RESULTADOS
DISPOSICIÓN PARA APRENDER
Asiste con regularidad a la escuela
Participan activamente en las clases
Asiste a la escuela por condición propia.
Mantiene periodos de atención adecuados
Trabajan de manera autónoma
Realizan sus tares en tiempo y forma
Mantiene buenas relaciones entre ellos
Respetan normas de convivencia en el aula
Se intimidan por la conducta agresiva de otros
alumnos
Se tienen confianza entre ellos
Trabajan en equipo
Trabajan grupalmente
Comparten ideas, opiniones y comentarios
Se siente a gusto dentro y fuera del aula
De los 22 alumnos que hay en el aula, el 87%
asiste casi siempre con regularidad a la escuela
El 77% de los alumnos casi siempre son
participativos en clase
El 68% de los alumnos casi siempre asiste por
condición propia a la escuela
90% de los alumnos siempre es atento en
clase.
El 87% de alumnos trabaja casi siempre de
manera autónoma
81% de alumnos realiza siempre sus tareas a
tiempo.
el 95% de alumnos casi siempre mantiene una
buena relación con sus compañeros
El 90% de alumnos algunas veces respetan las
normas del aula
El 100% de los alumnos, nunca se ve
intimidado por conducta de otros
compañeros.
El 100% siempre se tiene confianza.
El 100% trabaja en equipo
El 100% trabaja de manera grupal
El 100% comparte ideas, opiniones y
comentarios.
El 100% se siente a gusto ya sea dentro o fuera
del aula
 Cognitivo
Alumnos con mayor dificultad de
aprendizaje
Alumnos con menor dificultad
Alumnos con dificultad de lectura y
escritura
Alumnos con comprensión de lectura
Alumnos que recuerdan lo visto un día
antes
Alumnos con rezago educativo
Alumnos con dificultad de prestar atención
Alumnos que se quedan en su lugar
Alumnos que participan en clase
Aptitud
Su conducta es moderada
Asiste a la escuela
Llega puntualmente a la escuela
Lleva uniforme adecuado
Tiene buena autoestima
Tiene buenas aptitudes para matemáticas
Tiene buenas aptitudes para español
El 13% de alumnos tiene mayor dificultad
de aprendizaje
87% de alumnos tiene menor dificultad de
aprender.
El 9% de alumnos tiene dificultad de leer y
escribir
El 59% de los alumnos no comprenden lo que
leen
El 81% tiene conocimiento de lo visto un día
antes
Ningún alumno padece rezago educativo
Solo un alumno presenta esta dificultad
El 100% de alumnos no se levanta durante las
clases.
El 87% de alumnos suele participar siempre en
clase
El 81% de los alumnos siempre tiene una
conducta moderada.
El 87% de alumnos siempre asiste a la escuela
El 100% de alumnos llega puntualmente al
aula.
El 81% de alumnos nunca llega el uniforme
adecuado.
El 100% presenta una buena autoestima.
El 54% de alumnos presenta una buena
aptitud para las matemáticas.
El 77% presenta una buena aptitud para
español.
 Análisis de los resultados

Con la aplicación de este diagnóstico, se observan varias características que van

desde la disposición para aprender, hasta las aptitudes de los alumnos hacía el
aprendizaje. Entre los indicadores enfocados a determinar la disposición para
aprender de los alumnos, se observa que la mayoría de los alumnos suelen asistir
a la escuela, aunque no sea siempre, pero están constantemente llegando a clases,
las familias de la población de Dzoncauich suelen ser flexibles con sus hijos y si no
quieren asistir a la escuela, simplemente no asisten. De igual modo, la mayoría
suele participar casi siempre, algunos no lo hacen porque son niños tímidos o
simplemente no les agrada ser participantes. Esto afecta en su aprendizaje, debido
a que no alcanzan a comprender ni a expresar sus conocimientos y sin esto no
resuelven sus dudas y es por ello que esos niños son los que se llegan a atrasar a
la hora de realizar las tareas en grupo o en equipo. En la parte de la atención de los
niños, pude notar que la mayoría son atentos a la clase, ya que la maestra les ha
enseñado a serlo, solo unos que otros suelen mostrar momentos de distracción y
una niña es la que muestra mayor grado de desinterés. Los alumnos de 3°” A” están
acostumbrados a trabajar de manera autónoma y en los resultados se ven
demostrados. De igual forma, los alumnos suelen cumplir con sus tareas casi todas
las veces, lo que demuestra que son responsables de sus actividades y
conocimientos. Los niños suelen ser en ocasiones respetuosos entre sus
compañeros, en general, observe que su conducta es buena, ya que, si existen
momentos en los que se salen de control y se dedican a jugar, pero la maestra tiene
un excelente control de grupo y esto provoca que casi nunca se rompan las reglas
del aula. Este grupo tiene diversos puntos resaltables, los cuales se pueden
observar los resultados. Estos puntos resaltables son: se tienen confianza en sí
mismos, lo que ayuda a su aprendizaje y a la seguridad de sus conocimientos, no
tienen problemas en cuanto al trabajo grupal o en equipo, todos suelen compartir
sus ideas al terminar las actividades, lo que fortalece el conocimiento y se aclaran
dudas entre el mismo grupo. De igual manera, otro punto importante de este grupo,
es que todos trabajan de la misma manera, ya sea dentro o fuera del aula, el lugar
no importa, ellos se sienten a gusto.
En el aspecto cognitivo, se pudo notar con los resultados, que una breve minoría
tiene problemas en cuanto a las dificultades de sus aprendizajes, esto viene dado
no tanto a problemas cognitivos, si no a problemas personales o familiares y eso se
nota incluso en su comportamiento. La mayoría sabe leer y escribir y los que tienen
dificultades con esto, es debido a pequeños atrasos en grados anteriores y algunos
por diversos cambios de escuela. Este resultado no es el mismo en cuanto a la
comprensión lectora, ya que muchos leen, pero después de hacer su lectura, no
saben expresar el significado de la misma. Los alumnos no cuentan con rezago
educativo y presentan un problema de memoria. Su memoria es a corto plazo e
incluso no suelen recordar lo visto el día anterior. La maestra tiene un gran control
de grupo, por lo que, a la hora de las actividades o tareas, todos se quedan en su
lugar trabajando, esto influye en el comportamiento de los niños y los hace más
atento a la clase. De igual modo, la maestra ha inculcado a que en cada actividad
los niños den a conocer su conocimiento, demostrando esto en los resultados,
donde la gran mayoría suele participar en clase.
Por último, en los aspectos sobre aptitudes, se puede notar, como mencioné
anteriormente, que la conducta de la mayoría de los alumnos es buena, gracias a el
control y a la enseñanza que les ha inculcado la maestra de grupo. Resulta
interesante el caso de la puntualidad en el grupo, ya que todos llegan antes del
timbre, inclusive llegan antes que la maestra de grupo, lo que es un punto positivo
para los alumnos. Una desventaja del grupo, es que, la mayoría no porta el uniforme
escolar y es debido a que las reglas o normas en la escuela no se aplican
debidamente, no las ejercen y no importa si las cumples, siempre y cuando esa falta
no sea grave. Hablando de otro punto, la mayoría de los niños cuentan con una
buena autoestima a pesar de las dificultades que se presenten en su familia o en su
vida. Por último, en el aspecto académico, los alumnos se muestran más capaces
en cuanto a la resolución de problemas y actividades de español, que con los de
matemáticas, ya que no a muchos de ellos le es fácil resolver problemas con
relación a números, o a la medición de grados, entre otras cosas.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DETECTADA

El principal problema que se pudo detectar, es la falta de comprensión lectora y la
falta de memoria a largo plazo. Esto se notó debido a que hubo ciertos alumnos
que después de leer, al realizarles algunas preguntas, no buscaban como explicar
o mencionar lo importante del tema que se estaba analizando, por lo que se
necesitaría estrategias adecuadas para la resolución de este. Por la falta de
memoria a largo plazo, se observa cuando al inicio de la clase, al momento del
rescate de conocimientos previos, no recuerdan lo que ya se ha visto, incluso
aunque haya sido un día anterior.
 SECRETARÍA DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN
CLAVE 31DNL0003V
DZIDZANTÚN, YUCATÁN

ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICO

ASIGNATURA
PLANEACIÓN EDUCATIVO

ALUMNO
MARTÍN ESTRADA EDWIN JESÚS

SEMESTRE
SEGUNDO

GRUPO
“B”

CICLO ESCOLAR
2015 - 2016

29 DE ABRIL DE 2016