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Relación de la Psicopedagogía y otras ciencias

PSICOPEDAGOGIA:

La psicopedagogía es considerada como disciplina y como ciencia ya que estudia


los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. En ella se
interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la sociología,
la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, . Son relevantes sus aportaciones
en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación
especial, terapias educativas, diseño curricular,
diseño de programas educativos y política
educativa, también es una ayuda para niños en su
proceso de enseñanza y aprendizaje. Surge como
disciplina científica a mediados de siglo XX,
destacando el valor de la interdisciplinar, y
fusionando saberes y experiencias de la
educación y de la salud mental.

A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las


potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.

Algunos de los autores más influyentes en este campo son los constructivistas:

Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación),


Ausubel (teoría del aprendizaje significativo),
Jerome Bruner (metáfora del andamiaje)
Lev Vigotsky (ZDP).

Son también muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el
campo de la educación especial y de autores como John D. Krumboltz (programa
DECIDES) en el de la orientación académica y profesional. En España podemos
destacar la obra de Rafael Bisquerra, Manuel Álvarez y Jesús Alonso Tapia entre
muchos otros. En Venezuela se reconoce el trabajo pionero de Alfredo
Silva Armas y Moraima Núñez Lara como líderes de un grupo de profesionales que
en 1971 fundan en Caracas la Escuela Superior de Psicopedagogía convertida
luego en Colegio Universitario de Psicopedagogía. Su reconocido aporte contempla
el enfoque principalmente emocional de la Psicopedagogía, plasmado en una serie
de técnicas para el desarrollo de una Terapia Emocional en combinación con la
Terapia Escolar en la obra escrita de la Licenciada Núñez Lara: 'El Crecimiento
Emocional Social en Psicopedagogía.'

Principales ámbitos de la Psicopedagogía

Las áreas de trabajo de la Psicopedagogía son:

 La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e


implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las
características del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus
necesidades educativas particulares.

 La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la


madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del
alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la
información necesaria.

 La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula.


Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje
de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre
otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y
educación en el sistema educativo.

SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:

La Psicología Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicológico que


ocurren a las personas a lo largo de su
vida. Sus objetivos principales consisten
en describir los cambios psicológicos y
tratar de explicar por qué ocurren, así
como dar razón de las diferencias
existentes entre unas personas y otras, y
sentar las bases para distintos tipos de
intervención.
Tanto el carácter básico de la materia en
sí misma, cuanto el lugar que suele
ocupar en los planes de estudio, hacen

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que la Psicología Evolutiva sea una materia de tipo troncal y general, previa a
posteriores asignaturas de especialización en cualquiera de sus dominios. En
ese carácter general y en la cantidad de datos acumulados sobre el estudio del
desarrollo radican a la vez el atractivo y las limitaciones de la Psicología
Evolutiva. Atractivo en la medida en que resulta apasionante seguir paso a paso
el proceso que lleva al ser humano de la infancia a la senectud; limitaciones que
derivan del hecho de que ese proceso está cargado de acontecimientos y facetas
sobre las cuales no siempre es posible reflexionar con suficiente detenimiento
en el marco de una asignatura general.

A esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología del ciclo vital”,
ya que estudia los cambios psicológicos al largo de toda la vida de las personas.
Ese sería, por tanto, el objeto de estudio de la psicología del
desarrollo. Esos cambios que se dan
en las personas a lo largo de la vida
pueden ser explicados a través de
unos factores que se encuentran
enfrentados por parejas: la
continuidad versus discontinuidad, la
herencia versus el ambiente, y la
normatividad versus la idiografía.
También el contexto en el que se
desarrollan los sujetos nos permiten
comprender mejor su evolución, así
es necesario destacar el contexto
histórico, el socio-económico, el
cultural e incluso el étnico, por citar
los más importantes. Finalmente,
vale la pena resaltar que el desarrollo
debe ser entendido como
un proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE:

Estudia el proceso de aprendizaje del ser


humano, donde se visualizan cambios
conductuales de carácter transitorio o
permanente. A su vez es un proceso continuo
donde el sujeto siempre va adquiriendo nuevos
conocimientos.

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Por otra parte la adquisición de la información no siempre va a estar ligada con la
adquisición de conocimientos, puesto que la información tiene la probabilidad de
desaparecer en el tiempo, si esta no fuese significativa para el sujeto, a su vez existe
mucha información que a veces no es muy bien internalizada en el cerebro del
individuo.

SOCIOLOGÍA:

La sociología (del latín socius, socio, y del griego «λóγος» logos) es la ciencia social
que estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres
humanos dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos.

En la sociología se utilizan múltiples


técnicas de investigación
interdisciplinarias para analizar e
interpretar desde diversas perspectivas
teóricas las causas, significados e
influencias culturales que motivan la
aparición de diversas tendencias de
comportamiento en el ser humano
especialmente cuando se encuentra en
convivencia social y dentro de un hábitat o
"espacio-temporal" compartido.

MÉTODOS SOCIOLÓGICOS:

La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento


humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa,
la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de
tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una
decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder
preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. La investigación cualitativa se basa en
la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población
reducidos, como salas de clase, etc.

Este método consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos,


personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que
los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos.

Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para


tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no
a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica
ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las

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observaciones. La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen
menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias
culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a
la fenomenología y al interaccionismo simbólico. Una tercera característica
estratégica importante para este trabajo (ya que sienta bases para el método de la
investigación participativa), se refiere al papel del investigador en su trato -
intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación, para
entenderlas.

DIDÁCTICA:

La didáctica (del griegodidaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina


científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía
que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados a
plasmar en la realidad las pautas de las
teorías pedagógicas.

Está vinculada con otras disciplinas


pedagógicas como, por ejemplo, la
organización escolar y la orientación
educativa, la didáctica pretende
fundamentar y regular los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

 El docente o profesor
 El discente o estudiante
 El contexto social del aprendizaje
 El currículo

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de


enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en sistema
educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los
contenidos declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en
cuenta el denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de
forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se
forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum
Nacional Base) de su país (porque no todos tenemos

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las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que
localmente se necesite.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría
o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos
didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que


han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el
profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos
metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo
plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de


la memorización típica de los modelos
tradicionales, los modelos activos
(característicos de la escuela nueva) buscan
la comprensión y la creatividad, mediante el
descubrimiento y la experimentación. Estos
modelos suelen tener un planteamiento más
científico y democrático y pretenden
desarrollar las capacidades de autoformación
(modelo mediacional).

Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que


los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme
complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo
ecológico).

Cabe distinguir:

 Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o


materia.
 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del
individuo.
 Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de
cada materia.

Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue


de la educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial.
Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle.

Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se
«juegan» entre tres polos: maestro, alumno, saber, por que se analiza:

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 La distribución de los roles de cada uno.
 El proyecto de cada uno.
 Las reglas de juego: ¿qué está permitido?, qué es lo que realmente se
demanda, qué se espera, qué hay que hacer o decir para demostrar que se
sabe.

EPISTEMOLOGÍA:

La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como


las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención
del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la
definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales,
tales como verdad, objetividad,
realidad o justificación.

En Grecia, el tipo de conocimiento


llamado episteme se oponía al
conocimiento denominado doxa.
La doxa era el conocimiento
vulgar u ordinario del ser humano,
no sometido a una rigurosa
reflexión crítica. La episteme era
el conocimiento reflexivo
elaborado con rigor. De ahí que el
término "epistemología" se haya
utilizado
con frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del conocimiento". Los autores
escolásticos distinguieron la llamada por ellos "gnoseología", o estudio del
conocimiento y del pensamiento en general, de la epistemología o teoría del modo
concreto de conocimiento llamado ciencia.

PSICOLINGUISTICA:

Es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y


utiliza el lenguaje. Para ello
estudia los factores
psicológicos y neurológicos
que capacitan a los humanos
para la adquisición y deterioro
del mismo, uso, comprensión,
producción del lenguaje y sus
funciones cognitivas y
comunicativas.

Esta disciplina analiza

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cualquier proceso que tenga que ver con la comunicación humana,
mediante el uso del lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A
grandes rasgos, los procesos psicolingüísticos más estudiados pueden
dividirse en dos categorías, un llamado codificación (producción del
lenguaje), otro llamado de decodificación (o comprensión del lenguaje).
Comenzando por los primeros, aquí se analizarían los procesos que hacen
posible que seamos capaces de formar oraciones gramaticalmente
correctas partiendo del vocabulario y de las estructuras gramaticales. Estos
procesos se denominan codificación.

La psicolingüística también estudia los factores que afectan a la


decodificación, o con otras palabras, las estructuras psicológicas que nos
capacitan para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. La
comunicación humana puede considerarse una continua percepción-
comprensión-producción. La riqueza del lenguaje hace que dicha secuencia
se desarrolle de varias formas. Así, dependiendo de la modalidad visual o
auditiva del estímulo externo, las etapas sensoriales en percepción serán
diferentes. También existe variabilidad en la producción del lenguaje,
podemos hablar, gesticular o expresarnos con la escritura. Finalmente, el
acceso al significado varía según si la unidad de información considerada
es una palabra, una oración o un discurso.

BIOLOGÍA

La biología como ciencia se


encarga de estudiar la vida del
hombre, su morfología, su
composición orgánica, su
herencia, estructura,
metabolismo. La
psicopedagogía por su parte
estudia el fenómeno educativo
de ese hombre que la biología
lo configura simplemente como
hombre con vida. Como
docentes en el aula aplicamos
la didáctica cuando
configuramos a ese ser
humano dentro del contexto
biológico se alimentó, si su condición física nos auxilia para alguna
actividad. La educabilidad del ser humano está determinada por los factores
anteriores y se necesita del conocimiento de estos para favorecer nuestra
planificación en función del ser humano.

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Investigar el significado de los siguientes conceptos y la relacion que existe cada uno de
ellos con la psicopedagogía.
Psicología Evolutiva
Psicología del Aprendizaje
Sociología
Didáctica
Epistemología
Psicolingüistica
Biología

Realizar un cuadro sinóptico con los resultados.

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