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MUÑOZ LOPEZ, Temístocles †, MARTÍNEZ SOSA, Vanessa, CEPEDA GONZÁLEZ, Cristina, CERVANTES
MARMOLEJO, Claudia. El Laboratorio Nómada del Agua, Con-Ciencia ambiental.
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† Investigador contribuyendo como primer autor.
© ECORFAN
Ponencia
Septiembre 2018 [Uso de ECORFAN]
Ponencia
MUÑOZ LOPEZ, Temístocles †, MARTÍNEZ SOSA,
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Vanessa, CEPEDA GONZÁLEZ, Cristina,
CERVANTES MARMOLEJO, Claudia. El Laboratorio
Nómada del Agua, Con-Ciencia ambiental. 2018.
Ponencia
Septiembre 2018 [CICA 2018]
En cuanto a las metodologías para Ti V. 7.5 que requiere una fuente de datos
promover su interés por temas de ciencia se (Cuevas Romo, Méndez Valencia, &
ha procurado utilizar varios, entre los que Hernández-Sampieri, 2014), que en este
destaca el Aprendizaje por descubrimiento, caso fueron todos los textos de los
donde Frutos Marazuela destaca que los estudiantes capturados en el procesador de
alumnos están llamados a ser "aprendices textos Word, la extracción posterior de
permanentes", a seguir impulsos, a Códigos del documento resultante con sus
investigar siendo ellos mismos los nombres asignados (Tabla 1) que se
protagonistas de su aprendizaje. Y continúa integraron separados en tres familias o ejes
afirmando que, partiendo de que los niños de investigación (Eje 1. Lo que más le
interpretan los fenómenos de forma gustó, Eje 2. Lo que aprendió y el Eje 3.
intuitiva y de que sus interpretaciones se Propuestas para mejorar el laboratorio).
basan en el sentido común, al enseñarles el Posteriormente se analizó cada párrafo
método científico, les permitimos resolver capturado y seleccionado por medio de
cualquier situación de la vida cotidiana con fragmentos denominados como “Citas” en
ojos curiosos, mentes reflexivas y orden en las cuales se identificaron los códigos
el proceder (Frutos Marazuela, 2013). seleccionados. Todo ello constituye la
Patricia de Álvaro Marciel, recoge un Unidad Hermenéutica que requiere el
proyecto educativo orientado al software para trabajar.
conocimiento de los fenómenos Con los datos obtenidos de la aplicación
meteorológicos en Educación Infantil, de los códigos a las 156 citas se elaboró la
basado en la investigación, la manipulación Tabla de 3,590 co-ocurrencias exportadas
y la experimentación por parte de los más a Excel, que finaliza el análisis cualitativo
pequeños, y centrado más en el gusto por con una gráfica semántica de co-
aprender e investigar que en el simple ocurrencias representando la estructura
hecho de adquirir conceptos de una forma principal de relaciones.
meramente mecánica. En su propuesta
aborda tanto el descubrimiento de las La Tabla de co-ocurrencias elaborada
características físicas del medio como sus como base para el análisis cuantitativo,
relaciones con el desarrollo afectivo, el que constituye la tercera etapa del
movimiento, los hábitos de control proyecto, se depuró mediante cortes
corporal, la comunicación y las relaciones sigmáticos que muestran los rangos de
sociales, todo ello tratado desde una normalidad de las coocurrencias, de tal
perspectiva científica que defiende la forma que se construye la gráfica central
importancia de la ciencia y la del modelo de relaciones.
experimentación en Educación Infantil Con los códigos seleccionados por sus
mediante el trabajo por rincones, una valores mayores a la normalidad a una
estrategia educativa que se adapta a la sigma, de la tabla de Co-ocurrencias se
perfección al aprendizaje científico en el construyó la Red de Códigos del
aula (de Álvaro Marciel, 2017). laboratorio Nómada que por su
complejidad no se representan, y sirvió de
Metodología base para aplicar los Índices de importancia
El método utilizado y sus procedimientos (suma de todos los valores de sus
fueron los prescritos por el software Atlas coocurrencias) y denotar la estructura
central del fenómeno, representada en la discurso escrito del niño a lo largo del
siguiente Tabla 2. texto de toda la Unidad Hermenéutica.
Figura 1. El Laboratorio Nómada del Agua, los maestros y los niños participantes.
Tabla 1. Los 129 Códigos obtenidos de la Unidad Hermenéutica en cada uno de los tres Ejes, para
explorar las citas expresadas por los estudiantes. El uso del prefijo Ap. indica que esto es lo que
aprendió el niño y el prefijo Lab. Incluye las sugerencias de mejora del laboratorio.
Eje 1. LO QUE MÁS TE Eje 2. LO QUE APRENDIÓ Eje 3. PROPUESTAS PARA MEJORAR EL
GUSTÓ LABORATORIO
Absorción con servilletas Ap.Absorver el agua Lab.Adornos de agua
Aceite Ap.Bañarse rápido Lab.Así está bien
Agua y aceite Ap.Buena para ser Humano Lab.Buscar partículas en el agua
Agua y aire Ap.Capilaridad Lab.Como se hacen las olas del mar
Alcohol Ap.Características del agua Lab.Cómo cuidar el agua
Bata Ap.Cerrar la llave Lab.El agua en el mundo
Botella Ap.Ciclo del agua Lab.Enseñar a los adultos
Capilaridad Ap.Componentes del agua Lab.Experimentos con microscopios
Computadora Ap.Condensación Lab.Experimentos con químicos
Condensación Ap.Consecuencias Lab.Experimentos en grupos chicos
Datos Ap.Copos de nieve Lab.Hacer nosostros los experimentos
Decoración Ap.Cuidar el agua Lab.Hacer Volcanes
Densidad Ap.Cuidar mucho el agua Lab.Laboratorio más grande y más equipado
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Septiembre 2018 [CICA 2018]
Figura 4. Estructura central de relaciones por co-ocurrencias del Laboratorio Nómada del agua que explica los
aspectos más relevantes de este fenómeno de divulgación de la ciencia de acuerdo a los estudiantes. En gris se
muestran los aspectos que más llamaron su atención y les gustaron, en amarillo lo que aprendieron con ellos y
finalmente, en verde, las condiciones del laboratorio que sugieren mejorar.