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Autor
Omar Vigueras Herrera
Edición y revisión técnica
M. Héctor Cano Pineda
Coordinación de arte y diseño
Marcela Novelo
Diseño de interiores y formación
Lylyán del Carmen Ramírez Ramírez
Diseño de portada
Mauro Machuca
Imágenes
Shutterstock Inc.
D. R. © 2015, Ek Editores, S. A. de C. V.
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propiedad intelectual o la que manifieste la autoría del material.
Bloque 2 32 Bloque 4 74
Desafío 2. Ventas 34 Desafío 4. Calificaciones 76
Prácticas Prácticas
10. Sumas y restas de monomios 36 25. Sucesiones 78
11. Sumas y restas de polinomios 38 26. Ecuaciones de primer grado 80
12. Equivalencia de expresiones algebraicas 40 27. Ángulos de un círculo 82
13. Volumen 42 28. Gráficas de proporcionalidad 84
14. Volúmenes de cubos, prismas 29. Problemas de variación lineal 86
y pirámides rectos 44
30. Media ponderada 88
15. Proporcionalidad inversa 46
Matemáticas curiosas 90
16. Probabilidad 48
Matemáticas curiosas 50 Bloque 5 92
Bloque 3 52 Desafío 5. La presión del agua 94
Desafío 3. Buscando un buen promedio 54 Prácticas
Prácticas 31. Sistemas de ecuaciones 96
17. Jerarquía de operaciones 56 32. Representación gráfica de un sistema 98
18. Multiplicación de expresiones de ecuaciones
algebraicas 58 33. Figuras simétricas 100
19. Ángulos interiores de polígonos 60 34. Ángulos centrales e inscritos 102
20. Figuras que cubren el plano 62 35. Funciones lineales y sus gráficas 104
21. Unidades de capacidad y volumen 64 36. Problemas de funciones de la
22. Relaciones de proporcionalidad 66 forma y = mx + b 106
23. Histogramas y gráficas poligonales 68 37. Probabilidad frecuencial
24. Propiedades de la media y la mediana 70 y probabilidad teórica 108
Matemáticas curiosas 72 Matemáticas curiosas 110
3
Presentación
Actualmente los requerimientos de la sociedad a la es- centrándose la labor docente en el aprendizaje del
cuela son muy diferentes de los de hace veinte años, alumno y tomando el papel de facilitador del conoci-
debido al gran avance tecnológico en las comunicacio- miento y guía del alumno en el aprendizaje.
nes y la electrónica, áreas que han cambiado la forma
de vida de casi todos los habitantes del planeta. El gran La forma de trabajar la asignatura de Matemáticas en el
avance tecnológico ha hecho que la sociedad de todo salón de clases también exige un cambio, ya que se nece-
el mundo sufra cambios, creándose nuevas sociedades sita que el alumno desarrolle determinadas habilidades y
en el ámbito de las Tecnologías de la Información y las destrezas para que sea competente en los aprendizajes
Comunicaciones (TIC), y dando origen a la Sociedad de esperados del Plan y de los Programas de Estudio.
la Información y a las Sociedades del Conocimiento.
La estrategia que se propone para el trabajo de la
Entiéndase por Sociedad de la Información aquella en asignatura de Matemáticas, de acuerdo con los re-
la cual la creación, distribución y manipulación de la in- querimientos sociales de la actualidad, se basa en los
formación forman parte importante de las actividades principios pedagógicos que marca el Acuerdo 592, el
cual establece utilizar secuencias de situaciones pro-
culturales y económicas, basándose en los progresos
blemáticas, contextualizadas lo más cercano al entor-
tecnológicos como la red de Internet, la cual juega un
no de los alumnos, que despierten el interés de éstos
papel fundamental para el acceso e intercambio de in-
y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes for-
formación.
mas de resolver los problemas, a formular argumentos
que validen los resultados y que permitan llevar a cabo
Las Sociedades del Conocimiento, concepto más com-
una evaluación continua e integral de la asignatura. Al
plejo, se refieren a los cambios en las áreas tecnológi-
mismo tiempo, las situaciones problémicas planteadas
cas y económicas, basadas en la educación, formación
deberán aplicar justamente los conocimientos y las ha-
de los nuevos ciudadanos y nuevas formas de trabajo.
bilidades que se requieren desarrollar.
Estos cambios en nuestra sociedad son las causas de
los actuales requerimientos a la educación actual, y por
Por otra parte, la solución de las situaciones planteadas
tanto a la escuela y a los maestros, ya que se necesita
deben construirse en el entendido de que existen diver-
un nuevo tipo de ciudadano más acorde con la era tecno-
sas estrategias posibles de las cuales hay que usar al
lógica que se está viviendo y que posea competencias menos una, en la cual el alumno debe usar sus conoci-
que le permitan desarrollarse en este tipo de socie- mientos previos para comprender dicha situación.
dades.
El reto para el alumno consiste en reestructurar algo
Los nuevos ciudadanos, hoy nuestros alumnos, necesi- que ya sabe, ya sea para modificarlo, ampliarlo, recha-
tan adquirir competencias personales, sociales y profe- zarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación.
sionales, diferentes de las nuestras, y que hoy resultan Este tipo de reto implica que la actividad intelectual
imprescindibles. Esta presencia de la tecnología en mu- fundamental en estos procesos de estudio se apoya
chas de las actividades que realizamos actualmente más en el razonamiento que en la memorización, origi-
exige a su vez que los programas de estudio contem- nando que el conocimiento de reglas, algoritmos, fór-
plen nuevas temáticas y que el profesorado tenga de- mulas y definiciones solo sea importante en la medida
terminados conocimientos, competencias y actitudes en que los alumnos lo puedan usar para solucionar pro-
relacionados con las TIC, y que se comprometa con la blemas y reconstruir en caso de olvido. Esta estrategia
búsqueda de estrategias adecuadas a los nuevos re- didáctica implica enfrentar a los alumnos y a los docen-
querimientos sociales. tes a nuevos retos que requieren:
De acuerdo con lo anterior, se requiere el cambio de rol • Actitudes distintas del alumno frente al conoci-
del profesor para hacer frente a estos requerimientos, miento matemático.
4
• Ideas diferentes del maestro sobre lo que signi-
fica enseñar y aprender.
• Reorientar el liderazgo.
Para la implementación en el aula de la estrategia didác- respecto a la comunicación entre ellos, los espa-
tica descrita, se deben considerar los siguientes puntos. cios en los cuales pueden llevar a cabo las acti-
vidades, su rol como docente durante el tiempo
• El rol del docente cambia al dejar de ser la fuente que dure la actividad, y algunas otras recomen-
de información única de los alumnos y convertir- daciones acordes con el aula.
se en un facilitador del aprendizaje y guía.
2. Acondicionamiento del aula. En función del
• El maestro no explica procedimientos, ayuda a tamaño del aula y el tipo de muebles, las indi-
los alumnos a reconstruirlos por medio de situa- caciones del desafío a trabajar y el número de
ciones problemáticas contextualizadas, en lo alumnos, el docente toma la decisión sobre la
posible, al entorno del alumno. organización y acondicionamiento del aula para
llevar a cabo las actividades correspondientes
• Ésta es una estrategia para trabajar en el salón a la sesión. Se recomienda acomodar en forma
de clases el programa de estudios, no un libro de circular a los alumnos de cada equipo o frente a
tareas. frente cuando se trabaja en parejas..
• Los alumnos son responsables de sus respues- 3. Integración de los equipos de trabajo. Se reco-
tas. mienda que los equipos se conformen de manera
heterogénea y al azar, ya que uno de los objeti-
• Es labor del profesor fortalecer la comunicación y vos en el trabajo colaborativo por equipos es la
propiciar que alumnos con mayores dificultades interacción y unión entre todos los alumnos del
de aprendizaje sean incluidos en las discusiones. grupo, y no la división entre ellos, es decir, que
los más adelantados en la asignatura formen su
• Las dudas de los alumnos no reciben respuestas equipo y los más atrasados formen otro, ya que
como tales, sino que se induce a que encuentren también se pretende el aprendizaje entre ellos.
la respuesta por medio de preguntas. Se recomienda mínimo dos y máximo cinco alum-
nos por equipo.
• Hacer que los alumnos aprendan de sus propios
errores, motivándolos para que exploren sobre 4. Presentación de la situación problemática
nuevas soluciones. (Actividad). Una vez formados los equipos de
trabajo, el docente presenta la actividad al grupo
• Respetar las opiniones de cada uno de los inte- de acuerdo con el contexto de la situación pro-
grantes y permitirles que expresen tanto sus blemática planteada. Esta acción se debe llevar
preguntas como sus aportaciones. a cabo en un tiempo máximo de cinco minutos.
6
6. Inicio de los trabajos. El docente indica a los equipos, de la situación problemática plantea-
alumnos en cuanto tiempo deben solucionar la da, en la cual presentan y explican sus procedi-
actividad. Por lo general, las actividades están mientos y estrategias de solución, y tiene como
diseñadas para que las resuelvan en un tiempo objetivo la socialización de los aprendizajes ad-
máximo de 20 minutos, pero queda a criterio del quiridos en los equipos de trabajo con los demás
docente en función de los avances de su grupo. integrantes de los otros equipos.
Es posible que algunas actividades se tengan
que desarrollar en más de una sesión de clases,
Cada equipo de trabajo pasa al frente a presen-
pero cuando no sea este el caso, el docente
tar la forma en la cual solucionaron el desafío. El
debe distribuir el tiempo de tal forma que pueda
docente debe propiciar, por medio de cuestiona-
llevar a cabo las actividades posteriores.
mientos, el análisis de las respuestas dadas, de
tal forma que induzca a los alumnos a comprobar
7. Monitoreo de los equipos de trabajo. El moni- cuál es la respuesta correcta.
toreo consiste en supervisar el desarrollo de los
trabajos de los equipos, asesorando y guiando a
los alumnos en la resolución de la actividad, pero El maestro no debe dar la respuesta, ésta la de-
sin darles la respuesta, sólo ofreciendo suge- ben obtener los alumnos. Esto es con el fin de
rencias sobre la información que necesitan para que adquieran confianza en las soluciones que
llegar a su objetivo. Una forma de hacer esto dan y que las verifiquen, y de esta forma hacer-
es formulando preguntas a los integrantes del los independientes del maestro en este aspecto
equipo, pero sin dar las respuestas. En esta fase para que, en forma gradual, el alumno se haga
es cuando el docente registra las observacio- responsable de sus decisiones.
nes grupales e individuales con el propósito de
evaluar las acciones y reacciones de los alum- 9. Cierre de la sesión. Se refiere a las conclusiones
nos, así como ajustar la estrategia de acuerdo del maestro con respecto a las observaciones
con el grupo. de los trabajos que se llevaron a cabo; también
tiene que ver con dejar actividades complemen-
8. Puesta en común. La puesta en común es la tarias, con respecto al tema tratado, o trabajos
discusión y análisis, entre los integrantes de los de investigación si así se requieren.
7
En este bloque estudiarás:
8
Contenido
Desafío 1
Población
Prácticas
1. Multiplicaciones y divisiones
de números enteros
2. Potencias
3. Ángulos
4. Construcción de triángulos
5. Áreas
6. Porcentajes
7. Interés y crecimiento poblacional
8. Probabilidad
9. Medidas de tendencia central
Matemáticas curiosas
9
Desafío 1
Población
Mujeres (54%)
Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura Total
Institución
16.60% 12.20% 6.70% 6.50% 42.00%
particular
Institución
20.40% 19.80% 14.30% 3.50% 58.00%
pública
Total 37.00% 32.00% 21.00% 10.00%
Hombres (46%)
Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura Total
Institución
16.80% 11.30% 8.70% 1.20% 38.00%
particular
Institución
22.20% 16.70% 16.30% 6.80% 62.00%
pública
Total 39.00% 28.00% 25.00% 8.00%
10
Mis dudas
y preguntas
2. A partir de las cantidades que obtuvieron en la pregunta anterior, calculen
las cantidades de cada casilla de las tablas. Pueden redondear hacia abajo
si la: parte decimal es menor o igual a 0.5, y hacia arriba si la parte decimal
es mayor a 0.5. Las cantidades totales pueden variar por 1 habitante.
c) ¿A qué tipo de escuela asiste la mayor parte de las mujeres que estudian
la licenciatura?
e) ¿Qué género elige con menor frecuencia las escuelas particulares a nivel
secundaria?
3. Comparen sus resultados con los de sus compañeros. Comenten lo siguiente.
a) ¿Variaron los resultados respecto a los de sus compañeros?
c) Discute con tus compañeros los métodos que utilizaron para obtener sus
resultados.
11
Práctica 1
Multiplicaciones y divisiones
de números enteros
Recuerda que los números enteros son todos los números naturales; es-
tos pueden ser positivos o negativos. Distinguimos a los negativos porque
Matemáticas
llevan un guión llamado signo negativo.
rápidas
Para efectuar multiplicaciones y divisiones de números enteros, se deben
1. ¿Cuál es el doble aplicar las siguientes reglas:
de 75?
12
Actividades Pregunta de reflexión
1. Efectúa las siguientes operaciones.
¿Existe alguna
a) 10 × (−3) =
relación entre la
b) (−4) × (−4) = multiplicación y la
división de números
c) (−7) × 12 = enteros?
d) (−12) × (−13) =
e) (−45) × 20 =
b) ¿Cuál es el quíntuple de 5?
13
Práctica 2
Potencias
Una potencia entera positiva de un número es el producto de ese número por
sí mismo cierta cantidad de veces. La expresión que denota este hecho es la
siguiente:
Matemáticas
rápidas
xn = (x∙x∙x∙∙∙x)
(n veces)
1. ¿Cuál es el área de
un cuadrado que
mide 5 metros por Donde el número x se llama base, al número n se le llama exponente y al pro-
lado? ducto o resultado se le llama potencia.
() () ()()()
4
3. Si el volumen c) 4 = 4 × 4 × 4 × 4 = 256
de un cubo es 3 3 3 3 3 81
27 centímetros
cúbicos, ¿cuánto Leyes de los exponentes
mide su lado? 1. Todo número es la primera potencia de sí mismo. Por ejemplo.
(52) = 52 ;
1
(−5)1 = −5; x1 = x
(75) = 1;
0
(−437)0 = 1; x0 = 1
22 × 23 = (2 × 2) × (2 × 2 × 2) = 25 xn ∙ xm = x m+n
35 = 3 × 3 × 3 × 3 ×3 = 33 xn = x n−m
32 3×3 xm
14
6. El inverso multiplicativo de un número se indica por el exponente –1.
Pregunta de reflexión
Por ejemplo.
¿Qué relación
5−1 = 1 ; (45) = 54 ; x −1 = 1()
−1
5 x tienen el producto
de dos números
7. La potencia entera negativa indica la potencia del inverso multiplica-
tivo. Por ejemplo. que son inversos
multiplicativos y la
1
()
5−2 = 1 = 1 ; (43) =(34) = 27 (x )
2 −3 3
; x −n = potencia 0?
5 25 64 n
Actividades
1. Encuentra las siguientes potencias:
a) 43 = b) (−2.5)−2 =
Mis dudas
c) 70 = d) (−5)3 =
y preguntas
f) −4( )
−3
e) (−2)−3 = =
3
( ( 52 ) ) =
−2 −1
e) f) ((0.3)2)2 =
43 52
c) (−2)2 (−2)3 = d) × =
52 4
f) 6−2 × 63 × 4 =
2
e) 13 × 54 =
2
5 4 5
15
Práctica 3
Ángulos
Cuando dos líneas rectas se cortan, el punto de intersección forma el vértice
de cuatro ángulos.
Matemáticas
rápidas
Si doblas la hoja
de tal forma que
los extremos del
segmento que
trazaste se toquen, Los ángulos opuestos por el vértice son iguales; en este caso tenemos que
¿qué medida tienen d = b y a = g. Observa que:
los ángulos que se
forman con el doblez a + b = a + d = 180° y b + g = g + d = 180°.
y el segmento?
Decimos que dos ángulos son suplementarios si la suma de los valores de sus
medidas es igual a 180.
Si un par de rectas paralelas son cortadas por una recta secante, tendremos
ocho ángulos que tienen las siguientes propiedades y nombres:
b
a
d
g
«
u
z
h
16
La suma de las medidas de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180°.
Pregunta de reflexión
Si la suma de las
a medidas de los
ángulos de un triángulo
g y un cuadrilátero
suman 180° y 360°,
b respectivamente…
d g
Donde a + b + g + d = 360°.
Mis dudas
Actividades y preguntas
1. En cada caso, encuentra el valor de la medida del ángulo marcado como x.
a) b)
5x x
o
x 15
2 3
4 1 Mis respuestas
c) d)
a
a
2x
2x + 75
b 3x 4x c
b
17
Práctica 4
Construcción de triángulos
Recuerda que un triángulo está formado por tres lados y tres ángulos. Cada trián-
gulo es único sin importar la posición en la que se encuentre. Para construir uno,
tienes tres opciones:
Matemáticas
rápidas 1. Si tienes tres segmentos de recta y representamos las medidas de dichos seg-
mentos por a, b y c, puedes construir un triángulo si se cumple alguna de las
siguientes condiciones:
1. ¿Cuántos triángulos
aparecen en la figura a + b > c; o bien, a + c > b; o bien, b + c > a
siguiente?
a c
a
b
a b
a
18
Actividades Pregunta de reflexión
1. Completa los siguientes dibujos, para obtener triángulos. Si tenemos las
medidas de tres
ángulos, cuya suma
sea 180°, ¿se puede
construir un triángulo
que sea único?
2. Usa tu juego de geometría y construye los triángulos con las medidas que se
indican:
b) Lado: 8 cm.
Ángulos: 30° y 50°.
c) Lados: 3, 4 y 5 cm.
19
Práctica 5
Áreas
Los griegos definieron el área como la superficie acotada por una línea, no ne-
cesariamente recta, cuyos extremos coinciden. A continuación se presentan las
fórmulas para obtener el área de tres figuras regulares elementales:
Matemáticas
rápidas
h A= b × h
1. Si la altura de una Triángulo
lata cilíndrica es de 2
11 cm y el perímetro b
de la base es de 12
cm, ¿cuáles son las
dimensiones de la
hoja de lámina para
hacer la lata? a
Rectángulo A= l × a
Círculo A= p × r 2
r
Ejemplo:
3.5 cm
3 cm
5 cm
20
Actividades Pregunta de reflexión
1. Encuentra el área de las siguientes figuras: Observa la siguiente
figura:
1.5 cm
5 cm
2 cm
2.5 cm
12 cm
1.3 cm
h
4 cm 6.4 cm
M
¿Qué punto debe ser
2. Calcula el área sombreada de esta figura: M para que el área del
triángulo se divida en
dos partes iguales?
Explica por qué.
4 cm
4 cm Mis dudas
y preguntas
3. La siguiente figura es un pentágono regular. Si a = 4 y l = 5, calcula el área del
pentágono, dividiéndolo en triángulos.
l
Mis respuestas
a
4 cm
21
Práctica 6
Porcentajes
Un porcentaje es una fracción de cien partes posibles; es decir, dividimos en
cien partes un todo y tomamos algunas de esas partes. Se usa la siguiente no-
tación: si tenemos n partes de 100, escribimos n %. Por ejemplo:
Matemáticas
rápidas 35 de 100, es el 35 por ciento de 100 y escribimos 35%.
5 de 20, es el 25 por ciento de 20 y escribimos 25%.
30 de 75, es el 40 por ciento de 75 y escribimos 40%.
1. ¿Cuál es el 50% del
50% de 1 000? El proceso para obtener el n % de una cantidad x, es el siguiente:
Ejemplo:
2. ¿Qué porcentaje de n ×x
1 000 es el 50% del 100
50% de 1 000? Encontrar el 16% de 753. Entonces n = 16 y x = 753, por tanto
n = z × 100
x
Ejemplo:
¿Qué porcentaje de 900 es 765? Tenemos que z = 765, x = 900, por tanto
Actividades
22
120% de 116 50.5% de 85 Pregunta de reflexión
90% de 8 43.7% de 100
Compara el 25%
de 100 y la cuarta
parte de 100, ¿cuál es
2. De las siguientes parejas, una es el porcentaje de otra cantidad, encuéntrala: mayor, o son iguales?
23
Práctica 7
Interés y crecimiento poblacional
Dentro de la matemática existen algunos modelos que nos permiten conjetu-
rar el crecimiento de una cantidad durante un periodo, siempre y cuando se
conozca el ritmo de crecimiento en ese periodo. Este modelo se sintetiza en
Matemáticas la siguiente fórmula:
rápidas C = C0 ( l + n)t
Ejemplos:
1. En una inversión o en un crédito se generan intereses, lo cual hace que la
inversión o la deuda generada por el crédito, crezca. Si consideramos un cré-
dito por $2500.00 y la tasa de interés crece mensualmente 0.3%, ¿cuánto se
paga al cabo de 18 meses?
n = 0.3 =0.003
100
Para responder la pregunta, empleamos la fórmula que dimos con los si-
guientes datos: C0 = 2500; n = 0.003; t = 18; entonces tenemos,
y así sucesivamente.
24
2. Si tenemos una población de 680 insectos cuya tasa de natalidad es de 22% Pregunta de reflexión
al día, ¿cuántos especímenes habrá en dos semanas?
Considera la siguiente
Convertimos la tasa de natalidad a expresión decimal: sucesión:
1
n = 22 = 0.22 1
100 1+
2
Usando la fórmula con los siguientes datos tenemos: C 0 = 680; n = 0.22; t = 14. 1 1
Como la tasa está dada en días y el periodo en semanas, debemos considerar 1+ +
2 4
los 14 días que hay en dos semanas. 1 1 1
Por tanto: 1+ + +
2 4 8
1 1 1 1
C = 680 (1 + 0.22)14 = 680 (1.22)14 = 680 (16.1822) = 11003.8976 1+ + + +
2 4 8 16
1 1 1 1 1
Por lo que la población de insectos será de 11003.8976 individuos en dos 1+ + + + +
2 4 8 16 32
semanas.
¿Terminará de crecer?
Actividades
1. Considera la siguiente situación y completa la tabla.
Si se invierten $50000.00 por 5 años, con un interés del 1.5% anual, calcula
la cantidad obtenida al cabo de cada año.
Mis dudas
Cantidades Operaciones Cantidad del periodo y preguntas
$ 50000 $ 50750
$ 51511.25
2. Aplica directamente la fórmula de interés compuesto al ejercicio anterior.
Mis respuestas
3. Si una persona invierte $75000.00 a tres años con un interés anual de 9%,
¿cuánto recibe al final del plazo? ¿Cuál fue su ganancia?
25
Práctica 8
Probabilidad
Llamaremos experimento a cualquier fenómeno que pueda ser reproducido
repetidamente, por ejemplo: jugar “volados” al lanzar una moneda, lanzar un
dado, aplicar una pregunta entre varias personas. A la colección de todos los
Matemáticas resultados posibles de un experimento A se le llama espacio muestral y se de-
rápidas notará como S(A). Por ejemplo, el espacio muestral correspondiente al lanza-
miento de una moneda es S(A) = {águila, sol}.
Existen eventos en los que la probabilidad es cero, a estos eventos se les llama
eventos nulos. En cambio, cuando la probabilidad de un evento es 1, se le
denomina evento seguro. Por ejemplo, la probabilidad de que un objeto pueda
estar en dos lugares distintos en el mismo instante es cero; por tanto este evento
es nulo. La probabilidad de que un ser vivo esté formado por carbono, hidrógeno,
oxígeno y nitrógeno es 1; por tanto, es un evento seguro.
Ejemplo:
Consideremos las fichas de un dominó. Si tomamos el experimento E como es-
coger un ficha y al evento D como escoger una ficha doble, entonces D sólo tiene
siete posibilidades: 0−0, 1−1, 2−2, 3−3, 4−4, 5−5, y 6−6. Pero el espacio muestral,
S(E), tiene 28 elementos, entonces la probabilidad de que suceda D es:
7 1
P(D) = = = 0.25
28 4
26
Actividades Pregunta de reflexión
1. Escribe el espacio muestral de los siguientes experimentos:
¿Será posible que
un ser humano
a) Lanzar un dado:
pueda conocer a
b) Escoger una vocal: todos los demás
seres humanos vivos
c) Seleccionar una delegación política del D. F.
del planeta?
a) P(A) =
b) P(D) =
c) P(E) =
4. Considera que en un salón hay cinco niñas y cuatro niños y se realiza el expe-
rimento de seleccionar un alumno al azar. Contesta las siguientes preguntas:
Mis respuestas
27
Práctica 9
Medidas de tendencia central
Cuando se trabaja con una lista de datos, se requiere analizar e interpretar
dichos datos. Uno de los procesos más utilizados es obtener medidas numé-
ricas resumidas; es decir, buscar cantidades que caractericen al total de datos
Matemáticas y nos dejen ver las características más importantes. En particular, nos inte-
rápidas resaremos en el centro de los datos, es por ello que a estas cantidades se les
conoce como medidas de tendencia central.
1. ¿Cuál es el promedio La primera de estas medidas es la media aritmética y se denota por x. Si te-
de las siguientes nemos una lista de n datos, denotados por x1, x2, ..., xn, entonces la media
cantidades: 10, 9, 8, aritmética de dicha lista es la suma de todos los datos, dividida por la cantidad
7, 6, 5, 4? de datos; es decir,
x1 + x2 + ... + xn
x=
n
La segunda medida es la mediana, también conocida como promedio, de n
datos que se representa con ~x. Para obtenerla, se siguen los siguientes pasos:
2. En caso de que n sea par, la mediana será la media de los dos datos que apa-
recen en medio de la lista. Es decir, hacemos i = n y la mediana será:
2
x
~x = i + xi +1
2
3. En caso de que n sea impar, la mediana será el dato que aparece justo en
medio de la lista. Es decir, hacemos i = n + 1 entonces la mediana será:
2
~x = xi
Por último, tenemos la moda, que será el dato que más veces se repite dentro
de la lista de n datos.
Ejemplo:
Consideremos los siguientes datos: 31.02, 31.5, 33.03, 33.03, 33.64, 33.94,
35.98, 36.98, 37.02, 38.95.
28
2. Como la cantidad de datos ya está ordenada y es par, entonces i = 10 = 5, por Pregunta de reflexión
2
tanto nos fijamos en los datos 5 y 6; es decir, x5 = 33.64 y x6 = 33.94, entonces
la mediana es: ¿En qué caso
coinciden la media,
~x = 33.64 + 33.94 = 67.58 = 33.79 mediana y moda?
2 2
3. La moda es el dato que más se repite, en este caso la moda es 33.03.
Actividades
1. Tres alumnos obtuvieron las siguientes calificaciones en una materia:
d) ¿En qué caso, la mediana refleja mejor el desempeño del alumno? ¿Por
qué?
29
Matemáticas
curiosas
La magia de los fractales
¿Te imaginas una figura con área 0? ¿O una figura con perímetro
sin límite? Mejor aún, ¿te imaginas una figura con las dos propie-
dades anteriores?
30
Notas
31
Bloque 2 En este bloque estudiarás:
Problemas aditivos con
monomios y polinomios.
32
Contenido
Desafío 2
Ventas
Prácticas
10. Sumas y restas de monomios
11. Sumas y restas de polinomios
12. Equivalencia de expresiones
algebraicas
13. Volumen
14. Volúmenes de cubos, prismas
y pirámides rectos
15. Proporcionalidad inversa
16. Probabilidad
Matemáticas curiosas
33
Desafío 2
Ventas
2a + 3b = 180; a + b + c = 120; b + 2c = 80
b) ¿Qué representan cada uno de los monomios que aparecen en los pre-
cios anteriores?
c) Despejen b en la igualdad b + 2c = 80
34
Mis dudas
y preguntas
Mis respuestas
35
Práctica 10
Sumas y restas de monomios
Recuerda que un monomio es una expresión algebraica que consta del pro-
ducto de un número, llamado coeficiente, y una literal. Las siguientes expre-
siones son ejemplos de monomios:
Matemáticas 2
rápidas 3m, − 4r, 7x, p, l,
3
Se pueden realizar sumas y restas de monomios, siempre y cuando las literales
1. El rectángulo rojo sean las mismas, y la operación se efectúa con los coeficientes, por ejemplo:
se trazó usando
puntos medios. a) 5t + 3t = 8t
Si los lados del b) 4m − 7m = − 3m
rectángulo grande c) −b + 5b − 2b = 3b
miden lo que se d) 3x + 3y − 5x + y − 2y = − 2x +2y
indica, ¿cuánto
mide el perímetro Actividades
del rectángulo rojo?
1. Escribe la expresión que representa el perímetro de cada una de las siguien-
tes figuras.
a) b)
y y a
y b
G
B
y y c
a
y
x
c) d)
4n
D 4 + 3n 2x + 1
E
5n − 4
3x + 4
36
2. Mariana compró doce cuadernos a n pesos cada uno y al pagar le desconta- Pregunta de reflexión
ron el precio de tres cuadernos. Encuentra una expresión que represente la
transacción. Las literales pueden
tener un gran
número de aplicaciones,
3. Considera la siguiente situación: Juan Pablo y Renata compraron peras y inclusive y aunque no
manzanas en oferta. Las peras a m pesos el kilogramo y las manzanas a t pe- lo creas, en algunos
sos el kilogramo. Juan Pablo compró 3 kilogramos de pera y 2 kilogramos de juegos:
manzanas; Renata compró 5 kilogramos de pera y 1 kilogramo de manzana.
“Piensa un número;
a) ¿Cuántos kilogramos de pera compraron entre los dos? súmale 2 y el resultado
multiplícalo por 3; al
resultado réstale 9;
el resultado divídelo
b) Encuentra una expresión para el costo de los kilogramos de pera.
entre 3; ¿qué número
te dio?; el número que
pensaste es ... ”.
c) ¿Cuántos kilogramos de manzana compraron entre los dos?
4. Resuelve lo siguiente:
Mis respuestas
b) Al comprar 15 calculadoras a b pesos cada una, se hace un descuento de
$525.00 al total de la compra y se pagan $2925.00. ¿Cuál es el precio de cada
calculadora?
3
p
4
1
p
2
−3
p p
4
37
Práctica 11
Sumas y restas de polinomios
Al sumar dos o más monomios con distintas literales obtenemos un polinomio.
Por ejemplo: – 3 a + b; 5m – 2 n + 1; 2x – 3 y – t. Los polinomios también pue-
den sumarse y restarse, para ello tenemos que usar las propiedades conmuta-
Matemáticas tiva y asociativa para agrupar los monomios que tengan las mismas literales y
rápidas entonces se realiza la operación de monomios correspondiente.
Ejemplos:
1. Encuentra el área del
cuadrado interior: 1. (2a – 3b)+(a + 4b) = 2a – 3b + a + 4b = (2a + a) + (–3b + 4b) = 3a + b.
2. (4n + m) – (3n – 3m) = 4n + m – 3n + 3m = (4n – 3n) + (m + 3m) = n + 4m.
3. (3j – 4k + 5r) + (–2j + k – 6r) = 3j – 4k + 5r – 2j + k – 6r = (3j – 2j) + (–4k + k) +
(5r – 6r) = j – 3k – r.
Por otro lado, existen expresiones que representan lo mismo, a estas expresio-
nes se les llama equivalentes.
a 1 1
1. Área = a(a + 2)
2. Área = a2 + a + a = a2 + 2a
38
Actividades Pregunta de reflexión
1. Efectúa las siguientes sumas y restas de polinomios: ¿Existen
dos números,
a) (3a – 7b) – (4a – b) 3 5
b) 2x + y – x – 2y a y b, tales que
2 3
a + b = 1 y –a –b = 0?
1 1
c) (6t – 3r + 2w) – (–3t – r + 4w) d) ( m + 3n) + (m – n)
2 3
3. Escribe dos expresiones equivalentes para las áreas totales de las siguien-
tes figuras:
a)
c
b
Mis respuestas
c
c c c b
b)
1 1
1 a 1
39
Práctica 12
Equivalencia de expresiones
algebraicas
Algunas expresiones algebraicas se pueden obtener de otras haciendo algu-
nas operaciones, cuando esto sucede decimos que las expresiones son equi-
Matemáticas
valentes.
rápidas
Ejemplo:
1. En la siguiente [(t − 2) − 3] [w − (w + t)] es equivalente a t2 − 5t, ya que
tabla, los renglones, [t −2 − 3] [w −w − t]
columnas y = [t −5][t]
diagonales deben = t2 −5 t
sumar lo que se
indica en el título,
complétala: En geometría, las expresiones algebraicas nos pueden ayudar a resolver pro-
blemas de cálculo de áreas en los que una expresión complicada pude sim-
6n − 12 plificarse; por ejemplo, tenemos dos formas de representar el área sombreada
2n − 8 2n + 2 de la siguiente figura:
2n +4 2n − 4
2n − 2
a d
c c c
a d
b b b
a d
1. Para encontrar el área de los rectángulos sombreados, del área total tene-
mos que restar el área de los rectángulos blancos, por tanto:
(a + d) (b + c) − ac − bd = ab + ac + bd + cd − ac − bd = ab + cd
Por supuesto que la segunda expresión es más fácil de manejar, pero am-
bas expresiones son equivalentes:
(a + d) (b + c) − ac − bd = ab + cd
40
Actividades Pregunta de reflexión
1. Considera la figura anterior. Encuentra dos expresiones algebraicas equi- ¿Podrán ser
valentes para el área del rectángulo con lados b y d. equivalentes
las expresiones
algebraicas a + b = 1 y
2. Relaciona las siguientes columnas de expresiones algebraicas equivalentes: u + v = 1 ? ¿Por qué?
3
2a − 5b − ( 7a − b) a) m
4
3 1 1
m − m + m b) m
4 2 2
7a + 3b − (− 2b + a) c) 5a + 4b
3
2m − m d) − 5a − 4b
2
1 1 5
m + m − m e) m
4 2 4
− 5a −b −(−10a − 5b) f) 6a + 5b
Mis dudas
3. Escribe dos expresiones algebraicas equivalentes para cada una de las si- y preguntas
guientes figuras:
a) b)
a Mis respuestas
5
1 a 1
c) d)
b b
b b c
c c c b
41
Práctica 13
Volumen
El volumen es el espacio delimitado por superficies, no necesariamente pla-
nas. El volumen del cubo es el más sencillo para calcular:
Matemáticas V = l × l × l = l3
rápidas
1. ¿Cuál es el volumen
de una pirámide
l l
construida dentro de
un cubo de lado 12?
Apotema
42
Actividades Pregunta de reflexión
1. En una caja caben 10 cubos a lo largo, 6 a lo ancho y 5 a lo alto. Construye cuatro
triángulos
a) ¿Cuántos cubos caben en la base de la caja? equiláteros iguales
con seis segmentos
b) ¿Cuántos cubos caben en total? del mismo tamaño, de
manera que el segmento
c) Si los cubos miden un centímetro de lado, ¿cuál es el volumen de la caja? sea el tamaño de los
lados de los triángulos.
Mis respuestas
m
5c
43
Práctica 14
Volúmenes de cubos,
prismas y pirámides rectos
Matemáticas Recuerda que las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pi-
rápidas rámides son:
Aunque las fórmulas son para encontrar el volumen, a partir de ellas pode-
mos encontrar los otros elementos involucrados, por ejemplo: un envase de
720 mililitros de capacidad tiene forma de prisma cuadrangular, si la altura
del empaque es de 20 cm, ¿cuánto miden los lados del cuadrado de la base?
Actividades
Fórmula Resultado
Área de la base
Volumen
44
2. Lee el siguiente problema y completa la tabla para encontrar su solución:
Pregunta de reflexión
Se requiere construir una cisterna con una capacidad de 4 m3 de agua en
Si dos recipientes
una superficie rectangular. Si la base es un rectángulo de 2 m de largo por
tienen la misma
1.3 m de ancho. ¿Cuál debe ser la profundidad de la cisterna?
forma pero las medidas
de uno son la mitad de
las medidas del otro,
Área de la base Volumen ¿cuál será la relación
entre sus volúmenes?
Datos
Fórmula
Operación contraria
Resultado
Mis dudas
y preguntas
3. Resuelve los siguientes problemas:
a) Se necesitan tapas de plástico para un juego de seis vasos que son pris-
mas octagonales. El apotema mide 3 cm y el área de las tapas debe ser
de 300 cm. ¿Cuál es la longitud de cada lado de la tapa?
Mis respuestas
45
Práctica 15
Proporcionalidad inversa
Decimos que dos números son inversamente proporcionales si su producto
es constante; es decir, x, y son inversamente proporcionales si
Matemáticas xy = k,
rápidas
donde k es un número fijo. Para este tipo de proporcionalidad, su gráfica es
una curva que no cruza ninguno de los ejes, por ejemplo:
1. ¿Cuántas parejas
de números
enteros dan 10 al
y
multiplicarse?
4
1
A: xy = 1 y=
x
3
B: xy = 2 y= 2
x
2
1 1
C: xy = y=
2 2x
1
B
C
A
x
0 1 2 3 4
2
x y=
x
2
0.5 =4
0.5
2
1 =2
1
2
1.25 = 1.6
1.25
2
2.5 = 0.8
2.5
46
Actividades Pregunta de reflexión
1. Considera la relación “el producto de dos números es 24”. Completa la ta-
Observa las gráficas
bla y la gráfica que modela esa relación.
de la proporción
inversa. ¿Para qué
y número ambas
coordenadas deben ser
24
iguales?
22
x y
20
1 24
18
2
16
3 8
14
4 12
6 10
8 8
12 6
Mis dudas
24 4
y preguntas
2
0
x
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Cantidad Cooperación
de alumnos (pesos)
4
5
8
10
16
20
47
Práctica 16
Probabilidad
Un diagrama de árbol es una herramienta muy útil para calcular el total de
casos posibles de un experimento aleatorio, lo que permite calcular la proba-
bilidad asociada a cada evento.
temáticas
1. Ma
rápidas Ejemplo:
a) ¿Cuántos
elementos
tiene el espacio
muestral?
Sol Águila
b) ¿Cuál es la
probabilidad de
que salga un
6 en todos los
lanzamientos?
c) ¿Cuál es la
probabilidad de
que se repita el 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
mismo número
en todos los Observa que las ramas finales muestran cada una de las combinaciones posi-
lanzamientos? bles, de modo que si las contamos sabremos el total de casos posibles.
3 1
P (sol, par) = =
12 4
Otra forma de contar la totalidad de casos posibles de un evento aleatorio es
hacer una tabla. La tabla del ejemplo anterior es la siguiente.
1 2 3 4 5 6
48
Actividades Pregunta de reflexión
1. Considera el experimento de tirar dos dados.
Si lanzo una moneda
y cae “águila”, ¿cuál
a) ¿Cuál es la probabilidad de que ambos números sean iguales?
es la probabilidad de
que en el siguiente
lanzamiento también
caiga “águila”?
Mis respuestas
2. Considera el experimento de lanzar tres monedas.
49
Matemáticas
curiosas ¿2 × 2 = 0?
× 0 1 2
0 0 0 0
1 0 1 2
2 0 2 1
× 0 1 2 3
0 0 0 0 0
1 0 1 2 3
2 0 2 0 2
3 0 3 2 1
50
Notas
51
En este bloque estudiarás:
52
Contenido
Desafío 3
Buscando un buen promedio
Prácticas
17. Jerarquía de operaciones
18. Multiplicación de expresiones
algebraicas
19. Ángulos interiores de polígonos
20. Figuras que cubren el plano
21. Unidades de capacidad y volumen
22. Relaciones de proporcionalidad
23. Histogramas y gráficas poligonales
24. Propiedades de la media y la mediana
Matemáticas curiosas
53
Desafío 3
Buscando un buen promedio
54
Mis dudas
y preguntas
55
Práctica 17
Jerarquía de operaciones
Cuando en una expresión aparecen varias operaciones, algunas de las cuales
están entre paréntesis, se buscan los resultados de cada operación, yendo de
los paréntesis internos hacia los externos. Los paréntesis indican, por tanto,
Matemáticas el orden en que deben hacerse las operaciones.
rápidas
Ejemplos:
2. ¿Cuál es el resultado Si en una expresión con varias operaciones hay paréntesis, existe una serie de
de la siguiente reglas que permiten llevarlas a cabo de manera única. Estas reglas se conocen
suma? como jerarquía de operaciones y son las siguientes:
2 + 4 + 6 + 8 + 10
+ 12 + 14 + 16 + 18 1º Se resuelven potencias y raíces de números (si las hay).
+ 20 2º Se realizan multiplicaciones y divisiones (si las hay).
3º Se resuelven las sumas y restas (si las hay).
8 × 4 − 5 × 2 = 32 − 10 = 22 = 2
11 11 11
√5 × 20 + 23 × 3 = √100 + 69 = √169 = 13
Actividades
a) = 8 × 5 − 25
5
b) = 3 (23 − 4 4 2)
(
c) = 5 × √25 − 2 2 + 12
3 3 3 )
d) = √(− 5)(3 − 7) + 2.9 × 10
56
2. Resuelve la siguiente operación:
Pregunta de reflexión
( )
Si el quíntuple
2 6 − (7 − 3) − √81 4 3 =
2
del cuadrado de
5 5
la mitad de la raíz
cuadrada de un número
es 245, ¿de qué
número se trata?
a) 42 − 32 × √81 = − 65
b) 6 × 5 − 25 4 4 = − 30
Mis dudas
y preguntas
c) − 20 + 4 4 3 = − 8
d) − 42 − 4 4 2 × 5 = 6
57
Práctica 18
Multiplicación de expresiones
algebraicas
Para multiplicar monomios, sigue estos pasos:
Matemáticas
1º Se multiplican los coeficientes.
rápidas
2º Si las literales son las mismas, también se multiplican usando las leyes de
los exponentes.
1. La cantidad de euros
que tengo es la Ejemplo:
misma que su valor
en pesos; la cantidad (3x)(− 2x) = − 6x2
de yenes es su valor
en pesos menos 3º Si las literales son distintas, se multiplican los coeficientes y la multiplica-
uno; la cantidad ción de literales se queda indicada, es decir, las literales se escriben tal cual.
de dólares es el
doble de su costo Ejemplo:
en pesos. ¿Cuántos (− 2x) (−y) = 2xy
pesos tengo?
Para multiplicar un monomio por un polinomio, multiplicamos el monomio
Encuentra una por cada uno de los términos del polinomio, por ejemplo:
expresión algebraica
para esta situación. 3x(− 2x − y) = (3x)(− 2x) − (3x) (y) = 6x2 − 3xy
Actividades
a) (− 4n) (2n) =
b) (3t)(− t + 4k) =
c) (− 2x + 3z) (x + z) =
58
2. Encuentra una expresión algebraica que represente el área de las siguientes
Pregunta de reflexión
figuras:
Tengo n canicas
a) b)
en n –9 bolsas
5x y en cada bolsa tengo
m+5
n
canicas. Escribe una
3
expresión algebraica
x m
para esta situación.
a) (− 3w)( ) = 12wt
A = 12x2 − 15x 3x
Mis respuestas
A = 8y2 + 12y
c) El perímetro y el área
del perímetro del
rectángulo rojo b+5 A = 3b + 15
6b + 4
59
Práctica 19
Ángulos interiores de polígonos
Todo cuadrilátero se puede descomponer en dos triángulos si trazas una dia-
gonal desde cualquiera de sus vértices:
D
Matemáticas
rápidas
Actividades
1. En las siguientes figuras traza las diagonales desde un solo vértice y completa
la tabla.
60
Número de triángulos que se Suma de Pregunta de reflexión
Número
Figura forman al trazar diagonales ángulos
de lados Cuando hacemos
desde un solo vértice interiores
que la cantidad de
lados de un polígono
regular crezca, la suma
de sus ángulos internos
crece, pero ¿qué pasa
con los ángulos de
los triángulos que se
forman dentro de él?
Mis dudas
y preguntas
Mis respuestas
Polígono de n lados
2. Sin hacer el dibujo, calcula la suma de los ángulos interiores de los siguientes
polígonos:
61
Práctica 20
Figuras que cubren el plano
En matemáticas, cubrir el plano se refiere literalmente a acomodar repetida-
mente una o más figuras a modo de rompecabezas, sin que se encimen, sin
dejar huecos y cuidando que se llene.
Matemáticas
rápidas A este proceso se le llama teselar el plano; a las figuras que lo cubren se les
llama teselas y a la figura que forman se le llama teselación.
1. ¿La figura clásica de Las siguientes figuras son una muestra de teselaciones conocidas:
los rompecabezas
será una tesela?
¿Por qué?
Actividades
62
2. Con base en la tabla anterior, responde las preguntas para cada una de las
Pregunta de reflexión
siguientes figuras.
¿A qué crees que
a) ¿Cuánto miden los ángulos se debe que sólo
1 y 2 del hexágono regular? algunos polígonos
regulares pueden
b) ¿Cuánto suman los ángulos 1 y 2? cubrir el plano sin dejar
2 huecos ni encimarse?
63
Práctica 21
Unidades de capacidad y volumen
Un litro es la capacidad de una caja cúbica de un decímetro de arista; es decir,
que tiene un volumen de un decímetro cúbico.
dl decilitro 0.1 l
cl centilitro 0.01 l
ml mililitro 0.001 l
m3 metro cúbico 1 m3
64
Actividades Pregunta de reflexión
1. Convierte las siguientes unidades en litros: ¿Qué parte del
volumen del cubo
a) 4 kl = L b) 2.5 dal = L ocupa la pirámide
de colores?
c) 3.49 hl = L d) 3 ml = L
e) 28 cl = L f) 9.5 dl = L
g) 84 cl = L h) 0.5 ml = L
3. Indica si cada uno de los siguientes enunciados es verdadero (V) o falso (F). Mis respuestas
65
Práctica 22
Relaciones de proporcionalidad
Una relación de la forma y = kx describe una variación directamente propor-
cional, en la que x es una variable independiente, y es la variable dependien-
te y k es un número fijo llamado constante de proporcionalidad.
Matemáticas
rápidas El hecho de que x sea una variable independiente quiere decir que puede to-
mar cualquier valor que se le asigne; mientras que la variable y depende del
valor que se le asigne a x para tomar algún valor.
1. Si tenemos dos
rectángulos cuyas
Actividades
medidas de uno son
6 y 4 y las medidas
1. Completa la siguiente tabla:
del otro son la mitad,
¿cuántas veces es
mayor el área del 4
x
rectángulo grande? y=5x
4 20
−5
5 (− 5) = − 5 = − 4
−3
3
−
2
2
−
5
7
5
2.3
13
5
66
2. Completa las siguientes tablas y escribe la expresión algebraica que relaciona
Pregunta de reflexión
a las variables que aparecen en ella:
Si tenemos un
a) prisma cuya base
b 2.3 4.2 5.7 8.1 9.4 es un polígono regular
y aumentamos sus
a 25.3 89.1 103.4
medidas en un factor
mayor que 1, digamos
Expresión algebraica: n, ¿cómo aumenta su
volumen?
b)
u 300 423 501 732 810
v 150.3 219.6
Expresión algebraica:
Mis dudas
c)
y preguntas
t 9 12 15 18 21
w 1440 1680
Expresión algebraica:
• ¿Cuál es el valor de k?
• ¿Cuál es el valor de k?
67
Práctica 23
Histogramas y gráficas poligonales
Un histograma es una representación gráfica de la frecuencia con la que se
presenta una variable dentro de un conjunto de datos.
Ejemplo:
12 2 8
Número de alumnos
13 6 6
14 9 4
15 1
2
Total 18
0
12 13 14 15
Edad (años)
68
Actividades Pregunta de reflexión
1. Contesta lo que se pide. La gráfica indica
cómo ha aumentado
La tabla muestra la tasa de inflación en México entre los años 2000 y 2010. La la esperanza de vida en
inflación es el promedio de aumento de los precios al consumidor, expresado nuestro país desde la
como porcentaje. década de 1930.
90
76.4 77 77.5
75
80
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 70 63
70.9 71.5 72.1
60 68
48.7
45.1
30
33
20
10
1. ¿Qué se puede
10
deducir de la gráfica?
9
2. ¿En qué época la
8
diferencia es mayor?
7
*Gráfica tomada del INEGI:
6 http://cuentame.inegi.org.mx/
poblacion/esperanza.
5 aspx?tema=P
4
3
2 Mis dudas
1 y preguntas
0
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
c) Entre los años 2000 y 2006, ¿cuál era la tendencia de la tasa de inflación? Mis respuestas
69
Práctica 24
Propiedades de la media
y la mediana
1. Para todo conjunto de datos x1, x2, x3 ..., xn con una media aritmética (o pro-
medio) x sucede que:
Matemáticas
rápidas
• La suma de las desviaciones de cada dato respecto de la media es cero. Es
decir:
1. ¿Cuál es el promedio (x − x1) + (x − x2) + ...+ (x − xn) = 0
de los siguientes
números? • Si todos los datos tienen un mismo valor, la media es igual a esa misma
constante. Es decir:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, x1 = x2 = x = ... = xn = x
16, 18 y 20
• Si todos los datos se multiplican por una constante k entonces la media
de los nuevos datos es igual a la constante por la media de la muestra
original. Es decir:
• Si a todos los datos se les suma o resta una cantidad constante entonces
la media de los nuevos datos es igual a la media de la muestra original
más (o menos) la misma constante. Es decir:
2. Para todo conjunto de datos x1, x2, x3, ... xn con una mediana Md :
• La mitad de los datos son menores que la mediana y la otra mitad de los
datos son mayores.
3. Para todo conjunto de datos x1, x2, x3, ... xn con una media aritmética x y me-
diana Md :
70
Actividades Pregunta de reflexión
1. Considera las propiedades de la media y la mediana para contestar las si- Si conocemos
guientes preguntas. el promedio de
una muestra, pero
a) La media del salario en una empresa es de $6983.00. Si en marzo todos nos falta un dato,
recibieron una compensación extra de $1450.00, ¿cuál es la media del ¿podemos conocer
salario en el mes de marzo? el dato faltante?
Mis respuestas
2. En los siguientes conjuntos de números, calcula la media y la mediana. Ade-
más, determina si son simétricos o si presentan asimetría positiva o negativa.
a) 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8.
b) 10, 11, 3, 5, 7, 10, 9, 14, 16, 10, 2, 5, 7, 8, 3, 12, 18, 6, 4, 10, 15, 10, 15, 13, 8, 17.
c) 3, 5, 2,7, 5, 9, 5, 2, 8, 6.
d) 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4.
71
Matemáticas
curiosas
Nudos matemáticos
72
Notas
73
En este bloque estudiarás:
74
Contenido
Desafío 4
Calificaciones
Prácticas
25. Sucesiones
26. Ecuaciones de primer grado
27. Ángulos de un círculo
28. Gráficas de proporcionalidad
29. Problemas de variación lineal
30. Media ponderada
Matemáticas curiosas
75
Desafío 4
Calificaciones
Las calificaciones del examen del grupo B de segundo grado, integrado por 15
alumnos, fueron las siguientes: 3.2, 5.3, 5.5, 5.7, 6.2, 6.5, 6.7, 6.8, 7.5, 7.8, 7.8,
8.3, 8.5, 8.7 y 9.7.
76
Mis dudas
y preguntas
Mis respuestas
e) ¿Son diferentes las medias aritméticas? Expliquen su respuesta.
2. Comparen sus resultados con sus compañeros y con ayuda del maestro
respondan:
77
Práctica 25
Sucesiones
Una sucesión es una relación entre dos números, el que representa el lugar en
la sucesión (primero, segundo, tercero,…) y el número que forma la sucesión.
A cada número que forma la sucesión se le llama término. Podemos acomo-
Matemáticas dar los términos de una sucesión en una lista ordenada y llamaremos n al
rápidas lugar que ocupa un término cualquiera de la sucesión empezando por el uno.
Los valores de n son los números naturales (1, 2, 3, 4, ...).
1. Observa las
Ejemplos:
siguientes figuras.
¿Qué sucesión
a) La sucesión de los números pares: 2, 4, 6, 8, 10,...
definen?
b) La sucesión de los números impares: 1, 3, 5, 7, 9,...
c) La sucesión de los múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25,...
Figura 1 Cada sucesión tiene asociada una regla algebraica que permite encontrar
cualquier término de la sucesión. Para hallar la regla hay que identificar cómo
varían los términos.
Ejemplo:
+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3
78
Cada término se encuentra sumando tres al término anterior. Si se compara Pregunta de reflexión
con la sucesión de los múltiplos de 3, se ve que:
Observa la
Lugar 1 2 3 4 5 6 ... n ... siguiente sucesión:
×3 ×3 ×3 ×3 ×3 ×3 ... ×3 ... 1, 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , ... , 1 ,...
2 4 8 16 32 2n
Múltiplos
3 6 9 12 15 18 ... 3n ... ¿Se “detendrá” en algún
de 3
número? ¿En cuál?
+1 +1 +1 +1 +1 +1 ... +1 ...
Términos 4 7 10 13 16 19 ... 3n + 1 ...
Actividades
1. Escribe los primeros cinco términos de las siguientes sucesiones y el término
indicado:
a) an = 8n − 7
a1 a2 a3 a4 a5 ... a20 Mis dudas
y preguntas
b) − 4n + 1
a1 a2 a3 a4 a5 ... a100
1 1
c) an = n+
2 2
a1 a2 a3 a4 a5 ... a50
Mis respuestas
2. Encuentra la regla general de las siguientes sucesiones y el término que se
pide:
a)
a1 a2 a3 a4 a5 ... a25 ... an
2 4 6 8 10
b)
a1 a2 a3 a4 a5 ... a17 ... an
7 14 21 28
c)
a1 a2 a3 a4 a5 ... a35 ... an
2.5 3 3.5 4.5
d)
a0 a1 a2 a3 a4 ... a70 ... an
34 45 56 78
79
Práctica 26
Ecuaciones de primer grado
Las propiedades de la igualdad son básicas para resolver ecuaciones, por lo
tanto es muy importante conocerlas para aplicarlas. A continuación se expli-
can algunas de esas propiedades:
Matemáticas
rápidas a) Si se suma el mismo número a ambos lados, la igualdad se sigue conservando.
b) Si se resta el mismo número a ambos lados, la igualdad se sigue conservando.
c) Si se multiplica por el mismo número a ambos lados, la igualdad se sigue
1. Si el triple de un
conservando.
número aumen-
d) Si se divide entre el mismo número a ambos lados, la igualdad se sigue con-
tado en 3 es igual
servando.
al quíntuple del
e) Una igualdad tiene la siguiente propiedad: si a + b = c entonces c = a + b.
mismo número
aumentado en 5,
Una ecuación es una igualdad en la que hay una o varias cantidades descono-
¿de qué número se
cidas que se llaman incógnitas.
trata?
Ejemplos:
• 6 + 3x = 9 + x La incógnita es x.
• y + 10 = 20 – y La incógnita es y.
• 2 – 5m = 10 + m La incógnita es m.
Ejemplo: 6 + 3x = 9 + x
80
Actividades Pregunta de reflexión
1. Comprueba que las siguientes son soluciones de la ecuación dada: Existen algunas
incógnitas que no
a) y – 10 = 20 – y. lo parecen, porque
Solución y = 15 son números, pero no
podemos conocerlos
exactamente,
¿conoces alguno?
b) 2x + 5 = x – 4.
Solución x = –9
c) 2 – 5m = 10 + m.
Solución m = – 4
3
a) 7x + 5 = 2x + 20
b) 2(3x – 1) = 4(x – 3)
(
d) 2 x –
3
4 ) (3
=4 x+5
2 )
3. Resuelve los siguientes problemas:
81
Práctica 27
Ángulos de un círculo
En un círculo dado, se pueden trazar los ángulos que se muestran en la figura:
Matemáticas
A
rápidas
1. Si un ángulo
central mide 180°,
¿cuánto medirá un
ángulo inscrito que
subtiende el mismo B
arco? O
82
Actividades
Pregunta de reflexión
1. Encuentra la medida de los ángulos que se indican. ¿Cuánto mide el ángulo
A de la siguiente
a) figura?
22o
b
c Ángulo b =
Ángulo c =
b)
a
Ángulo a = Mis dudas
y preguntas
b
39o Ángulo b =
c)
a Mis respuestas
200o
Ángulo a =
d)
70o
Ángulo b =
83
Práctica 28
Gráficas de proporcionalidad
En matemáticas, una relación entre dos conjuntos de cantidades, o variables,
puede representarse gráficamente en un sistema de coordenadas. Una rela-
ción de proporcionalidad y = k x es una expresión que permite encontrar pa-
Matemáticas rejas ordenadas de números, (x, y) en las que cada valor de y se encuentra al
rápidas multiplicar un valor de x por el número k.
Ejemplo:
1. La gráfica de la
3 y = 2x
relación y = x
2
¿pasará por Podemos construir una tabla para ver la relación:
el punto (10, 5)? x –3 –1 0 2 3 3.5
y –6 –2 0 4 6 7
De la tabla se obtienen las parejas (– 3, – 6), (– 1, – 2), (0, 0), (2, 4), (3, 6) y (3.5, 7).
Como los valores seleccionados para x son parte de una infinidad de valores
posibles, se representa la relación uniendo estos puntos con una línea recta
continua, como se muestra en la siguiente figura.
x
−4 −2 2 4
−2
−4
Tomando como base lo anterior, podemos enunciar que la gráfica de una rela-
ción de proporcionalidad cumple con las siguientes propiedades:
84
Actividades
Pregunta de reflexión
1. Considera la relación y = 1.5 x. Toma dos valores
de y de la tabla de la
a) Completa la siguiente tabla: actividad 1 y réstalos;
ahora toma los valores
x 0.5 1.5 2.5 3.5 4 de x correspondientes
y réstalos en el
y 3.75
mismo orden. Divide
el resultado de los
b) Traza la gráfica de la relación:
y valores de y entre
el resultado de los
7 valores de x, ¿qué
6 resultado obtienes?
5
4
3
2
1 Mis dudas
x y preguntas
−2 −1 0 1 2 3 4 5
6
5
4
3 Mis respuestas
2
1
0 x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1
−2
−3
−4
x –2 –1 0 1
y –1 – 0.5 0 0.5
85
Práctica 29
Problemas de variación lineal
En muchas situaciones de la vida real existe una relación entre dos conjuntos
de datos. Por ejemplo: el precio total que se paga en un cine depende de la
cantidad de boletos que se compren, o el tiempo que tarda un objeto en caer
Matemáticas depende de la altura de la que fue soltado.
rápidas
Cuando las cantidades varían de manera uniforme, entonces se considera
que existe una variación lineal entre esas cantidades.
1. Constanza toma
clases de tenis Como en el caso de los boletos de cine: cada boleto que se agrega a la compra
todos los días, aumenta el costo total en la misma cantidad (el precio de un boleto).
incluyendo los
domingos. Le cobran Ejemplo:
75 pesos por media
hora de clase. Si
El hermano de Felipe accedió a llevarlo al cine con sus amigos, pero quiere
toma dos horas
que le paguen el costo del estacionamiento que cuesta 60 pesos. Cada boleto
diarias, ¿cuánto
de entrada cuesta 45 pesos.
paga por semana?
En la siguiente tabla se muestra la variación del costo.
Número de personas 2 3 4 5 6 7
C = 45A + 60
Actividades
Tiempo 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Milímetros 2.3 10.8
86
a) ¿Cuántos milímetros crece el gusano cada semana? Pregunta de reflexión
¿Existe relación
entre este tipo de
variación y la vista
b) Uno de los gusanos salió del huevo con 3 mm de longitud, escribe la en la práctica 27?
ecuación para la longitud de este gusano. Explica por qué.
c) La tercera parte de los gusanos fueron sometidos al experimento y se
encontró que en la semana 1 los gusanos medían 4.7 mm y en la semana
2 ya medían 7.1 mm. Encuentra la ecuación para el crecimiento de estos
gusanos.
2. Para promover al equipo femenil de futbol, la escuela le regaló un libro a Mis dudas
cada jugadora. Además, la escuela dará un libro extra a la jugadora que y preguntas
anote un gol. La escuela encontró que la ecuación que relaciona el número
de goles con el número de libros que tiene que adquirir es la siguiente:
L=G+J
a) Al comienzo del torneo había 15 jugadoras. Reescribe la ecuación para Mis respuestas
este equipo.
b) Finalmente, el pedido fue de 37 libros. ¿Cuántos goles anotó el equipo?
c) La escuela decidió aumentar el estímulo a dos libros por cada gol anota-
do en la siguiente temporada. Escribe la ecuación tomando en cuenta
que el número de jugadoras seguirá siendo 15.
87
Práctica 30
Media ponderada
La media ponderada es el procedimiento mediante el cual se calcula la media
de un conjunto de datos en los que se asigna diferente peso o grado de impor-
tancia.
Matemáticas
rápidas Considera el conjunto de datos x1, x2, ..., xn a los que se les asigna los pesos w1,
w2, ..., wn La media ponderada es:
1. La batería de un
teléfono celular x1 , w1 + x2 , w2 + ... + xn , wn
x=
dura 8 horas, w1 + w2 + ... + wn
aproximadamente,
con la siguiente
distribución de uso: Ejemplo:
sistema operativo
54% en las 8 horas; En un examen, la calificación de la sección de matemáticas equivale al 40% de
pantalla, 15% en 6 la calificación final, la sección de lengua equivale al 30%, la sección de cien-
horas; antena de red cias naturales al 15%, la sección de ciencias sociales al 10% y la sección de
inalámbrica, 8% en 4 expresión artística al 5%.
horas; música, 12%
en 2 horas; uso de Un alumno obtuvo las siguientes calificaciones: matemáticas, 6.3; lengua, 7.8;
redes sociales, 6% ciencias naturales, 8.1; ciencias sociales, 8.7 y expresión artística, 9.5; enton-
en 3 horas; teléfono ces, la calificación global (Cg) del examen es:
en espera, 5% en
2 horas. ¿Cuál es el
porcentaje de uso (40)(6.3) + (30)(7.8) + (15)(8.1) + (10)(8.7) + (5)(9.5) 742
Cg = =
promedio de la pila? 40 + 30 + 15 + 10 + 5 100
Cg = 7.42
Actividades
88
2. En una empresa, en la nómina mensual, hay 2 empleados que ganan
Pregunta de reflexión
3 4000 pesos, 5 empleados que ganan 2 7500 pesos, 9 empleados que ga-
nan 18 900 pesos, 15 empleados que ganan 9 700 pesos y 3 empleados que El promedio es un
ganan 4 300 pesos. ¿Cuál es el salario mensual promedio en esa empresa? caso particular de
la media ponderada.
¿Por qué? Explica.
Mis respuestas
89
Matemáticas
curiosas Sucesiones y números irracionales.
Consideramos la sucesión an = 1 + n ( )
1 n. En la siguiente tabla
vemos los primeros cinco términos de la sucesión así como el
centésimo término.
( )
an = 1 + 1 = 2 ( )
a4 = 1 + 1 = 625 ≈ 2.44140625
1 4
1 4 256
6 f (x) = e x
5
3 y=x+1
1
0
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1
90
Notas
91
En este bloque estudiarás:
92
Contenido
Desafío 5
La presión del agua
Prácticas
31. Sistemas de ecuaciones
32. Representación gráfica de un sistema
de ecuaciones
33. Figuras simétricas
34. Ángulos centrales e inscritos
35. Funciones lineales y sus gráficas
36. Problemas de funciones de la
forma y = mx + b
37. Probabilidad frecuencial
y probabilidad teórica
Matemáticas curiosas
93
Desafío 5
La presión del agua
94
Mis dudas
y preguntas
Cociente de la diferencia de
Diferencia de Diferencia de
las segundas coordenadas
Puntos las primeras las segundas
entre la diferencia entre las
coordenadas coordenadas
primeras coordenadas
(0, 15), 0.434 = 0.434
1–0=1 15.434 – 15 = 0.434
(1, 15.434) 1
95
Práctica 31
Sistemas de ecuaciones
Un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas es una pareja de ecua-
ciones en la cual, para dos números, se cumplen dos condiciones diferentes.
Matemáticas Resolver un sistema de ecuaciones significa hallar el valor de las dos incóg-
rápidas nitas de forma que se satisfagan ambas ecuaciones. Aquí presentamos dos
métodos para hacerlo.
Método de igualación
Este método consiste en despejar la misma incógnita de ambas ecuaciones e
igualar los resultados obtenidos.
Ejemplo:
6x – 5y = –9 Ecuación 1
4x + 3y = 13 Ecuación 2
x = –9 + 5y = –9 + 5(3) = 6 = 1
6 6 6
Actividades
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el método que conside-
res pertinente. Mis respuestas
a) x – 5y = 15
6y – x = 22
b) x – 5 = 17
2x + 5y = –26
c) x + 5y = 17
2x + 5y = –26
a) Rosaura tiene el doble de dinero que Carolina. Entre ambas tienen 282
pesos. ¿Cuánto dinero tiene cada una?
97
Práctica 32
Representación gráfica de
un sistema de ecuaciones
Cada una de las ecuaciones que forman un sistema de ecuaciones lineales
con dos incógnitas, se puede representar mediante una recta.
Matemáticas
rápidas
Ejemplo:
x y = –x + 6 (x, y) x+y= 6
6
0 6 (0, 6) 5
4
2 4 (2, 4)
3
4 2 (4, 2)
2
1
5
x y = x –3 (x, y)
4
1 3 4
0 –3 (0, –3) -1
La solución del sistema está dada por la intersección de ambas rectas. En este
caso, el punto de intersección es (4, 2); por tanto, la solución es x = 4, y = 2.
98
Actividades Pregunta de reflexión
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones gráficamente. Para esto, ela- La solución gráfica
bora una tabla y localiza los puntos en un sistema de coordenadas. de un sistema de
ecuaciones está
determinado
por el punto
donde las rectas
se intersecan.
¿Qué pasa si las
dos rectas son
a) x – y = 1 paralelas?
x+y=7
Mis dudas
b) 2x + y = 2 y preguntas
x+y=3
c) x + 2y = –2
x – 2y = 6 Mis respuestas
d) 2x – 4y = 5
x – 2y = 6
99
Práctica 33
Figuras simétricas
Si se tiene una figura plana y una recta en el mismo plano, se puede construir
una figura simétrica respecto a la recta, equivalente a su reflejo en un espejo,
como se muestra a continuación.
Matemáticas
rápidas A B
l
Actividades
100
Pregunta de reflexión
b)
Si tenemos una
figura en el primer
cuadrante de un
plano cartesiano, lo
reflejamos respecto
al eje x y después
respecto al eje y. ¿Se
tendrá el mismo
resultado si lo reflejamos
primero respecto al eje
y y después respecto
al eje x?
c)
Mis dudas
y preguntas
a) Un triángulo tiene coordenadas (–2, 0), (–2, 8) y (–9, 3). ¿Cuáles serán las
coordenadas del triángulo simétrico respecto al eje x?
b) Un triángulo tiene vértices en las coordenadas (0, 0), (–7, 2) y (4, 6).
¿Cuáles serán las coordenadas del triángulo simétrico respecto al eje y?
101
Práctica 34
Ángulos centrales e inscritos
En un círculo se pueden trazar algunas líneas, ángulos o áreas notables, que
se miden utilizando fórmulas específicas. A continuación presentamos algu-
nas de estas fórmulas.
Matemáticas Diagrama Nombre Fórmula Dimensiones
rápidas
a es un ángulo
a y b son ángulos
b central.
a = 2b y se miden
a b es un ángulo
en grados.
inscrito.
r es el radio y se
mide en unidades
Círculo: es la
de longitud. A es el
r superficie dentro de A = pr 2
área y se mide en
la circunferencia.
unidades de área
(cm2, m2, etc.)
Sector circular: r es el radio y se
Es la superficie mide en unidades
r comprendida dentro de longitud, S es la
de dos radios con pr 2 superficie y se mide
a S=
un ángulo a y el arco 360 en unidades de área
de circunferencia y a es el ángulo y se
correspondiente. mide en grados.
102
Actividades Pregunta de reflexión
1. En una circunferencia de 3.7 cm de radio, se trazó un ángulo inscrito de 72°. ¿Cómo calcularías
el área de una
sección de un círculo
a) ¿Cuánto mide el ángulo central que subtiende el mismo arco de cortado por una
circunferencia? cuerda?
Mis dudas
y preguntas
2. La longitud de una circunferencia es 43.96 cm, ¿cuál es el área del círculo?
103
Práctica 35
Funciones lineales y sus gráficas
Una función lineal de la forma y = mx + b, donde m es la pendiente de la recta
y b es la ordenada al origen (punto en el que la función corta al eje y), es una
función cuya gráfica es una línea recta cuando se dibuja en un plano carte-
Matemáticas siano.
rápidas
Cuando b es cero, la gráfica pasa por el origen de coordenadas (punto donde
se cortan los ejes x y y) y la función recibe el nombre de función de proporcio-
1. Dos autos hacen el nalidad. Toda función asociada a una relación de proporcionalidad directa
mismo recorrido de entre dos conjuntos de cantidades x y y puede ser expresada como una fun-
la siguiente manera: ción del tipo y = kx.
• El primer auto
sale a las 12:00 Ejemplos:
horas con una
velocidad de
80 km/h.
• El segundo auto 7
sale a las 13:00 6
y = − 3x + 2 La función y = –3x +2 es lineal,
horas con una 5 con pendiente m = –3 y ordenada
velocidad de 4 al origen b = –1.
120 km/h. 3 y = 2x
2 Por otra parte, la función y = 2x es
¿Cuánto tiempo 1 una función de proporcionalidad
tardará el segundo directa, cuyo factor constante es
auto en alcanzar al -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 k =2, que en la gráfica correspon-
-1
primero? de al valor de la pendiente.
-2
-3
-4
Actividades
104
P($)
Pregunta de reflexión
2000
0 Ns
1 2 3 4 5 Mis dudas
y preguntas
Contesta las preguntas a partir de la información proporcionada por la gráfica.
d) ¿Cuál es el plan que más le conviene si sólo contratara el seguro para una Mis respuestas
persona?
f) ¿Cuántos seguros debe comprar para que el precio sea el mismo en los
dos planes?
h) Utiliza la gráfica para calcular el costo del plan familiar en cada uno de
los planes.
105
Práctica 36
Problemas de funciones
de la forma y = mx + b
Dada una función, se tienen varios procedimientos para construir su gráfica.
Uno de ellos consiste en completar la tabla y luego trazar los puntos hallados.
Matemáticas
rápidas
Consideremos como ejemplo la función y = x. Completa la tabla.
1. El precio de un
auto nuevo es de x –2 –1 0 1 2 3 4
120 000 pesos y y –1 2
disminuye a razón
de 8% por año. y
a) Escribe la 5
4
expresión Con los datos de la tabla se construye la gráfi- 3
algebraica que ca de la función en un plano cartesiano. 2
representa el 1
costo del auto Traza los puntos generados en la tabla y úne- x
-2 -1 0 1 2 3 4
en el tiempo. los con una recta. -1
-2
b) ¿En cuánto -3
tiempo el costo
será de 81 600 Completa la tabla de la función y = x – 1; dibuja su gráfica en el mismo plano.
pesos?
x –2 –1 0 1 2 3 4
y=x–1 –3 –1 3
Otro procedimiento, sin hacer la tabla, consiste en usar los valores de la pen-
diente m y la ordenada al origen b (o punto sobre el eje y). Recordemos que
una recta tiene asociada la ecuación y = mx + b.
Actividades
106
y Pregunta de reflexión
y=x
4 En la ecuación:
3 y = mx + b
m representa la
2
inclinación de la recta
1 o pendiente. ¿Qué
x representa b?
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
x –2 –1 0 1 2
y = –0.5x 0.5 –1
Mis respuestas
c) Sin hacer la tabla, dibuja las gráficas de las siguientes funciones. Coloca
la letra correspondiente cerca de la gráfica.
A: y = –3x B: y = 0.5x
4
a) A: y = 2x + 1
3
b) B: y = –2x + 0.5
2
c) C: y = –x – 1
1
d) D: y = 2x – 2 x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
e) E: y = 5x – 3 -1
f) F: y = –3x – 2 -2
-3
-4
107
Práctica 37
Probabilidad frecuencial
y probabilidad teórica
Se llama probabilidad frecuencial a la que resulta de repetir muchas veces un
experimento aleatorio. Para ilustrar su significado, veamos un ejemplo:
Matemáticas
rápidas
• Tirar dos dados y sumar los puntos que quedan en las caras de arriba es un
experimento aleatorio, porque no se puede saber con exactitud qué va a salir.
1. Al sacar una ficha • Si el experimento se repite 10 veces, algunos resultados aparecerán varias
de dominó, ¿cuál es veces, pero no tendremos ningún resultado sobresaliente.
la probabilidad de • Cuando el experimento se repite 100 veces, algunos valores se repiten más
que la suma de los frecuentemente que otros, siguiendo un patrón. A este patrón se le conoce
números sea 6? como distribución frecuencial.
108
Actividades Pregunta de reflexión
1. En una empresa se midió la estatura de los 51 empleados que trabajaban en Una urna tiene
ella. Los resultados se registraron en la siguiente tabla: 4 bolas rojas y
3 azules. De las rojas,
Estatura (m) Frecuencia 2 son de plástico y 2 de
1.55 – 1.59 2 metal; 2 azules son de
1.60 – 1.64 10 plástico y 1 de metal.
¿La probabilidad de que
1.65 – 1.69 15
al sacar una bola sea
1.70 – 1.74 9 roja y de metal es la
1.75 – 1.79 5 misma de que la bola
1.80 – 1.84 6 sea roja o de metal?
1.85 – 1.89 3
1.90 – 1.94 1
Total 51
Mis respuestas
b) Compara la curva que trazaste con el ejemplo de la campana de Gauss y
determina si la distribución frecuencial de la estatura de los empleados
es parecida a una distribución normal.
2. Con dos dados de distintos colores, por ejemplo azul y rojo, realiza el expe-
rimento de tirarlos y restar el valor del azul al valor del rojo; por ejemplo, si
el azul sale 3 y el rojo 2, el resultado es ROJO – AZUL = 2 – 3 = –1.
109
Matemáticas
curiosas ¿Te imaginas un espacio en el que las rectas no son rectas?
g
a
b
110
Notas
111
Pensamiento