INSTITUTO EDUCACIONAL MACIEL

AV. Santos Dumont 316c- Seriema/Caxias-MA

Caxias – MA Fone: (99) 3521-8125
CNPJ: 06.188.490/0001-88
Resolução Nº. 223/2010 – CEE/MA de 12/07/2011
PLANEJAMENTO ANUAL

TURMA: PERÍODO LETIVO:

6º ano 2018
DISCIPLINA: PROFESSOR(A) RESPONSÁVEL:
HISTÓRIA JACKICILENE COSTA BARROS RAMOS

OBJETIVOS GERAIS

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
CONTEÚDO OBJETIVOS
1° BIM 1. O QUE É HISTÓRIA? 1. Compreender o processo de produção do
 Estudar história conhecimento histórico e reconhecer que o
 A história também tem história resultado das investigações levadas a cabo
 O trabalho do historiador pelos historiadores não é a mera reconstrução
 Patrimônio cultural e a narrativa dos fatos do passado, mas sua
interpretação, feita a partir de métodos
científicos.
2. Definir fonte histórica, reconhecer a
diversidade de fontes utilizadas no trabalho
do historiador e apontar a importância de se
desenvolver um olhar crítico e investigativo
diante delas no trabalho em sala de aula.
3. Introduzir uma discussão sobre a importância
da história na construção de um diálogo
contínuo entre o passado e o presente e na
preservação da memória.
4. Apresentar o conhecimento histórico como
6°ANO um campo do conhecimento marcado
também pela historicidade.
5. Definir patrimônio cultural e afirmar a
importância de sua preservação.
_____________________________________
2. A HISTÓRIA E O TEMPO
 O tempo passa 1. Compreender a importância do tempo nos
 O tempo medido estudos de história.
 O tempo e o trabalho do 2. Reconhecer diferentes modos de contar a
historiador passagem do tempo desenvolvidos por
 A divisão tradicional da história diferentes sociedades.
3. Compreender e problematizar alguns
critérios de periodização da história.
___________________________________
3. O SER HUMANO EM
BUSCA DE SUAS 1. Reconhecer e diferenciar as teorias
ORIGENS criacionista e evolucionista para explicar a
 De onde viemos origem da vida.
  Origens do ser humano
 O ser humano: principal ator
da história
 A Pré-história humana
4. DA ALDEIA À CIDADE
 Mudanças na vida paleolítica
 A Revolução Neolítica
 O processo de sedentarização
 A Idade dos Metais
 As primeiras cidades
CONTEÚDO
2° BIM 5. OS PRIMEIROS
HABITANTES DA
AMÉRICA
• As teorias sobre a ocupação
da América
• A arqueologia e a Pré-história 2. Discutir as hipóteses atuais sobre o início do
americana
• A vida dos primeiros
americanos
2. Introduzir o conceito de mito e entender sua
importância na constituição da identidade de
determinados povos.
3. Compreender a teoria da evolução como
hipótese que fundamenta os trabalhos
científicos sobre a origem da vida.
4. Perceber o ser humano atual como resultado
de um longo processo de evolução e de
adaptação ao ambiente.
5. Reconhecer o Paleolítico como um longo
período em que o ser humano desenvolveu
técnicas e instrumentos para se adaptar a
diferentes ambientes e garantir sua
sobrevivência.
____________________________________
1. Compreender as características da
Revolução Neolítica e sua importância para
o desenvolvimento das sociedades
humanas.
2. Analisar o contexto do surgimento das
primeiras cidades, inserindo-o no processo
de mudanças desencadeado pela Revolução
Neolítica.
3. Introduzir os conceitos de cidade,
diferenciando-o da noção de aldeia, e de
Estado.
4. Introduzir noções básicas sobre a natureza
do poder estatal.
OBJETIVOS
1. Compreender que o conhecimento sobre a
Pré-história brasileira vem sendo
permanentemente construído, por meio de
pesquisas multidisciplinares e da contínua
formulação de hipóteses.
povoamento do continente americano,
reconhecendo a importância do diálogo
entre a história e outras disciplinas na
elaboração de novas explicações científicas.
3. Caracterizar o modo de vida dos primeiros
habitantes da América, mostrando que havia
uma grande diversidade de povos e culturas
em solo americano muito antes de os
primeiros europeus chegarem ao continente.
4. Compreender as razões das controvérsias a
respeito das datações feitas nos principais
sítios arqueológicos americanos.
_____________________________________
1. Reconhecer a importância dos rios para o
desenvolvimento das primeiras civilizações
do Oriente.
 6. MESOPOTÂMIA E
CHINA
 As civilizações fluviais
 A Mesopotâmia
 Livres e escravos na
Mesopotâmia
 Agricultura e comércio
 O poder das divindades
 A China antiga
 Origens do Império Chinês
7. EGITO E NÚBIA
 O Egito antigo
 A sociedade egípcia
 As escritas no Egito antigo
 Aspectos da vida cotidiana
 A religião egípcia
 O conhecimento científico
 Núbia: terra do ouro
 Kerma: a primeira capital
cuxita
 O “renascimento” cuxita
 Méroe, a nova capital
 O declínio de um grande reino
CONTEÚDO
3° BIM 8. HEBREUS E FENÍCIOS
 Hebreus, um povo monoteísta
 De Ur para Canaã
 A escravidão no Egito
 O período dos juízes
 O Reino de Israel
 O Cativeiro da Babilônia
 A diáspora judaica
 O retorno à Palestina
 Os fenícios
9. A CIVILIZAÇÃO GREGA
 A Grécia antiga
 A civilização cretense
 A civilização micênica
 A pólis grega
 Atenas, uma pólis
democrática
2. Compreender as principais características
das sociedades da Mesopotâmia e da China
antiga nos seus aspectos econômicos,
políticos, sociais, religiosos e culturais.
3. Entender o papel do trabalho humano no
desenvolvimento do sistema de barragens e
de irrigação que possibilitou transformar
essas regiões em terrenos férteis no meio do
deserto.
4. Reconhecer a importância da preservação
do patrimônio histórico e cultural reunido
nos países situados nos territórios das
antigas civilizações da Mesopotâmia e da
China.
____________________________________
1. Reconhecer a diversidade geográfica, étnica
e sociocultural que caracteriza o continente
africano.
2. Identificar na civilização egípcia os
elementos que permitem classificá-la como
uma civilização fluvial.
3. Perceber que a configuração da civilização
núbia está diretamente relacionada à história
do Egito antigo.
4. Indicar as particularidades do Reino de
Cuxe, como a valorização das candaces e a
existência de produtos que fizeram a riqueza
econômica da região.
OBJETIVOS
1. Apresentar as principais características das
sociedades fenícia e hebraica nos aspectos
políticos, econômicos, sociais, culturais e
religiosos.
2. Introduzir a reflexão sobre a importância da
tolerância na relação entre os povos e
compreender a diversidade como uma
característica fundamental das culturas
humanas.
3. Reconhecer o papel do monoteísmo
hebraico na estruturação do cristianismo e
do islã e na formação da sociedade
ocidental.
_____________________________________
1. Reconhecer as principais características da
democracia grega, estabelecendo diferenças
e semelhanças com a democracia atual.
2. Diferenciar a sociedade ateniense da
sociedade espartana, principalmente no que
se refere à política e à educação.
  Esparta: uma sociedade
militarizada
 As Guerras Greco-Pérsicas
 Atenas e o século de Péricles
 A Guerra do Peloponeso
 A conquista macedônica
10. CULTURA E COTIDIANO 1. Conceituar mito e discutir sua importância
NA GRÉCIA ANTIGA
 Deuses e heróis na Grécia
 Arte e cidadania na Grécia
 A cultura helenística
CONTEÚDO
4° BIM 11. A CIVILIZAÇÃO
ROMANA
 Origens de Roma: lenda e
história
 A monarquia romana (753-
509 a.C.)
 A república romana (509-27
a.C.)
 A expansão romana
 A crise agrária
 A crise da república
 A vida cotidiana em Roma
12. EXPANSÃO E CRISE DO
IMPÉRIO ROMANO
 O governo de Augusto
 O império depois de Augusto
 O cristianismo: uma nova
crença em terras romanas
 A crise do Império Romano
METODOLOGIA DE ENSINO
As práticas serão desenvolvidas de forma transversal. Dentre as atividades poderão constar:
produções escritas, leituras e interpretação, a contextualização e a prática artística, Rodas de conversa e
debates, Resolução de exercícios, observações e visitas de campo, jogos e brincadeiras, mostra, exposição,
seminários e eventos, etc.
RECURSOS DIDÁTICOS
 Quando branco, pincel e apagador
 Livros didáticos e paradidáticos
 Datashow
 Notebook e caixas de som
3. Compreender e contextualizar o significado
da cidadania ateniense.
_____________________________________
na formação da cultura grega.
2. Conhecer alguns aspectos do cotidiano dos
antigos gregos.
3. Conhecer as características da arte e do
pensamento grego.
4. Compreender as características principais
da tragédia e da comédia na Grécia antiga.
OBJETIVOS
1. Introduzir o conceito de república e
caracterizar a república romana.
2. Compreender as razões dos conflitos sociais
entre patrícios e plebeus.
3. Identificar as principais mudanças ocorridas
na sociedade romana com a expansão
territorial.
4. Relacionar as conquistas territoriais com a
crise do regime republicano em Roma.
____________________________________
1. Compreender as principais características
da estrutura política e econômica da Roma
imperial.
2. Discutir o papel de Otávio Augusto na
consolidação da estrutura imperial romana.
3. Compreender as principais mudanças que
explicam a crise romana a partir do século
III.
4. Entender o contexto histórico de nascimento
do cristianismo e reconhecer as principais
características dessa religião.
5. Reconhecer a cidade de Constantinopla
como berço da cultura bizantina.
 Celular ou tablet
 Internet
 Jornais e revistas
 Filmes
 Planisférico político

AVALIAÇÃO
O desenvolvimento do educando será avaliado por meio de instrumentos de avaliação
diversificados, tais como: resolução de exercícios e outras atividades; trabalho de pesquisa ou
experimentação individual ou em grupo; atividades práticas; prova oral ou escrita; outros, definidos no
planejamento do professor

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRAICK, Patrícia Ramos. Estudar história: das origens do homem à era digital. 6º ano. 2 ed. São
Paulo: Moderna, 2015.

BARROS, Jussara de. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/pcnparametros-curriculares-nacionais.htm>. Acesso
em: 12 jan. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Curricular Comum: BNCC-.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-
curricular-bncc> Acesso em: 07 de dez. 2018.

BRASIL. Constituição (1996). Lei de Diretrizes e Base na Educação Nacional. Brasília, DF,1996.