Poniendo la inteligencia en el mapa:

El autor explica que en el siglo XIX había discusiones entre psicólogos sobre la inteligencia a la
que no se la relacionaba con intelecto (capacidad de conocer).
En el año 1921 surgen los test de inteligencia los cuales formaban parte del mapa de la
psicología, para esto necesitaban saber que era lo que estos test median.
Trae en el siglo XIX la explicación de Francis Galton que lo que él quiere medir es la Habilidad
natural (cualidades del intelecto que van a llevar al hombre a realizar actos que le van a dar
una reputación). Capacidad y entusiasmo. Este estaba interesado en los logros vitales.
También el texto habla de los evaluadores de la inteligencia que surgen en el siglo XIX,
estaban en el sistema escolar y se ocupan de medir la capacidad para el logro escolar.
El origen del termino inteligencia surge en la biología, por biólogos evolutivos en el análisis de
la conducta animal. (Romanes evolución de la mente y razonamiento en animales). Este
pensaba que la razón era una cuestión de grados, La razonabilidad compartida con los
animales no era la misma que los distingue de ellos, por eso se establece el termino de
inteligencia.
Darwin va a hablar de “poderes mentales” entre las especies para explicar las diferencias de
grados y “poderes mentales graduados” diferencias entre humanos. Este hablaba de
variabilidad para referirse a las facultades intelectuales y morales del hombre. Estas
variaciones son heredadas.
En el siglo XIX en Francia las personas no estaban contentas con la razón como una cuestión de
grados y compartida con los animales. Inteligencia como más que razón. En esta etapa se
pensaba el término como cognición humana concebida en capas.
En 1855 aparece Herbert Spencer, evolucionista, psicología como ciencia biológica y habla de
inteligencia como característica biológica estratificada, preocupadas por las tareas de
performance o evaluación de desempeño en la abstracción.
Para la filosofía la inteligencia estaba ligada a lo inmaterial.
Surge una categoría de inteligencia biológica /evolutiva para clasificar a los grupos humanos
en órdenes superiores e inferiores distinguidos por la raza, género y clase social.
Al principio se estudiaba la inteligencia animal, pero con la teoría de Darwin y el programa de
Eugenesia de Galton se empezó a investigar la inteligencia en los humanos.
En 1904 Pearson público un estudio sobre la herencia de la habilidad (grados de inteligencia),
realiza un estudio de relación inteligencia con el tamaño y la forma de la cabeza y con otros
caracteres físicos y mentales. Sperman habla de inteligencia general.

Lo que la inteligencia moderna no era.

La inteligencia como red de categorías donde había afinidades y distinciones. Las afinidades es
lo que se da por sentado al definir una categoría en términos de una polaridad particular y las
distinciones son pistas sobre lo que es significativo para aquellos que usan tales polaridades
como un medio de orientación.
La distinción más destacada es entre el comportamiento que es el resultado de la
adaptabilidad individual y el aprendizaje, y el comportamiento que se basa en patrones
heredados estereotipados.
¿Cómo se diferencia la inteligencia del instinto? La inteligencia depende de la experiencia
individual esta es flexible y adaptable. Se pensaba que el instinto era en ocasiones adaptativo
pero no estaba relacionado con el aprendizaje individual. Esta era inflexible y rígido.
Tanto el instinto como la inteligencia abordan el tema de la adaptación. La inteligencia tenía
grados que no tenía el intelecto.
Aristóteles división de la psiquis humana que eran características de los seres humanos y las
que compartía con otros seres vivos.
La inteligencia era continuidad entre lo humano y subhumano mientras que el intelecto era
algo exclusivamente humano. Relacionado con inferencia lógica, pensamiento conceptual y
abstracción.
Intelecto puro experiencia sensorial o aprendizaje gradual.
Wasmman inteligencia animal absurda porque esta es condición únicamente humana.
Se producen dos cambios: el primero transformar la inteligencia en una categoría biológica.
Se produjo la transformación de la inteligencia en una categoría biológica, y la subjetivación de
la razón.
La construcción clásica de Aristoteles categorías del orden racional de las cosas como
capacidad humana para entender ese orden.
John Locke asociación de ideas por “casualidad o costumbre” y por “correspondencia
natural”.
Siglo XVIII Escepticismo por David Hume tiende a abolir la distinción entre lo meramente
consuetudinario y lo verdaderamente racional y a someter la operación de la razón humana a
la mecánica de la asociación de ideas. La razón es de los individuos.

El aula universal:
Siglo XIX los procesos de industrialización en los sistemas educativos se adaptaron a la vida
adulta. Jornada dividida en lecciones organizadas por reloj, sustitución de exámenes orales por
escritos los cuales eran formales. La escolarización era universal y obligatoria. Las medidas
cuantitativas de la producción podían utilizarse para juzgar el desempeño de los profesores y
alumnos. Presión de los contribuyentes económicos.
Todos los miembros del sistema eran responsables de sus fallas. Etiquetas sociales: brillantez,
astucia, lentitud. Estas servían para indicar superioridad e inferioridad biológica. Se va a
desarrollar una tecnología social para manejar este problema.
Actividad intelectual: desempeño para ser juzgado en función de estándares precisos de
logro.
Ante un mal desempeño algunos reformadores pueden tener una actitud crítica hacia el
sistema y abogar por su cambio.
Los psicólogos aceptaron el sistema y trataron de mejorar su funcionamiento. A través de los
test de inteligencia.
A fines del siglo XIX existían los exámenes médicos (adaptabilidad social). Manicomios.
Cuestionados niños no debían ir a instituciones mentales, costosos, tiempo y poco fiable.
El examen académico éxito en instituciones educativas. Escuelas y clases especiales para los
que no iban bien en la escuela. Cuestionado, porque podían tener problemas personales.

Las pruebas de inteligencia: hibridación de la medicina y educación. Comparación de las

respuestas a las preguntas de examen estándar con una norma y uso de cohortes clasificadas
según la edad como base para las normas de rendimiento. Práctica médica (edades bajas,
comprensión, tareas simples) (edades más altas: vocabulario, memoria, rima) y la
investigación psicológica a también participo en la elección de los ítems.
Binet Escala de inteligencia, media el Juicio: facultad de adaptarse a las circunstancias.

En América (Spearman y Burt) y gran Bretaña ( Goddard, Yerkes y Terman) surgen las pruebas
de coeficiente intelectual: medida de una entidad real como el peso o altura. Desigualdad de
esta entidad por clases sociales y razas. También se suponía que se heredaba.
 Binet y simon , colaboración con la educación determinaban la actitud de los alumnos para los
programas.
Los inspirados en Galton pensaban en la inteligencia como éxito académico y éxito en la vida.
La escuela era un modelo de vida donde la herencia biológica se pone a prueba.
Inteligencia moderna. Versión mundana: escala especifica al tiempo, el escenario y la tarea. La
versión ampliada: emanación de una cualidad general e inmutable de la persona.
Inteligencia psicométrica.
Industria de los test de inteligencia. Presiones de tiempo de guerra, estos test realizados por
psicólogos al ejército americano en la primera guerra mundial.
Se tuvo que modificar la tecnología de Binet (cara a cara con un niño, sin prisas, juicio del
examinador las respuestas eran puntuadas). Las pruebas a grandes grupos de hombres a la
vez, juicio experto en las puntuaciones de la prueba. Tiempo estricto. Respuestas bajo
supervisión. Se evaluaba la rapidez y obediencia. Los exámenes de los reclutas debían ser
validados teniendo en cuenta la calificación de los oficiales, para asegurar la aceptación a esta
metodología.
Influencia recíproca entre los psicólogos y su tecnología y las instituciones que le dieron una
base. Estas racionalizaron sus políticas y decisiones de selección de acuerdo con la inteligencia
(CI). Querían que el trabajo psicológico refleje sus prioridades, a cambio de la influencia
psicológica.
Los psicólogos estaban influenciados por las instituciones. Su identidad y existencia dependía
de dos artículos de fe: investigaban objetos naturales reales, tenían los medios técnicos para
generar conocimiento de estos objetos.
Siglo XX los objetos naturales para el ejército americano y los psicólogos escolares eran la
inteligencia y los test de CI. Creencia errónea de que la prueba de inteligencia mostraba el
poder intelectual de cada individuo. Se basa en ideología socialista de Darwin. La eugenesia
era componente de esta ideología.
Psicólogos estructura ideológica resistir a las presiones institucionales de modificar sus
procedimientos.
La inteligencia y su tecnología asociada lugar respetado la sociedad. Las pruebas de
inteligencia pusieron a la psicología en el mapa de los EE.UU.
Las pruebas mostraban u poder intelectual heredado cuya distribución desigual legitimaria
científicamente las restricciones políticas a la inmigración, el acceso a los recursos educativos,
etc. Brindaba información de los individuos que podían ajustar mejor sus características
individuales y las tareas y expectativas sociales (orientación vocacional).
Las pruebas de inteligencia estaban relacionadas con la política y administración.
En el último cuarto del siglo XX En Norteamérica aparecen los ecologistas con el
ambientalismo, impacto de las influencias ambientales en el CI. No tuvo influencia en la
psicología. Este CI era aceptado como una medida genuina de alguna entidad significativa y
unitaria. Que era genético. Se empezaron a debatir la heredabilidad y lo genético del CI.
El concepto de inteligencia científico se da por el vínculo entre la inteligencia y la tecnología
especifica. Ventajas políticas al apoyar el concepto psicométrico de la inteligencia. Test en la
psicología eran el primer producto comercial significativo y los psicólogos eran vistos como
autoridades reconocidas de la inteligencia.
Había sugerencias para salir del estancamiento de las pruebas de CI, estas eran psicologías
alternativas de la inteligencia que fueron marginadas. Psicólogos de la Gestalt.
La inteligencia psicométrica se preocupaba por el resultado final o el rendimiento de los
procesos cognitivos. Sus resultados eran juicios correctos e incorrectos. Lo único que requerían
era una habilidad. Había una distinción entre la psicología del rendimiento cognitivo y
habilidad por un lado y la psicología y el proceso cognitivo por otro.
Hasta la llegada de la computadora este proceso de resolución de problemas tuvo poco apoyo.
Surgen psicologías alternativas de inteligencia con interés en evaluar las posibilidades
intelectuales más que las limitaciones.
Ruptura en el concepto de capacidad como lo que los sujetos pueden hacer por si mismos.
Siempre terminamos con un juicio de que una determinada actuación o un determinado
individuo merecen el atributo de inteligente o su opuesto.
Habría sido mejor abordar a la inteligencia como algo atribuido a los individuos en situaciones
de juicio. Hay que preguntarse sobre la naturaleza de las situaciones donde se producen estos
juicios, las expectativas y criterios en que se basan estos, etc. Pero nada de esto sucedió.