Estructura del

Instrumento
Portada

Especificar cada
grupo del
establecimiento
en la portada
 Cuerpo del instrumento

Dominio (Ámbito) Dimensión (Núcleo) Sub-pautas

a. Autonomía

1.Formación personal y social b. Identidad

c. Convivencia

a. Lenguaje Verbal
2.Comunicación
b. Lenguajes artísticos

a. Seres vivos y su entorno

3.Relación con el medio b. Grupos humanos sus formas de
natural y cultural vida y acontecimientos relevantes
c. Relaciones lógico- matemático y
cuantificación
Contraportada

Modificar en medio
mayor, debe decir
primer registro,
segundo registro y
tercer registro.
¿Cómo completar el instrumento?

Etapa Analítica Etapa sintética

 Etapa analítica

• En este instrumento aparecen indicadores que

representan diversas conductas observables en los
niños y niñas que dan cuenta de las
habilidades/aprendizajes asociadas a determinadas
edades y por tanto a un nivel educativo. Para cada
uno de estos indicadores usted deberá señalar qué
nivel de logro presenta el niño o niña.
 Apreciación de adulto sobre el
aprendizaje
• Nivel 1, Iniciando el aprendizaje: se entenderá que el
niño o niña no presenta la habilidad y eventualmente puede
ser elicitada por un adulto.
• Nivel 2, adquiriendo el aprendizaje: se entenderá que
el niño o niña presenta la habilidad aun cuando ésta no se
muestra como segura o “bien afiatada”, requiriendo de la
ayuda de otro, o bien mostrándose como conductas poco
fluidas o que no realiza de manera constante.
• Nivel 3, aprendizaje adquirido: se entenderá que el niño
o niña presenta la habilidad de manera consolidada, es decir
la efectúa de manera segura, sin requerir apoyo del adulto
(excepto cuando el indicador lo incluye), de manera fluida y
constante.
Analogía diseñada para JSR (familia)
Por ejemplo
 Etapa Sintética
Referida a la calificación global del nivel de
aprendizaje adquirido por cada niño en cada uno de
los núcleos observados.

•Presencia de categorías referidas al nivel educativo al

que asiste.
•En cada núcleo de aprendizaje se establece una rúbrica
que señala lo esperable al inicio del año lectivo, en un
momento intermedio y en un momento final o de
egreso.
Intermedio
Resumen grupal de resultados del
IEA
Evaluar para aprender
• Para finalizar y a modo de que el equipo educativo
pueda obtener una panorámica global de los
aprendizajes de su nivel se considera como parte del
proceso de evaluación en cada período un resumen
grupal de resultados de IEA.
RESUMEN GRUPAL DE RESULTADOS DEL IEA
 Especificaciones para IEA
nivel Sala cuna menor

Considerando que los niños y niñas que asisten al

nivel sala cuna menor tienen menos de 1 año de
edad, se ha establecido una modalidad distinta para
consignar sus habilidades/aprendizajes. Para este
nivel no se ha establecido niveles de logro, optando
por una evaluación descriptiva del desempeño de
cada niño y niña.
• En este nivel educativo se establece una serie de
indicadores que se esperan entre los primeros
meses y el año de vida, frente a ellos la educadora
junto a su equipo educativo deberá seleccionar
aquellos que mejor se ajustan a los logros de
aprendizaje que tiene el niño o niña e ir
consignándolos de modo de crear una
caracterización de cada uno en las distintas
dimensiones/núcleos.
Etapa Analítica

Matías sonríe o vocaliza frente a situaciones u objetos que le atraen, específicamente

su muñeco. También se observa que Matías reacciona cuando se le nombra, por
ejemplo cuando cantamos una canción con su nombre pero no lo hace cuando uno lo
llama en otras situaciones.
Etapa Sintética

Muestra partes de su cuerpo.

Reacciona ante su nombre en
distintas situaciones
Especificaciones grupos heterogéneos:
• En los grupos heterogéneos,(sala cuna integrada, niveles
medios, transiciones y heterogéneos), cada niño y niña debe
ser evaluado con la IEA que le correspondería según su edad.

• Para efectos de la mirada grupal, se espera que cada grupo

heterogéneo que considere niveles medios, transiciones y
heterogéneos tenga un resumen grupal con los niveles en que
se encuentran todos los niños. De este modo la educadora
podrá visualizar los núcleos más débiles y establecer planes
de trabajo en este sentido.

• Por tanto aquellas salas cunas integradas tendrán un resumen

grupal donde sólo se visualicen los desempeños de los niños
y niñas sólo de sala cuna mayor.