A planificação na Escola

Carlos Pinto
ISCED-HUÍLA

Escola do I Ciclo do Ensino Secundário Nº852 “11 de Novembro”

Seminário de Refrescamento do I Trimestre
1 Lubango, Maio, 2017
 Para Reflectir (adaptado de Neto, 2012)

Como é que nós realizamos hoje a nossa

prática docente?

Planificamos as nossas actividades na escola?

Aproveitamos todas as possibilidades que nos

são oferecidas para potenciar a aprendizagem?

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 Objectivos

Reflectir sobre a importância da planificação no

processo de aprendizagem.

Fornecer subsídios com relação a pressupostos teórico-

práticos em Metodologia de ensino que possibilite a
generalização de experiências entre o corpo docente.

Criar oportunidades para reflectir criticamente sobre a

nossa prática docente quotidiana.
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 Tópicos

O que significa planificar.

O que se faz quando se planifica.

Os diferentes níveis da planificação na escola.

Os mediadores da planificação didáctica.

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 Citação de Piaget

O primeiro objectivo da educação é criar pessoas capazes de fazer

coisas novas e não simplesmente de repetir o que outras gerações
fizeram – pessoas criativas, inventivas e descobridoras.

O segundo objectivo da educação é formar mentes que possam

ser críticas, possam verificar e não aceitar tudo o que lhes é
oferecido. O maior perigo, hoje é o dos slogans, opiniões colectivas,
tendências de pensamento “ready-made”. Temos de estar aptos a
resistir (…), a criticar, a distinguir entre o que está demonstrado e o
que não está.

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 A. O que significa planificar

Planificar não significa "programar" nem o professor

nem a aula;
Planificar é ter a noção da realidade;
Planificar é estabelecer um todo coerente e lógico.

Planificar é ter a noção das prioridades e defini-las.

Planificar é estabelecer o possível e o previsível.

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 A. O que significa planificar

Planificar é definir a nossa relação com os objectivos e

a apropriação que fazemos dos programas.

Planificar supõe a noção da complexidade das diversas

variáveis por um lado e por outro a noção da
simplicidade das mensagens.

Planificar supõe ainda a concepção que temos de

autoridade e de comunicação.
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 B. O que se faz quando se planifica

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 B. O que se faz quando se planifica

Definem-se os objectivos

Seleccionam-se os conteúdos

Identificam-se as estratégias

Estabelecem-se tempos de realização

E prevêem-se actividades de avaliação

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 C. Os diferentes níveis da planificação
didáctica

1º Critério: Quem planifica:

Nível macro: Sistema educativo – planifica as
políticas e o currículo nacional
Nível meso: Estruturas intermédias – planificam
os projectos curriculares, os projectos educativos,
os regulamentos internos
Nível micro: Coordenação de disciplinas e
professores – planificam a implementação dos
programas disciplinares
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 C. Os diferentes níveis da planificação
didáctica

2º Critério: Tempo para a qual se planifica o programa

1º- Planificação anual

2º- Planificação semestral e/ou trimestral
3º- Planificação mensal
4º- Planificação quinzenal e semanal
5º- Planificação da aula
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 MAIS ALGUMAS PERGUNTAS

- Esta planificação é feita na nossa Escola?

- PORQUE É QUE NOS ÚLTIMOS ANOS NÃO

SE CUMPREM OS PROGRAMAS NAS
DIFERENTES DISIPLINAS?
- De que programas falamos? (dos que vêm do INIDE?
dos feitos pela Coordenação de disciplina? Ou dos
feitos pelo professor?)
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 Vantagens da planificação didáctica

Serve de guia orientador do trabalho.

Garante melhor motivação.
Permite condução científica.
Ajuda a atingir os objectivos.
Elimina a improvisação.
Ajuda a escolher as estratégias.
Economiza tempo.
Permite manter uma sequência lógica.
Facilita o domínio do conteúdo.
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 D. Os mediadores da planificação
didáctica

1º- O programa da disciplina

2º- Os livros de texto (e os fascículos?)
3º- Os guias metodológicos
4º- Os seminários metodológicos (do início do ano
e as reuniões pedagógicas)
5º- Outros recursos (laboratórios, revistas, as TIC)
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 Sugestão para planificação em Reunião
Pedagógica
(Tratamento metodológico de uma unidade didáctica)

1. Especificação dos objectivos da unidade.

2. Especificação dos conteúdos e sua orientação em função
dos princípios psicopedagógicos.
3. Distribuição dos conteúdos por aulas (dosificação).
4. Métodos ou estratégias.
5. Recursos necessários ou meios de ensino.
6. Competências a se desenvolverem.
7. Tarefas.
8. Avaliação para a unidade (formas de comprovação).
9. Bibliografia para a unidade ou tema.

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 Em relação a planificação da aula

1ª Etapa
Estudo prévio do programa, do livro de texto (se
existir) e das bibliografias afins.
Análise das orientações metodológicas
correspondentes a unidade.
2ª Etapa
1. Determinação dos objectivos da aula
2. Organização do conteúdo
3. Preparação metodológica: métodos e meios de
ensino.
4. Formas de avaliação.
16 5. Distribuição do tempo
 Contexto didáctico - metodológico a ter
em conta para a planificação da aula

A quantidade de alunos;
Os novos desafios impostos pela sociedade;
As condições físicas da instituição;
Os recursos disponíveis;
As possíveis estratégias de inovação;
As expectativas dos alunos;
O nível intelectual;
A realidade sociocultural do aluno;
A cultura institucional.

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 OBRIGADO PELA ATENÇÃO

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