VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

I.E.S.P. S”SANTA ROSA”

PUNO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

LAVARSE LAS MANOS

I. DATOS INFORMATIVOS: CON AGUA Y JABON ES
LA FORMA MÁS
SENCILLA Y ECONOMICA
1.1 DRE : PUNO DE REDUCIR EL RIESGO
DE CONTAGIO DE
1.2 UGEL : PUNO ENFERMEDADES

1.3 I.E.S. : ”SANTA ROSA”

1.4 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : TERCERO
1.7 DOCENTE(s) : JANET MADELEINE ALVAREZ ROZAS - NORMA JIMENEZ PAREDES

II. ENFOQUE DEL AREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de :
 LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus
conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del
placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se
llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que
se construye en colectivo.
 LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida
cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice
su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos
frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

Las adolescentes interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos, además es
de vital importancia promover el desarrollo de habilidades investigativas en las estudiantes del tercer grado ya que el 92%
tiene dificultad en la aplicación de la metodología científica lo que dificultad el logro de aprendizajes en el área, por lo que
resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos
contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia y Tecnología
se desarrollarán las siguientes competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
 Expliquen, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Indaguen a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora
el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Diseñen y construyan soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos
El nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, se alcanzarán al término del
VII ciclo. Así mismo se abordarán los campos temáticos vinculados a la estructura del átomo (modelos atómicos, configuración
electrónica, TP, propiedades periódicas, enlaces químicos), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos,
hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales), química nuclear, reacciones químicas, leyes estequiométricas, soluciones, ley de
gases, genética, Ciclo celular-crecimiento, Función de locomoción y reproducción corteza terrestre (procesos geológicos
internos y externos) y magnetismo, electricidad - electromagnetismo.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Comprende y usa CU-01.Explica cualitativa y cuantitativamente (electrones de valencia, notación Lewis, regla del octeto, electronegatividad, estado de
conocimientos sobre los seres oxidación, valencia) que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía
vivos, materia y energía, conservando su masa.
biodiversidad, Tierra y CU-02. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces (Enlaces interatómicos:
universo. iónico, tipos de enlace covalente y metálico, propiedades) entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa.
CU-03. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces (Fuerzas
intermoleculares: Van der Waals, puente de Hidrógeno- Agua, cambios de estado) entre átomos, que absorben o liberan energía
conservando su masa.
CU-04. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación (Oxidación y corrosión) de los materiales depende de su
composición química (Óxidos: básicos, anhídridos, peróxidos, óxidos dobles y de las condiciones ambientales.
CU-05. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química (Acidos y
bases) y de las condiciones ambientales.
CU-06. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química (sales: sales

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

oxisales, haloideas) y de las condiciones ambientales.

CU-07. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos (Modelos atómicos, modelo atómico actual-números cuánticos, distribución electrónica)
CU-08. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos (Historia de la TP: Dobereiner, Newlands, Mendeleiev, Moseley, Meyer)
CU-09. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos (TP - Actual, descripción, propiedades, elementos químicos importantes para la vida).
CU-10. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa (Cambio químico evidencias, Reacciones químicas, clasificación y características,
Ley de Conservación de masa, balanceo al tanteo).
CU-11.Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa (Reacciones redox).
CU-12. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa (UQM: peso atómico, peso molecular, mol, Número de Avogadro).
CU-13. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa(Ley de conservación de masa, Ley de proporciones definidas, reactivo limitante
reactivo en exceso)
CU-14. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa (Reacciones ácido - base. El agua. Producto iónico del agua pH).
CU-15. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, (por fricción, por contacto
y por inducción. Fuerzas entre cargas eléctricas, intensidad de campo eléctrico, superconductores) y de campos magnéticos a partir
del movimiento de estas cargas.
CU-16. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, (Medios de trasmisión
eléctrica: conductores, semiconductores, superconductores) y de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas.
CU-17. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, (Energía potencial
eléctrica y el potencial eléctrico. Corriente eléctrica. Intensidad. Efecto luminoso de la corriente eléctrica. Lámparas, centrales
hidroeléctricas) y de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas.
CU-18. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de
campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.(Fuerzas de atracción entre imanes. Campo magnético. Líneas
de campo magnético. Efecto magnético de la corriente eléctrica, electricidad en casa).
CU-19. Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen elementos (partículas elementales,
Isotopos, (trasmutación) con intercambio de grandes cantidades de energía (conservación de la
materia-energía en las ecuaciones nucleares-balance).

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

CU-20. Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión (bomba atómica) y fusión (bomba de hidrógeno), se
producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía (decaimiento radiactivo alfa, beta y gamma; emisión de
positrones).
CU-21. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.(Accidentes nucleares: A nivel mundial,
nacional y local).
CU-22. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico (sobre la energía nuclear y producción de radioisótopos y
usos en el Perú y a nivel mundial. ) con las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
CU-23. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades(Presión, temperatura y volumen) de los gases según la teoría
cinética molecular(ley de Boyle, ley de Avogadro)
CU-24. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular (ley de Charles. Ley
de Gay Lussac).
CU-25. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular (ley combinada,
ecuaciones de los gases ideales.
CU-26. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión. (Flotabilidad,
flotación, principio de Arquímedes)
CU-27. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión. (Principio de
Pascal).
CU-28. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión. (Tensión
superficial y capilaridad).
CU-29. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(procariotas y eucariotas) para realizar la función de locomoción.
CU-30. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(animales inferiores y animales superiores) para realizar la función de locomoción.
CU-31. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(sistema óseo humano) para realizar la función de locomoción.
CU-32. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
(sistema muscular humano) para realizar la función de locomoción.
CU-33.Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico (sobre alimentación saludable- calcio biodisponible y otros,
ejercicio físico, ergonomía) con las demandas de la sociedad ( para la conservación de la función de locomoción).
CU-34. Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular (control y diferenciación celular, área y volumen
celular).
CU-35. Explica el crecimiento (descontrolado o cáncer, necrosis y apoptosis) y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
CU-36. Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular, que las células se dividen para reemplazar a

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

células muertas durante el desarrollo de los organismos, o para el crecimiento y reproducción.

Evalúa las implicancias del Ev-01. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas Agua y los enlaces puentes de
saber y del quehacer científico hidrogeno.
y tecnológico.
COMPETENCIA 2: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
CU-37. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes (formados por cromosomas y estos
por información genética o ADN formado por moléculas en cierto orden).
CU-38. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes (Leyes de la Herencia-Mendel).
CU-39. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes (Teoría cromosómica de la herencia.
Herencia del sexo)
CU-40. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes (Herencia intermedia, dominancia
incompleta, codominancia, herencia poligénica, alelismo múltiple, genes ligados y mutaciones génicas).
CU-41.Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico (para la detección temprana, prevención y tratamiento del
cáncer) con las demandas de la sociedad.
CU-42. Justifica que el relieve (continental y submarino) de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos (tectónica de placas-
Antártica, Sudamericana, Nazca y otras, subducción y deformación cortical, liberación de energía que se transmite por ondas
sísmicas), al vulcanismo y a la formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
CU-43. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos (intraplaca oceánica, corticales intraplaca intermedia y
profunda), y al vulcanismo (tipos de erupciones) y a la formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.(Minerales)
CU-44. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a (agentes geológicos externos
físicos y químicos) la formación de rocas (ciclo y tipos, minerales) producidos por la energía interna de la Tierra.
CU-45. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico (en materiales para edificaciones) con las demandas (de
seguridad) de la sociedad en distintos momentos históricos.
CU-46. Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de situaciones donde la ciencia y la tecnología
(prospección y extracción de los minerales metálicos y no metálicos, mineria a nivel nacional y local) son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente.
Ev-02. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas .(El efecto invernadero y la capa de
ozono-óxidos. Implicancias en la salud y la sociedad)
Ev-03. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas. (Acidificación oceánica, lluvia ácida)
 Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento
de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas, así como las que serán controladas.

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación
COMPETENCIA 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Delimita una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
 Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones
enunciadas en la hipótesis.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así como información de fuentes confiables. Propone un
cronograma para su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y observación
sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica
para asegurar la precisión de los datos.
 Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y
verifica la exactitud de los mismos.
 Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus
conclusiones.
 Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
 Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone
mejoras a realizar, a través de un informe científico.
 Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su alternativa de solución en base a conocimientos
científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando información confiable.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y características de forma, estructura, función y propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica.
 En base a fuentes de información confiable, justifica la selección de los materiales por sus características físicas y químicas y
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto
grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de seguridad.
 Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las variables que
“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”
 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

funcionamiento de la influyen en su funcionamiento, explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales
alternativa de solución aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos
tecnológica de la transformación de los materiales utilizados, así como de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social y
ambiental.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TICS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TIC-1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
Personaliza entornos virtuales
de manera pertinente y responsable.
TIC-2. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Gestiona información del entorno reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
virtual un documento y citando la fuente.
TIC-3. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
TIC-4. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Interactúa en entornos virtuales
TIC-5. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento.
TIC-6. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Crea objetos virtuales en diversos
TIC-7. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
formatos
programación de código escrito bloques gráficos.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GA-1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
Define metas de aprendizaje
el logro de la tareas, formulándose preguntas de manera reflexiva
Organiza acciones estratégicas GA-2. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
para alcanzar sus metas: metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

GA-3. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
Monitorea y ajusta su desempeño
acciones que permitan llegar a los resultados esperados
durante el proceso de aprendizaje:
GA-4. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

ENFOQUE ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSAL
Diálogo y concertación ET-1. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
Enfoque de derechos
alternativo para construir juntos una postura común
Respeto a las diferencias ET-2. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo
cualquier diferencia
Justicia ET-3. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Enfoque Intercultural
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Empatía ET-4. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
Enfoque de igualdad de genero
género
Solidaridad planetaria y ET-5.Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque ambiental
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de orientación al bien Responsabilidad ET-6.Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
común
Enfoque de búsqueda de la ET-7.Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal
excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE PERIODO N° DE SEMANAS N° DE HORAS FERIADOS N° HRS NO LAB. SUB TOTAL HRS. EFECTIVAS.

I 11/03 al 10/06 13 78 03 18 60

II 11/06 al 19/09 13 78 02 16 62

III 23/09 al 16/12 12 72 05 14 58

TOTALES 38 semanas 228 10 48 180

VACACIONES DE MEDIO AÑO 29 de Julio al 09 de Agosto

CLAUSURA 23 de Diciembre

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES DIDÁCTICAS
TRIMESTRE I II III
N° DE UNIDAD
DIDÁCTICA
01 02 03 04 05 06
“EFICIENCIA Y ECONO ¿PORQUE LOS SISMOS
TÍTULO DE LA ¿COMO SE MUEVE Y
“LA FUERZA MOLECULAR “MI PLANETA MIA EN NUESTRA VIDA ¿LA GUERRA DE LOS EN PUNO NO TIENEN
UNIDAD SOSTIENE NUESTRO
DE LOS COMPUESTOS” CONTAMINADO” COTIDIANA Y LA GENES? EFECTOS
CUERPO?
INDUSTRIA” DEVASTADORES?
Las diversas formas de unión La contaminación es cada vez La actividad industrial y vida El deporte es una de las Los estudiantes de 3° grado El Perú, al igual que otros
hacen posible la existencia de mayor en nuestro planeta y la cotidiana han generado muchas actividades que de Los estudiantes de 3° países situados alrededor del
miles de compuestos en la región Puno también se ve contaminan- realiza el ser humano como grado de secundaria océano Pacífico, se
naturaleza; así mismo los ríos expuesta a la emanación de tes nocivos para los seres parte de su vida. Para identifican que los rasgos encuentra dentro del anillo o
afluentes al lago Titicaca está sustancias contaminantes vivos en el suelo, agua, aire, realizarlo, el movimiento es
físicos de los seres vivos cinturón de fuego del Pacífico
contaminado por la minería produci-das por: automóviles pastizales. Frente a esta indispensable y los sistemas y presenta, en consecuencia,
son adquiridos de sus
informal así como las aguas en mal estado, las chime neas proble-matica las óseo y muscular junto con las continuos movimientos
servidas provenientes de la de pollerías y la fábrica estudiantes deben conocer articulaciones nos lo progenitores. Frente a sísmicos, en Puno se han
ciudad, lo que desencadena la Cemento Sur de Caracoto. las leyes estequiométricas y permiten. Pero además de esta situación surgen producido movimientos
presencia de compuestos Generándose de esta manera su importancia para reducir mover todo nuestro cuerpo interrogantes como: ¿Por sísmicos que han alertado a
dañinos para la flora y fauna, gases y partículas nocivas los contaminan tes en los en un solo lugar, también nos qué hay rasgos físicos los pobladores ya que en
por lo tanto es necesario para las personas, animales, procesos químicos que se permite trasladarnos de un que no se manifiestan en nunca sucedió este
SITUACIÓN identificarlos y cambiar de agua, aire y pastizales. Es así dan en nuestra vida lugar a otro. ningún descendiente? fenómeno. Ante esta
SIGNIFICATIVA actitud para proponer que es necesario identificar y cotidiana y procesos ¿Cómo se sostiene y se ¿Por qué hay seres vivos situación surgen preguntas
alternativas de solución. analizar estas sustancias y industriales. Lo que nos mueve nuestro cuerpo al
que tienen características como: ¿Qué ocurre en el
¿Cuáles son estos compuestos proponer alternativas de llevara a conocer ¿Qué jugar? ¿Por qué necesitamos interior de la Tierra? ¿Cómo
de los padres de sus
y que enlaces químicos solución colectiva e individual. leyes ponderales exis-ten en conocer nuestro sistema se originan las
presentan? ¿De qué dependen Por lo que es importante la formación de óseo? ¿Qué enfermedades progenitores? ¿Es montañas?¿En Puno hay
estos enlaces químicos? conocer: ¿Cómo se forman compuestos?, ¿De qué se dan con mayor frecuencia posible pasar los genes movimientos sísmicos?
¿Cuáles son las fuerzas que estas sustancias químicas? manera los reactivos en Puno y porque? de un ser vivo a otro de ¿cómo se producen y cuáles
mantienen unidos a los compue- ¿Qué acciones se están dando limitantes nos ayudan en la diferente especie y son?.
stos?¿Qué acciones individu a nivel regional y mundial para reducción de la reino? ¿Podemos evitar
ales y colectivas se pueden controlar la contaminación? contaminación?¿En nuestra las enfermedades
realizar? región existen estándares de genéticas?
protección ecológica?

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE POR UNIDAD DIDÁCTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPRENDE Y USA
EXPLICA EL
CONOCIMIENTOS CU-01, CU-02, CU-04, CU-05, CU-34, CU-35, CU-42, CU-43,
MUNDO FÍSICO CU-23, CU-24, CU-29, CU-30,
BASÁNDOSE EN
SOBRE LOS SERES CU-03, CU-07, CU-06, CU-10, CU-36, CU-37, CU-44, CU-45,
VIVOS, MATERIA Y CU-25, CU-26, CU-31, CU-32,
CONOCIMIENTO
ENERGÍA, BIODIVERSI- CU-08, CU-09, CU-11, CU-12, CU-38, CU-39, CU-46,
S SOBRE LOS
DAD, TIERRA Y CU-27, CU-28, CU-33.
SERES VIVOS,
UNIVERSO.
CU-19, CU-20, CU-13, CU-14, CU-40, CU-41,
MATERIA Y
ENERGÍA,
CU-21, CU-22,
BIODIVER EVALÚA LAS
SIDAD, TIERRA IMPLICANCIAS DEL
Y UNIVERSO. SABER Y DEL Ev-01 Ev-02, Ev-03
QUEHACER CIEN TÍFICO
Y TECNOLÓ GICO.
PERSONALIZA
ENTORNOS VIRTUALES TIC-01 TIC-01 TIC-01 TIC-01 TIC-01 TIC-01
SE DESENVU GESTIONA
ELVE EN INFORMACIÓN DEL TIC-02 TIC-02 TIC-02 TIC-02, TIC-03 TIC-02 TIC-02
ENTORNOS ENTORNO VIRTUAL
VIRTUALES INTERACTÚA EN
GENERADOS ENTORNOS VIRTUALES TIC-05 TIC-05 TIC-05 TIC-05 TIC-05 TIC-05
POR LAS TIC CREA OBJETOS
VIRTUALES EN TIC-06 TIC-06 TIC-06 TIC-06 TIC-06 TIC-06
DIVERSOS FORMATOS
DEFINE METAS DE
APRENDIZAJE GA-1 GA-1 GA-1 GA-1 GA-1 GA-1
ORGANIZA ACCIONES
GESTIONA SU ESTRATÉGICAS PARA GA-2 GA-2 GA-2 GA-2 GA-2 GA-2
APRENDIZAJE ALCANZAR LAS METAS.
DE MANERA MONITOREA Y AJUSTA
AUTÓNOMA SU DESEMPEÑO
DURANTE EL PROCESO GA-3, GA-4 GA-3, GA-4 GA-3, GA-4 GA-3, GA-4 GA-3, GA-4 GA-3, GA-4
DE APRENDIZAJE.

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DIÁLOGO Y ET-1

DERECHOS
ET1 ET1 ET1 ET1 ET1
CONCERTACIÓN

ENFOQUE RESPETO A LAS

INCLUSIVO
ET2
DIFERENCIAS

ENFOQUE
INTERCULTURAL
ET3 ET3 ET3 ET3 ET3
JUSTICIA

ENFOQUE DE
IGUALDAD DE ET4 ET4 ET4 ET4 ET4 ET4
GENERO EMPATÍA

SOLIDARIDAD
PLANETARIA Y
ENFOQUE ET-5
AMBIENTAL
EQUIDAD ET-5 ET-5 ET-5 ET-5 ET-5
INTERGENERACI
ONAL

ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL RESPONSABILID
BIEN COMÚN AD ET-6 ET-6 ET-6 ET-6 ET-6 ET-6

ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE SUPERACIÓN
ET-7 ET-7 ET-7 ET-7 ET-7 ET-7
LA EXCELENCIA PERSONAL

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

CAMPOS TEMÁTICOS
I. MODELOS ATOMICOS: V. FUNCIONES QUIMICAS VII. UNIDADES QUIMICAS XI. FUNCION DE XII. CICLO CELULAR- XIV. MOVIMIENTOS
a) Dalton, Thomson, INORGANICAS: DE MASA LOCOMOCION CRECIMIENTO Y REPRO- SISMICOS
Rutherford, Niels Bohr,  Función Óxidos: Básicos,  Peso atómico, peso  Locomoción de DUCCION Interacción materia -
Modelo atómico actual. ácidos, peróxidos, óxidos molecular, atomo-gramo, animales unicelulares y  Ciclo celular. Duración en energía en los procesos
b) Distribución electrónica, dobles. mol-gramo, Nro. De at-g, pluricelulares - diversos seres vivos. geológicos de la Tierra.
números cuánticos.  Función Hidróxidos mol, Nro. de moles Locomoción en el ser Fases.División celular
Formas del relieve o
 Función Acido: Oxácidos, humano para la reproducción.
corteza terrestre
hidrácidos  Tipos de huesos -  División celular para el
II. QUIMICA NUCLEAR:  Función Sales: Oxisales, VIII. ESTEQUIOMETRIA: Funciones del crecimiento de los continental y
a) Partículas elementales, Haloideas  Leyes ponderales: Ley de esqueleto - Las organismos. Control del submarino.
Isotopos, Reacciones de conservación de masa de articulaciones - crecimiento y La energía interna de
decaimiento radiactivo: VI. REACCIONES Lavoisier, Ley de Principales músculos en diferenciación celular. la Tierra y los Procesos
alfa, beta y gamma. QUIMICAS: proporciones definidas y el ser humano – División celular para la geológicos internos.
b) Fisión-Bomba atómica,  Ecuación química, constantes de Proust, contracción muscular - renovación de tejidos: Teoría tectónica de
Fusión-bomba de hidró- Clasificación: Adición, Reactivo limitante y en La locomoción de los necrosis y apoptosis. placas, dirección y
geno. Energía Nuclear- descomposición, despla- exceso animales vertebrados -  Crecimiento celular
sentido. Antártida,
Riesgos y Beneficios. zamiento simple, IX. LEY DE GASES Huesos y músculos descontrolado -cáncer.
Sudamericana, Nazca y
desplazamiento doble.  Estado gaseoso, condicio sanos y fuertes- Factores.
III. TABLA PERIODICA:  Ley de conservación de nes normales, comporta  Articulaciones XIII. GENETICA otras.
a) Historia de la TP: masa, balanceo al miento de los gases,  Biopalancas  Conceptos básicos, Leyes Liberación de energía
Dobereiner, Newlands, tanteo. REDOX. postulados de la teoría Enfermedades que de Mendel, Teoría que se trasmite por
Mendeleiev, Moseley, cinético molecular, afectan al sistema óseo cromosómica ondas sísmicas:
Meyer. Ecuación general de los articular y muscular en  Herencia ligada al sexo. primarias, secundarias
b)TP. Actual, descripción, gases, procesos humanos. Herencia intermedia, y superficiales. Amplitud
propiedades, elementos isobáricos, isocóricos,  Prácticas de postura dominan cia incompleta, de la onda sísmica.
químicos importantes isotérmicos adecuada. codominancia,,
Hipocentro, epicentro.
para la vida. Tecnología médica Mutaciones génicas.
Magnitud e intensidad.
X.. FLUIDOS relacionada a la  Detección temprana, del
IV. ENLACES QUIMICOS:  Líquidos. Propiedades de recuperación de la función cáncer. Sismos (subducción y
a) Electrones de valencia, flotabilidad, flotación. de locomoción en humanos.  Tecnología asociada al deformación
Notación de Lewis, Principio de Arquímedes. estudio del ADN. cortical).Tipos de
Electronegatividad, regla Principio de Pascal.  Instituto Nacional
eventos sísmicos:
del octeto, estado de Tensión superficial y de enfermedades sismos intraplaca
oxidación, valencia. capilaridad. neoplásicas . Centro oceánica, sismos,
b)Enlaces interatómicos  Tecnología hidráulica en internacional de la papa - intraplaca, sismos
propiedades: Enlace el Perú y otros contextos.. Perú. Banco de genes de corticales y sismos de
Iónico, Enlace covalente: papa, camote y otros intraplaca intermedia y
polar, apolar, dativo o

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

coordinado, metálico. tubérculos. profunda. Tipos según

c) Enlaces intermoleculares: profundidad de
Fuerzas de Van der hipocentro. Tsunami.
Waals, puente de
Vulcanismo. Tipos de
Hidrógeno y el agua,
volcanes. Erupciones,
cambios de estado,
Puentes de hidrogeno en composición.
las biomoléculas. Quehacer científico y
tecnológico del Instituto
geofísico del Perú -IGP-
en el Perú y en la
Antártida. Entre otras
instituciones de
investigación de los
procesos geológicos en
el mundo.
Tener en consideración
el uso del SLUMP."
PRODUCTO
 ALBUM DE COMPUES
TOS CONTAMINAN-
 VIDEOS DE FLUJO DE  INFOGRAFÍA DE  CUADROS ESTADIS-  INFOGRAFIA DE ARTI  PROTOTIPO DE
FORMACION DE SUSTANCIAS CONTA- TICOS DE ENFERME CULOS CIENTIFICOS SISMOGRAFO
TES CON ENLACES Y COMPUESTOS MINANTES EN PUNO DADES MAS FRE- SOBRE AVANCES DE
SUS EFECTOS EN LA CONTAMINANTES QUE GENERAN EL CUENTES DEL SIS LA GENETICA.
SALUD Y EL MEDIO INORGANICOS DE LA EFECTO INVERNA- TEMA OSEO Y
AMBIENTE. REGION. DERO. MUSCULAR Y CAU
 MENSAJES REFLEXI  MAQUETA DE FOCOS SAS.
VOS PARA DISMINUIR DE CONTAMINACION  AFICHES VIRTUA-
LA CONTAMINACION EN PUNO LES DE HABITOS
SALUDABLES
DURACIÓN DE LA UNIDAD
FECHA Del 11/03 al 24/05 Del 11/06 al 12/07 Del 16/08 al 26/07 Del 12/08 al 04/10 Del 07/10 al 22/11 Del 25/11 al 16/12
N° DE HORAS 40 Horas 48 Horas 30 Horas 20 Horas 28 Horas 14 Horas

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

VII. VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS CURRICULARES

UNIDADES DIDÁCTICAS
N° DE UNIDAD
01 02 03 04 05 06
DIDÁCTICA
“EFICIENCIA Y ECONO MIA ¿PORQUE LOS SISMOS
¿COMO SE MUEVE Y
TÍTULO DE LA “LA FUERZA MOLECULAR “MI PLANETA EN NUESTRA VIDA ¿LA GUERRA DE LOS EN PUNO NO TIENEN
SOSTIENE NUESTRO
UNIDAD DE LOS COMPUESTOS” CONTAMINADO” COTIDIANA Y LA GENES? EFECTOS
CUERPO?
INDUSTRIA” DEVASTADORES?
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente Se comunica oralmente
su lengua su lengua materna. su lengua materna. su lengua materna. en su lengua materna. en su lengua materna.
materna.(Comunicación) .(Comunicación) .(Comunicación) .(Comunicación) .(Comunicación) .(Comunicación)
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de
en su lengua materna. en su lengua materna. en su lengua materna. en su lengua textos en su l engua textos en su lengua
(Comunicación) .(Comunicación) .(Comunicación) materna.(Comunicac.) materna. .(Comunicación) materna. .(Comunicac.)
Vinculación con las Convive y participa Convive y participa Convive y participa Convive y participa Convive y participa Convive y participa
competencias de democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la
otras áreas búsqueda del bien búsqueda del bien búsqueda del bien búsqueda del bien búsqueda del bien búsqueda del bien
curriculares común.(Desarrollo común.(Desarrollo común.(Desarrollo común.(Desarrollo común.(Desarrollo común.(Desarrollo
Personal, Ciudadania y Personal, Ciudadania y Personal, Ciudadania y Personal, Ciudadania y Personal, Ciudadania y Personal, Ciudadania y
civica) civica) civica) civica) civica) civica)
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad. (Matematicas) cantidad.(Matematicas) cantidad. (Matematicas) cantidad. (Matematicas)
Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.(Arte y lenguajes artísticos. .(Arte y lenguajes artísticos. .(Arte y lenguajes artísticos. .(Arte y lenguajes artísticos. .(Arte lenguajes artísticos. .(Arte
cultura) cultura) cultura) cultura) y cultura) y cultura)

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

 El tercer grado se evaluará utilizando la escala de calificación señalada en el Currículo Nacional de la educación básica.
 Para expresar el progreso de las competencias se observa y registrara el conjunto de evidencias generadas por trimestre.
 Se evalúa las competencias mediante criterios de evaluación los cuales son los estándares, capacidades y desempeños y desempeños precisados.
 Se consignará los calificativos por cada competencia se formula conclusiones descriptivas, cuando se considere necesario.

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”

 VISIÓN COMPARTIDA: “Comunidad educativa innovadora que promueve una educación de calidad”

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, para establecer si los estudiantes han desarrollado saberes previos de base y de esta
DIAGNÓSTICA manera lograr con éxito los aprendizajes precisados en cada unidad
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
FORMATIVA la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
SUMATIVA cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente 3 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Páginas webs.

“91 Años Educando desde la Vida para la Vida”