada en la asimilación de
la propia acción, de base egocéntrico.

✦Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores, formas,
tamaños. Las letras y los números comienzan a interesarlo pues el niño los descubre
en su mundo familiar y social empezando a construir muchas hipótesis en relación a
estos dos objetos de conocimiento.

✦ La noción de número y cantidad es puramente intuitiva; pueden contar hasta 10,

pero solamente reconocen que cinco es más que tres cuando tienen el material
concreto ante sí. No relacionan asimétricamente ni hace inclusiones de clases
numéricas.

✦Diferencian figuras cerradas de abiertas.

Manejan con dificultad las semejanzas y diferencias.

✦La lateralidad aún no está definida en todos los niños pero comienza su
diferenciación.

✦Reconocen colores, tamaño, forma y posiciones en imágenes.

✦Reconocen en el material concreto y figurativo los cuantificadores uno, algunos,

más grande que, mas chico que.

✦Aprenden canciones, poesías reteniendo su letra.

✦Puede hacer clasificación al principio por un atributo y luego por dos.

✦Manejan relaciones espaciales simples, no solo con su propio cuerpo sino en

relación de los objetos entre sí.

✦ Con respecto al dibujo representan la figura humana con un monigote más

completo llegando a incorporar tronco , brazos y extremidades . Se inician el dibujo
de algunos objetos fácilmente reconocibles por su semejanza a la realidad: casas,
autos, aviones, árboles, etc., aunque a veces yuxtaponen las partes, por ejemplo,
cuando dibujan un automóvil y el volante en otro sector del papel.

➽En el juego
 ✦Buscan compañeros y puede jugar en pequeños grupos, alternando con momentos
de juego solitario

✦Pueden compartir sus juguetes.

✦Les gusta disfrazarse.

✦Gustan del juego dramático y los títeres.

Podríamos considerar a esta etapa como la del apogeo del "juego simbólico". Es el
tiempo en el que los niños comenzarán a armar juegos de roles que les permitan
comprender mejor y elaborar lo que les sucede emocional y cognitivamente a partir
de sus experiencias en el encuentro con los otros y con el mundo. Este juego irá
cobrando en el tiempo distintos matices. En un principio los niños comenzarán
compartiendo un mismo escenario de juego en el que cada uno jugará a ser "algún
otro": un animal, el personaje de un cuento, un miembro de la familia, un dibujito de
la tele, etc.

➽Sexualidad
✦Los niños avanzan en el conocimiento de su cuerpo centrando su curiosidad en
las diferencias sexuales y el juego lo pone de manifiesto. Jugar a la mamá, al papá, a
los hijos, a los novios, a los casados, es una constante.

✦Entre los 3 y 5 años es la fase de la autoexploración. Tienen interés por conocer

sus genitales, se tocan. Es importante evitar expresiones del tipo: “¡¡qué haces!!, eso
no se toca, ahí no te toques que es feo…. ” Porque no es ni feo ni malo que se toquen
sus genitales, con ello están aprendiendo a conocerse. Se acentúa el interés por los
genitales del otro sexo ,empiezan a descubrir su sexualidad. A través de sus juegos y
muñecos expresarán sus fantasías sexuales. Lo mejor es tratar esta etapa con
naturalidad, respeto por los juegos , realidad y sencillez a la hora de responder sus
preguntas.

✦Desde el punto de vista de la teoría psicoanalítica el niño de 4 años se halla en

plena fase del llamado por Freud, “Complejo de Edipo”.

El niño va a tener un apego por su madre si es niño y/o preferencia por su mamá,
identificándose con el papá y “compitiendo” con él por su mamá. Con la niña sucede
lo mismo pero con el papá. Tras la resolución del complejo de Edipo, el niño va a
entrar en la cultura propiamente dicha, tras tener su primera gran desilusión o
frustración, al descubrir que su madre o padre no les pertenece y que la ley opera
como represión a los instintos o a la satisfacción de los deseos.

Fuentes consultadas:

http://www.planetamama.com.ar/
http://www.horizontedocente.com.ar/
http://www.guiainfantil.com/
http://cuidadoinfantil.net/
Fundamentos y estructuras del jardín de infantes.Fritzsche y Duprat