MEU LIVRO ESTRUTURADO

Simone Helen Drumond Ischkanian

OPOSTOS 1
LIVROS ESTRUTURAÇÕES ESCOLARES E TERAPÊUTICAS
 ATIVIDADES
DO PEI
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
NOME: ___________________________________
SÉRIE: __________________ IDADE: __________
CARIMBO E ASSINATURA
DO (A) PROFISSIONAL
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
COLE VELCRO
 OS OPOSTOS
As crianças necessitam
compreender este tema
(opostos) e serem capaz de
empregar em sua forma de
comunicação, os conceitos de
“quente” e “frio” ou “grande” e
“pequeno”, estes saberes irão
ajudá-las a desenvolver suas
habilidades de comunicação.

Compreender os conceitos sobre

os opostos auxilia as crianças a
aprenderem sobre as diferenças
entre várias acontecimentos de
seu cotidiano.
 OS OPOSTOS E A
MÚSICA
As crianças gostam de música e dança,
então use essas atividades para ensiná-las
sobre opostos.

Coloque uma música animada e peça para

as crianças ficarem de frente para você.

Deixe-as dançarem livremente por alguns

minutos, em seguida, comece a dar
direções que incluam opostos. Por
exemplo, "para frente!" e "pulem para trás!"
Peça para elas se abaixarem, saltarem no
ar e moverem de um lado para o outro.

Demonstre cada direção dada com as

fichas do Método de Portfólios de Simone
Helen Drumond Ischkanian.
OS OPOSTOS E A EXPLORAÇÃO DE
OBJETOS DO COTIDIANO

Use objetos ao redor do especo pedagógico

para ensinar as crianças sobre opostos.

Leia histórias para as crianças e explore os

conceitos.

Quando as crianças tiverem uma

compreensão básica, escolha um objeto.
Peça para as crianças, a partir de sua forma
de comunicação o descreverem. Por
exemplo, pegue um pequeno bloco e
pergunte a eles se é grande ou pequeno.

Quando disserem que é pequeno, peça-lhes

para procurar algo no espaço pedagógico
que seja grande. Você também pode levar
frutas e vegetais. Faça as crianças as
tocarem para sentirem se são duras ou
moles, em seguida, faça pilhas de objetos ou
frutas "grande" e "pequena".
 OS OPOSTOS E OS JOGOS
COM OS DEDOS

Os jogos com os dedos podem ser feitos

quando as crianças estiverem sentadas em
silêncio, mas ainda permitindo que elas
estejam ativas, para não ficarem inquietas.

Peça para as crianças colocarem as mãos

no colo, então desenvolva uma história
usando suas mãos.

Fale dos personagens para cada um de seus

dedos e faça-os se movimentar. Por
exemplo, imite pássaros com os dedos.
Faça-os voar no ar, e então até o seu colo.

Eles podem caminhar lentamente no chão, e

então caminhar muito rápido.

Estimule as crianças imitarem seus

movimentos.
 OS OPOSTOS E A
BRINCADEIRA O REI MANDOU
Brincar de "O rei mandou" ajuda crianças a
aprenderem sobre os opostos e habilidades
de escuta e ao mesmo tempo serem ativas e
se divertirem.

Fique na frente do grupo e dê uma instrução,

como: "O rei mandou se abaixar“.

Quando as crianças ficarem no chão, diga o

oposto, como: "O rei mandou se levantar"
elas devem levantar-se ou saltar no ar.

Continue este jogo com diferentes direções

opostas. Utilizando os cartões dos opostos
do Método de Portfólios de Simone Helen
Drumond Ischkanian, certifique-se que as
crianças compreenderam sua instrução,
para não promover uma avaliação de
observações inadequadas ao contexto.
 PEI - PLANO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO

Educação
Infantil
Profissional:
________________________________________
________________________________________
Telefone (s): ______________________________
 Planejamento Diário
Profissional:
______________________________
______________________________
Direitos de aprendizagem:
Eixos norteadores: As ( ) Conviver ( ) Brincar ( ) Participar
interações e as brincadeiras ( ) Explorar ( ) Expressar ( ) Conhecer-se
Objetivos de aprendizagem e Campos de Vivências Recursos
desenvolvimento Experiências Pedagógicos
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Profissional:
______________________________
______________________________

Eixos norteadores:
O PEI do Método de Portfólios Inclusão –
“AS INTERAÇÕES E
Autismo e Educação de Simone Helen AS BRINCADEIRAS”
Drumond Ischkanian procura assegurar,
que a criança no contexto da inclusão, na DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Educação Infantil, tenha as condições Conviver
necessárias para aprender em situações Brincar
nas quais possam desempenhar um papel  Participar
ativo em ambientes que as convidem a  Explorar
vivenciar desafios e desenvolvimento de  Expressar
habilidades, por meio do lúdico, das Conhecer-se
interações e brincadeiras..
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Eixos norteadores:
As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________

Objetivos de aprendizagem e Campos de Vivências Recursos

desenvolvimento Experiências Pedagógicos
 Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Atividades Permanentes
 Roda de história
 Roda de conversa
 Faz-de-Conta
 Música
 Hora da Leitura
 Cuidados com o Corpo
 Exploração dos espaços de
aprendizagens
 Outras:
_______________________
_______________________
_______________________
Profissional:
______________________________
______________________________
Atividades Diversificadas Atividades transitórias
Oficinas de desenho (Casa-Creche-Pré-escola-
 Pintura Ensino Fundamental)
 Modelagem Integração e continuidade dos
 Construções processos de aprendizagens
das crianças.
 Ateliês
Teatro ________________________
Danças ________________________
________________________
Outras. ________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
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_________________________
________________________
_________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________
 Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________

PROJETOS:

AÇÕES:

AVALIAÇÃO:

Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)

 PEI - PLANO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO

Ensino
fundamental
Profissional:
________________________________________
________________________________________
Telefone (s): ______________________________
PROJETOS:

AÇÕES:

AVALIAÇÃO:

Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)

 PEI - DIRETRIZES PARA PLANEJAR:

Uma experiência plena de educação

demanda tempo de aproximação e
distanciamento das metodologias
tradicionais, a criança no contexto da
inclusão, aprende nesse processo.

Contemplar as singularidades de cada criança;

Compreender que a criança no contexto da inclusão é sujeito histórico,
social e cultural;
Compreender a necessidade de entender a criança na sua integridade;
Entender que é possível dar protagonismo ao educador escolar e terapeuta
por meio da escuta ativa da criança;
Compreender a educação no contexto da inclusão como um processo
relacional, ou seja, que acontece na relação construída entre educadores e
criança;
Reforçar que é papel dos educadores construir vínculos.

Nossos objetivo não é que nossos planejamentos sejam aplicados tal e qual,
e sim que sejam uma inspiração, e que a partir deles sejam elaborados um
leque amplo e rico de planejamentos, mediando desenvolvimento de
habilidades” Sandro Ischkanian e Simone Ischkanian (2018)