Planificación clase a clase

Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Octavo Año Básico
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 2 “La expansión europea y su expresión geográfica (siglos XV-XVI)”

Eje: Historia.
Tiempo: 34 horas pedagógicas.
Aprendizaje Esperados
 (AE 01) Dimensionar geográficamente la expansión de la influencia europea
hacia otros continentes a través de procesos de exploración y conquista,
durante la Época Moderna, incluyendo: antecedentes de la expansión
europea: rivalidades económicas y políticas, desarrollo económico y
tecnológico; principales rutas de exploración y conquista; principales
actores, tales como Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo
Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros.
 (AE 02) Describir y evaluar las consecuencias económicas y territoriales del
proceso de expansión europea, considerando: impacto de los tesoros
americanos en la economía europea, revolución de precios y acumulación
de metales preciosos; nacimiento del mercantilismo; incorporación de
nuevos territorios a la economía europea y su explotación; desarrollo de
una economía esclavista a partir del descenso demográfico indígena.
 (AE 03) Reconocer manifestaciones culturales del impacto del
descubrimiento de América en el mundo europeo y en la población nativa
del continente, considerando: ampliación del mundo conocido; desarrollo
de la cartografía; discusión sobre la naturaleza humana de los indígenas;
impacto de la conquista en los pueblos indígenas; expansión del
cristianismo y del idioma español; incorporación de América a la cultura
occidental.
 (AE 04) Analizar críticamente textos de historia que presenten distintas
visiones sobre la expansión del mundo europeo.
Habilidades
 Obtener información, ubicar en espacio y tiempo, analizar.
Actitudes
 Respeto y valoración por el pueblo, la cultura y el legado indígena en América, y
rechazo a actitudes e ideas discriminatorias.
 Ampliación de la visión y el conocimiento de su realidad social, a través de
contrastes con el pasado histórico, sus raíces y las proyecciones del período
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)
Conceptuales: OBJETIVO: Conocer el Mundo OBJETIVO: Reconocer los
Expansión Moderno y entender las inicios y las causas que llevan
Conquista razones de la expansión a la expansión europea a otros
Colonización europea a otros continentes. continentes.
Expediciones INICIO: Saludo de bienvenida INICIO: Saludo de bienvenida
Nuevo mundo a los alumnos. a los alumnos.
Continentes Por medio de una Los alumnos comentan los
América conversación guiada, el antecedentes trabajados en la
Edad Moderna profesor examina los Técnica S.Q.A de la clase
España conocimientos previos de sus anterior. El profesor pregunta
Portugal alumnos respecto al objetivo ¿Cuáles son algunas de las
Oriente de la unidad. Por lo tanto, se causas que llevan a la
Occidente apoya en la técnica S.Q.A. Los expansión europea a otros
Sincretismo estudiantes forman grupos de continentes? Los estudiantes
Indígenas 4, el docente les explica que responden a través de una
ellos deben dialogar en grupo, lluvia de ideas, el docente
sobre lo que conocen del escribe los conceptos más
 Planificación clase a clase
“Mundo moderno y la
Procedimentales: expansión europea”. Para
Informar contextualizar el período el
Describir docente comenta ciertos
Investigar aspectos como la toma y caída
Comparar del último vestigio de la
Ubicar antigüedad como era
Analizar Constantinopla por los turcos
Exponer en 1453 (capital del Imperio
Romano de Oriente
Bizancio), el papel de la
burguesía, el poder de los
Actitudinales: reyes, el arte moderno, los
Respecta y valora poderosos estados nacionales,
la identidad de un la búsqueda de nuevas rutas
pueblo, el de intercambio comercial con
desarrollo cultural Oriente, entre otras.
y legado indígena Posteriormente les da a
en el continente conocer el objetivo de la clase.
americano. Es DESARROLLO: Una vez
consiente de unidos los grupos, el profesor
rechazar ideas y les entrega una hoja con tres
actitudes columnas (Técnica SQA –
discriminatorias. Clase 1 de Mi Aula), de la cual
Da una amplitud solo utilizarán dos columnas
mayor a su visión inicialmente; en la primera
y conocimiento deben escribir que saben del
para entender su tema y en la segunda columna
realidad social, a que es lo quieren saber. Los
través de estudiantes comienzan
contrastes con el discutir en grupo, deben hacer
pasado histórico, un resumen, el cual será dado
sus raíces y las a conocer al grupo curso. Para
proyecciones del esto, el profesor pondrá en el
período. pizarrón un papelógrafo con 3
columnas las cuales se irán
llenando con los resúmenes de
cada grupo, el docente
solicitará a los grupos que
pasen a pegar su resumen en
la columna N°1, el profesor lee
y comenta lo que los alumnos
saben, sin hacer comentarios
al respecto, sin decir, si está
mal o bien. Posteriormente
hacen lo mismo con la
segunda columna, ahí el
docente lee y comenta lo que
cada grupo quiere aprender. A
continuación el docente
presenta el (Video - Expansión
comercial europea a América
entre los años 1492 a 1580, de
Mi Aula)
En conjunto comentan lo
observado en el video y
reflexionan sobre los aspectos
del mundo moderno. Además
cada alumno escribe en su
importantes que recoge de los
alumnos en la pizarra. Explica
también que en el período de
la edad moderna se
caracteriza por el progreso, la
modernidad y la razón. Si bien,
para Europa existían poca
información sobre otros
continentes y territorios hasta
o el siglo XIII, las Cruzadas y las
relaciones comerciales con
Oriente cambian el panorama
anterior. Por ejemplo la Ruta
de la Seda unía China y
Constantinopla. Entre los siglo
XV y XVIII los viajes
comerciales y de exploración
se incrementan a tal punto que
se le conoce como “Expansión
Europea”. El docente presenta
el (Apunte – Conociendo los
inicios de la expansión
europea de la diapositiva 1 a la
8 de Mi Aula) y da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
se unen en duplas para
contestar las siguientes
preguntas que el profesor
a proyecta en el data:
1.- ¿Qué aporte entregó la
cultura islámica a Europa?
2.- ¿Cuál es el rol de la
Cruzadas en el proceso de
intercambio comercial?
3.- ¿A qué le denominamos la
Ruta de la Seda y que
territorios unía?
4.- ¿Cuáles son los principales
factores económicos en la
expansión europea?
5.- ¿Qué factores políticos
predominan en la expansión
europea?
6.- ¿Cómo intervienen los
factores culturales en la
expansión europea?
7.- ¿De dónde viene el espíritu
aventurero que se manifiesta
en los hombres europeos de la
edad moderna?
El docente monitores el trabajo
que realizan los alumnos y
responde las eventuales dudas
que van surgiendo.
CIERRE: Los alumnos
reflexionan sobre los
contenidos de la clase. El
profesor pregunta ¿Qué
 Planificación clase a clase
cuaderno las principales
características del mundo
medieval.
CIERRE: Un alumno pasa a la
pizarra a escribir en la tabla
SQA lo que aprendimos hoy,
es guiado y corregido por el
curso que le dicta. A través de
una conversación guiada el
docente refuerza los
contenidos de la clase y
explica los antecedentes que
revisarán a lo largo de la
unidad. Los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. El profesor
adelanta los contenidos a
tratar la próxima clase.
CLASE 3 (90 minutos)
OBJETIVO: Comprender la
importancia de los avances
tecnológicos para la expansión
ultramarina de los distintos
reinos europeos.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los alumnos comentan la
información más relevante
aprendida en la clase anterior.
El profesor pregunta ¿Por qué
era tan importante para los
reinos europeos encontrar
nuevas rutas marítimas? Los
alumnos expresan sus
opiniones por medio de una
lluvia de ideas que el docente
apunta en la pizarra. Además
explica que la tecnología
siempre le ha permitido al ser
humano emprender nuevos
desafíos. Es por ello, que los
reinos como Portugal y
España principalmente,
apoyados con los avances
tecnológicos, fueron los
primeros que se aventuraron
en la exploración de ultramar.
El profesor presenta el (Apunte
– Conociendo los inicios de la
expansión europea de la
diapositiva 9 a la 14 de Mi
Aula) y da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
se unen en duplas para
responder las siguientes
preguntas que el profesor
proyecta en el data:
1.- ¿En que basa sus estudios
aprendimos hoy? y ¿Creen
ustedes que la expansión
europea fue beneficiosa para
los otros continentes?
El docente guía los
comentarios de los alumnos y
expresa que el contacto entre
pueblos y naciones tiene
ventajas y desventajas.
CLASE 4 (90 minutos)
OBJETIVO: Identificar las
expediciones portuguesas y
españolas y los personajes
Cristóbal Colón, Hernando de
Magallanes, Juan Sebastián
Elcano, Américo Vespucio,
Bartolomé Díaz, Pedro
Álvarez Cabral, Juan Díaz de
Solís y Giovanni Caboto como
aventureros en el encuentro de
dos mundos.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los alumnos recuerdan los
conceptos más importantes de
la clase anterior. El profesor
pregunta ¿Cuáles son los
instrumentos tecnológicos más
importantes de la navegación?
Los alumnos contesta por
medio de una lluvia de ideas y
los conceptos más importantes
el docente los anota en la
pizarra y comenta que como
sabemos los principales
navegantes fueron los
portugueses y españoles, por
lo tanto, muchos de ellos son
las piedras angulares en el
encuentro con otros mundos.
Ambas coronas financiaron a
sus navegantes en las
expediciones de conquistas.
El docente presenta el (Apunte
– Las Expediciones
Portuguesas y Españolas de
los siglos XV-XVI) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: los alumnos
se unen en duplas para
 Planificación clase a clase
la ciencia de la cartografía que contestar la guía de contenidos
fue tan importante para los (Guía - Las Expediciones y
navegantes de la expansión Descubrimientos Portugueses
europea? y Españoles de los siglos XV-
2.- ¿Por qué fue tan XVI de Mi Aula)
importante la brújula como El docente monitorea el trabajo
instrumento de avance y guía las dudas que van
tecnológico de los navegantes surgiendo.
de la edad moderna? CIERRE: Los estudiantes por
3.- ¿Qué es el astrolabio y medio de una conversación
para qué sirve? guiada por el docente
4.- ¿Cuál es el rol que cumplía estimulan los conceptos más
el cuadrante en la importantes aprendidos en la
navegación? clase. Finalmente el profesor
5.- ¿Cuáles eran las trabaja la autoevaluación con
características principales de los alumnos apoyándose con
los galeones construidos por el solucionario de la guía de
los españoles en el siglo XVI? contenidos.
6.- ¿Qué les brindaba la
posición geográfica a los
países de la península Ibérica,
que se encontraban mejor
preparados para las
expediciones de ultramar?
7.- ¿Desde la perspectiva
política cual era la situación de
Portugal en el siglo XIV y para
España en el siglo XV?
El profesor monitorea el
desarrollo de la actividad y
está atento a responder las
dudas que van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes
reflexionan sobre los
conceptos más importantes
aprendidos en la clase. El
docente pregunta ¿Qué
importancia le damos a la
tecnología como sociedad? y
¿Creen ustedes que los
navegantes de la edad
moderna hubiesen podido
realizar sus viajes sin tantos
avances tecnológicos?
Finalmente el docente trabaja
la autoevaluación con los
alumnos respecto a la
actividad realizada.
CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)
OBJETIVO: Investigar los OBJETIVO: Exponer los
viajes de Cristóbal Colón al antecedentes más importantes
nuevo mundo y comprender su de los viajes de expedición de
hazaña como punto de partida Cristóbal Colón y los
para las exploraciones de navegantes europeos.
otros navegantes a occidente, INICIO: Saludo de bienvenida
así como de las distintas a los alumnos.
potencias europeas. EL docente consulta los
INICIO: Saludo de bienvenida conocimientos previos de los
a los alumnos. estudiantes respecto a:
 Planificación clase a clase
Los alumnos recuerdan los
conceptos más importantes de
la clase anterior, el docente
consulta ¿qué importancia
tienen los navegantes
europeos en el contacto con
los continentes de Asia, África
y América? Los alumnos
responden por medio de una
lluvia de ideas y los conceptos
más importantes el docente los
escribe en la pizarra. Además
explica, que Cristóbal Colón
fue uno de artífices en el
contacto especialmente con el
nuevo mundo, que en ese
momento se entendía que
eran las Indias Occidentales.
Colón realizó cuatro viajes al
nuevo mundo y hasta su
muerte nunca supo que había
descubierto otro continente.
El docente da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
trabajan en duplas frente al
computador y contestan las
siguientes preguntas que
luego expondrán de acuerdo a
la disposición del profesor al
grupo curso:
1.- Entre los siglos XV y XVIII
existió un gran intercambio de
mercancías entre España y
América, describa lo siguiente:
¿Cuáles eran los principales
medios de transportes de la
época? ¿Qué riesgos corrían
los aventureros navegantes en
estos viajes? ¿Cómo se
organizaban las empresas de
expediciones marítimas desde
Europa a América? ¿Cuál era
la forma repartir las
mercancías traídas desde
América a España?
2.- ¿De qué forma se organizó
el primer viaje de Colón, quién
lo acompañó, cuantas
embarcaciones fueron y cuál
era la misión del viaje?
3.- ¿Cómo era la condición de
higiene, la alimentación y la
vida llevada por los marinos en
las embarcaciones durante la
travesía marítimas?
4.- ¿Explique las
características más
importantes del segundo viaje
expediciones,
descubrimientos, empresas de
ultramar e intereses
expansionistas de portugueses
y españoles. Los alumnos
responden a través de ideas
que el profesor registra en el
pizarrón. El docente explica
que significa exponer las ideas
al pleno y dispone la sala de
clase con los alumnos para
trabajar como grupo curso
sobre la investigación de
recopilación de información
registrada en la clase anterior.
El profesor da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Las duplas de
alumnos expondrán sus
investigaciones al pleno con la
intención de debatir y aportar,
entregando nuevas ideas y
posturas críticas sobre la
investigación realizada.
El docente será el mediador y
guía del grupo curso e irá
preguntando a las duplas
sobre los antecedentes de la
investigación, además se
acompañará con la (Rúbrica –
Clase N°6 de Mi Aula) para
evaluar las ideas y
conocimientos sobre lo
consultado.
CIERRE: Los alumnos se
dividen en dos grandes
grupos, todo dispuesto por el
docente para el cierre final, la
idea es que los dos grupos
tomen parte, uno por
expediciones españolas y el
otro por las expediciones
portuguesas para defender sus
planteamientos y posturas. El
docente consulta ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué
importancia entregamos al
debate de ideas?
Finalmente profesor refuerza
los contenidos a través de la
metacognición.
 Planificación clase a clase
de Colón al Nuevo Mundo?
5.- Durante el tercer viaje de
Colón al Nuevo Mundo,
también se realizaron
expediciones menores, entre
ellas explique:
¿Cuál fue la expedición de
Américo Vespucio y Alonso de
Ojeda y qué lograron con el
viaje? y ¿Cómo se desarrolló
la expedición de Vicente
Yáñez Pinzón y qué fue lo que
descubrió?
6.- En el cuarto viaje de
Cristóbal Colón al nuevo
mundo: ¿Cuántas carabelas
acompañaron el viaje? ¿Cuál
era el propósito del viaje? ¿A
qué países actuales llegó en
ese momento Colón? ¿En qué
año regresan a España y en
qué condiciones venía Colón?
Este trabajo realizado por las
duplas frente al computador es
monitoreado por el docente
que guía las consultas que van
surgiendo.
CIERRE: El trabajo de
recolección de información por
los estudiantes se expondrá
por duplas al pleno en la
siguiente clase. El profesor
indaga en los alumnos ¿Cuán
complejo fue la recolección de
información? ¿Desde su
perspectiva cuáles fueron los
descubrimientos más
importantes para aquella
época? ¿Qué es lo que
aprendimos hoy? Los
estudiantes responde y el
docente reafirma la intención
de los navegantes de
conseguir riqueza y fama en
sus expediciones.
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos)
OBJETIVO: Ubicar en espacio OBJETIVO: Analizar las eras
y tiempo los antecedentes más de las exploraciones como
importantes del reparto del antecedente de la prosperidad
mundo durante el siglo XV europea y del encuentro con el
entre Portugal y España. nuevo mundo.
INCIO: Saludo de bienvenida a INICIO: Saludo de bienvenida
los alumnos. a los alumnos.
Los estudiantes responden Los alumnos responden los
algunos conceptos de la clase antecedentes más importantes
anterior como: potencias de la clase anterior el docente
marítimas, expediciones y consulta ¿Qué importancia
nuevo mundo. El docente tiene la Bula Inter Caetera y el
escribe los antecedentes que Tratado de Tordesillas en la
 Planificación clase a clase
responden los alumnos en la evolución de las expediciones
pizarra. A continuación explica
desde Europa al nuevo
que los años que siguieron al mundo? Los estudiantes
Descubrimiento de América se indican sus apreciaciones por
llevaron a cabo importantes medio de una lluvia de ideas.
tratados que de una u otra El profesor registra en la
forma repartieron el mundo pizarra los conceptos más
respecto a los descubrimientosimportantes que los alumnos
y buscando la mediación del destacan. También da a
Papa. El docente muestra a conocer el objetivo de la clase.
los alumnos el (Apunte – El DESARROLLO: Los alumnos
reparto del mundo entre observan con el docente el
Portugal y España) y da a (Apunte - El encuentro entre
conocer el objetivo de la clase.
dos mundos - Expansión
DESARROLLO: Los alumnos europea de Mi Aula). Los
comentan con el profesor los estudiantes se unen en duplas
antecedentes más relevantes para responder las siguientes
de lo observado en el apunte ypreguntas:
dan sus impresiones sobre los 1.- ¿Cuáles son las diferencias
descubrimientos y el reparto entre las expediciones
del mundo entre españoles y portuguesas y españolas?
portugueses. Luego los
2.- ¿A qué llamamos
estudiantes se unen en duplas “Capitulaciones de Santa Fe”?
y trabajan la guía de 3.- ¿Por qué la expansión
contenidos (Guía –
europea permite la
Comprendiendo el reparto del consolidación del capitalismo?
mundo entre portugueses y 4.- Los descubrimientos
españoles de Mi Aula). El geográficos tienes ventajas y
profesor monitorea y guía el desventajas. Nombre 3
proceso para responder las ventajas que los
consultas que vayan
descubrimientos geográficos
surgiendo. traen para Europa y 3
CIERRE: El docente pregunta desventajas que los mismo
a los estudiantes ¿qué
descubrimientos geográficos
aprendimos hoy? y ¿cuál es la traen para América.
diferencias que encuentran 5.- ¿Quién fue Vasco Núñez
entre un “Bula” y “Tratado”. de Balboa y cuál es su
Los alumnos contestan por principal hazaña?
medio de lluvias de ideas que Los alumnos responden las
el profesor apunta en la preguntas y el profesor
pizarra. Finalmente el docentemonitorea guiando el proceso
se apoya en el solucionario deante las eventuales dudas que
la guía y trabaja la
se manifiestan.
Autoevaluación con los
CIERRE: El docente indaga en
alumnos. los alumnos los conceptos más
importantes que ellos
adquirieron en la clase de hoy.
Alienta a manifestar su opinión
sobre los beneficios que
obtienen los europeos en su
contacto con el nuevo mundo,
así como la percepción de los
habitantes del nuevo mundo
en el encuentro con estos
conquistadores.
CLASE 9 (90 Minutos) CLASE 10 (90 Minutos)
OBJETIVO: Describir las OBJETIVO: Identificar como
consecuencias del proceso de impactan los tesoros
expansión europea de acuerdo americanos en la economía
 Planificación clase a clase
al encuentro entre Europa y
América.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes refuerzan
conceptos de la clase anterior
el profesor pregunta ¿Cuáles
son las ventajas y desventajas
tanto para Europa como para
América en el encuentro entre
ambos mundos? Los alumnos
responden por medio de lluvia
de ideas que son escritas por
el profesor en la pizarra.
Además comenta cuales son
las aspectos más importantes
en la incorporación de
elementos culturales europeos
en tierras americanas y que
consecuencias traerá en el
choque de ambos mundos.
El docente muestra el (Apunte
– La expansión europea en
América y el impacto del
nuevo mundo el viejo
continente de Mi Aula) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
se unen en duplas para
contestar la guía de
contenidos (Guía - Las
características de la expansión
europea al nuevo mundo de Mi
Aula) el profesor guía y
monitorea el proceso
respondiendo las eventuales
dudas que vaya surgiendo.
CIERRE: El docente revisa la
guía de contenidos junto a los
alumnos, además comentan
los conceptos más relevantes
observados en la clase de hoy.
El profesor cierra la clase con
una pregunta e inquietud que
deja abierta para los alumnos
que revisarán la próxima clase:
Pregunta: ¿Qué aspectos
políticos, sociales y culturales
irán implantando los
conquistadores europeos en
América?
Inquietud: La conquista de
américa fue un encuentro, un
descubrimiento o una invasión.
europea durante el proceso de
expansión entre ambos
mundos.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes comienzan la
clase debatiendo sobre la
pregunta e inquietud que el
docente dejó abierta la clase
anterior:
Pregunta: ¿Qué aspectos
políticos, sociales y culturales
irán implantando los
conquistadores europeos en
América?
Inquietud: La conquista de
américa fue un encuentro, un
descubrimiento o una invasión.
Los antecedentes más
importantes son apuntados por
el profesor en la pizarra.
Posteriormente presenta a los
alumnos el (Apunte – La
expansión en América y el
impacto del nuevo mundo el
viejo continente) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
trabajan en sus cuadernos la
siguientes temáticas:
1.- Crear un mapa conceptual
describiendo los aspectos
económicos más relevantes
que obtendrá Europa de
América.
2.- ¿Qué rol jugará la
economía europea en el
desarrollo comercial de la
nueva economía implantada
en el viejo continente gracias a
las riquezas americanas?
3.- ¿Qué tipo de conflictos se
desarrollarán entre estados
europeos producto de los
nuevos descubrimientos
geográficos?
4.- Definir el mercantilismo
como sistema comercial en
europeo.
5.- Nombre dos consecuencias
sociales que se dan en
América producto de su
descubrimiento por los
conquistadores europeos.
CIERRE: Los alumnos definen
las ideas más importantes
revisadas en la clase de hoy.
El profesor pregunta ¿Qué
piensan del beneficio
 Planificación clase a clase
CLASE 11 (90 Minutos)
OBJETIVO: Analizar la
explotación económica de las
colonias y el impacto de estos
recursos en la economía
europea.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes junto al
docente revisan los conceptos
más importantes de la clase
anterior como son:
mercantilismo, Estados
europeos, nuevo mundo y
metales preciosos. Los
alumnos por medio de lluvia de
ideas responden y el profesor
anota en la pizarra los
aspectos más relevantes que
los alumnos indican.
Posteriormente el docente
comenta que la conquista de
América trajo consigo la fuerte
explotación del oro y la plata
como recursos principales por
los españoles, pero, por otro
lado, la agricultura también se
convertirá en un foco
económico importante.
El profesor presenta a los
estudiantes el (Apunte – La
prosperidad de la península
ibérica a costa de América y
África de Mi Aula) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
se unen en duplas y
responden la guía de
contenidos (Guía – Sistemas
económicos, explotación de
recursos minerales y Mencione 3 razones.
esclavitud de Mi Aula). El
docente guía y monitorea el
proceso.
CIERRE: Los estudiantes junto
al profesor comentan los
aspectos más relevantes de la
clase de hoy y debaten sobre
la visión económica de los
económico obtenido por los
conquistadores españoles en
el encuentro con América? Los
alumnos debaten esta
pregunta. Finalmente el
profesor reafirma el impacto
económico que obtuvo Europa
de los tesoros americanos y
adelanta algunos conceptos de
la clase siguiente.
CLASE 12 (90 Minutos)
OBJETIVO: Describir los
elemento que llevaron al
descenso de la población
indígena en América y como
afectó la esclavitud en este
proceso.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los alumnos y el profesor
comentan los antecedentes de
la clase anterior.
El docente pregunta ¿Qué
opinan de la esclavitud?
¿Cuáles son las razones del
por qué en el continente
americano existe una gran
cantidad de personas de raza
negra? ¿Por qué la raza
chilena es predominantemente
mestiza y no negra por
ejemplo? Los estudiantes
responde a través de una lluvia
de ideas y los conceptos
principales son anotados por el
docente en la pizarra.
El profesor presenta a los
alumnos el (Apunte – La
prosperidad de la península
ibérica a costa de América y
África de Mi Aula) y da a
conocer el objetivo de clase.
DESARROLLO: Los alumnos
trabajan en sus cuaderno las
siguientes preguntas que el
docente indica:
1.- ¿Cuáles son las razones
principales de la gran cantidad
de africanos que llegaron
como esclavos a América?
2.- Describa 3 aspectos del por
qué disminuyó notoriamente la
población indígena en
América.
3.- Nombre 3 países de los
cuales provenían los esclavos
africanos.
4.- ¿A qué se le denomina el
 Planificación clase a clase
españoles. Además
argumentan una pregunta
¿Según su visión el español se
transformó en un invasor en
tierras americanas? Los
alumnos contestan sus
apreciaciones y el docente
reafirma lo importante que
fueron los recursos sacados
de América y como estos
incidieron en la evolución de la
economía europea.
CLASE 13 (90 Minutos)
OBJETIVO: Reconocer los
principales aspectos y las
consecuencias que tuvo la
conquista de América llevada a
cabo por España.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes junto al
profesor recuerdan algunos
conceptos de la clase anterior
como: esclavitud, explotación y
saqueo.
Posteriormente el docente
indaga en sus alumnos
algunas apreciaciones
personales y grupales sobre:
¿Qué importancia encuentran
en la conquista de América
llevada a cabo por España?
¿A quién trajo más beneficios
esta conquista, a España o a
los habitantes del continente
americano? Los alumnos
contestan y dan sus
apreciaciones, el profesor
anota en la pizarra los
aspectos más relevantes y
destaca que la identidad de los
nativos americanos se fue
fusionando con el elemento
español a lo largo de la
comercio triangular?
5.- Defina brevemente como
era la travesía de los esclavos
negros desde su viaje de
África a América
6.- ¿Qué país europeo trajo la
primera partida de esclavos
africanos y en qué lugar de
América se asentaron?
El profesor guía y monitorea
este trabajo.
CIERRE: El docente pregunta
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
opinan sobre sacar a la fuerza
a una persona de su hogar y
hacerlo trabajar de forma
obligada? ¿Por qué en el
mundo, incluso en nuestros
días existe gente que tiene
más poder y goza de mejores
privilegios que otros?
Finalmente el profesor explica
que la esclavitud es un método
en el cual algunas personas
deben sudar sangre para que
otras personas vivan mejor y
eso no corresponde.
CLASE 14 (90 Minutos)
OBJETIVO: Identificar la
importancia que tuvo la
expansión del mundo conocido
con el descubrimiento de
América por las expediciones
Españolas.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes refuerzan los
antecedentes más relevantes
de la clase anterior junto al
docente y este consulta
¿Cuáles son algunas
consecuencias de la conquista
de América para Europa y para
los propios habitantes del
Nuevo Mundo? Por medio de
una lluvia de ideas los
estudiantes entregan sus
apreciaciones que el profesor
anota en la pizarra.
Posteriormente el docente
comenta la importancia que
tuvo el descubrimiento de
América y su próxima
conquista, en el proceso de
expansión del mundo conocido
hasta aquel momento por
Europa y el desarrollo que se
dio posterior a este evento
para la creación entre otras
 Planificación clase a clase
conquista. Además da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los
estudiantes escuchan del
docente las instrucciones para
leer, analizar y contestar la
guía de contenidos (Guía - Las
consecuencias de la conquista
y colonización española en
américa siglo XVI de Mi Aula)
El profesor monitorea y guía
las preguntas que van
surgiendo en base al trabajo
anteriormente destacado.
CIERRE: Los alumnos junto al
docente comentan
aprendido el día de hoy.
¿Cuáles son los aspectos
positivos y negativos de la
conquista de América para los
nativos americanos por parte
de los españoles? ¿Qué
aspectos podemos observar
hoy sobre la influencia
española en América?
Finalmente el profesor
refuerza los contenidos
aprendidos en la clase por
medio de la metacognición.
cosas de cartas náuticas,
mapas y la evolución de la
cartografía y geografía como
ciencias para la exploración de
ahí en más. Luego presenta el
(Apunte – Hola soy américa y
pretendo aportar en la
expansión del mundo siglo XVI
de Mi Aula) y da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
unidos en duplas contestan las
siguientes preguntas que el
profesor determina para
trabajar en clases:
lo 1.- ¿Qué antecedentes nos
entrega el geógrafo genovés
Pablo del Pozzo Toscanelli y
que aportes suministro a la
navegación durante el proceso
de descubrimiento?
2.- Explique la expansión del
mundo entre los siglos XV y
XVI debido al Descubrimiento
de América
3.- Describa 3 características
importantes de las
expediciones portuguesas.
4.- Describa 3 características
importantes de las
expediciones españolas.
5.- ¿Quién definió por primera
vez que las tierras
descubiertas al occidente de
Europa era otro continente y
no las Indias occidentales?
6.- ¿Cuáles son las
consecuencias de los
descubrimientos? Defina 2
consecuencias demográficas.
2 consecuencias culturales y 2
consecuencias económicas.
7.- ¿Qué ciencias
desarrollaban los alemanes
Waldseemüller y Ringmann,
qué término acuñaron y cuál
es el aporte que entregaron a
la navegación y a las próximas
expediciones de 1507 en
adelante?
El docente monitorea y guía
este proceso principalmente
sobre las dudas e inquietudes
vayan surgiendo.
CIERRE: Los alumnos junto al
profesor discuten y plantean su
visión de lo aprendido el día de
hoy. El profesor manifiesta la
siguiente consulta ¿Con la
 Planificación clase a clase
CLASE 15 (90 Minutos)
OBJETIVO: Analizar
críticamente los antecedentes
de la naturaleza humana de
los indígenas de América
según los documentos
españoles.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes junto al
docente comentan los
antecedentes más relevantes
de la clase anterior ¿Cuáles
son los principales aportes del
continente americano a la
expansión del mundo
conocido? Por medio de una
lluvia de ideas los alumnos
responden sus apreciaciones
las cuales son apuntadas en la
pizarra por el profesor.
Posteriormente induce al tema
de hoy e indaga en sus
estudiantes algunos aspectos
relevantes como: ¿Cuál es la
opinión que ustedes tienen
sobre las llamadas razas
superiores? ¿Consideran a los
nativos americanos como
bárbaros o seres sin alma
respecto a ciertas crónicas
españolas? El profesor
refuerza las opiniones de los
alumnos indicando que
existieron juntas en España
que buscaron debatir sobre la
real naturaleza o humanidad
de los indígenas. Por otro lado,
da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Los alumnos
junto al docente leen, trabajan
y discuten el (Apunte – La
Controversia de Valladolid de
1550 a 1551 de Mi Aula).
Interiorizados sobre aquellos
incorporación del continente
americano, existieron muchos
cambios desde la perspectiva
económica, mercantil y náutica
en la escena mundial?
Los alumnos responden a
través de ideas que el docente
indica en la pizarra. Finalmente
reafirma la importancia de
América como tal respecto a la
discusión anterior. Además
adelanta los contenidos de la
clase siguiente.
CLASE 16 (90 Minutos)
OBJETIVO: Conocer el
proceso de transculturación y
mestizaje entre distintas
culturas a través del
sincretismo cultural americano.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes refuerzan
junto la docente contenidos
desarrollados en la clase
anterior. ¿Cuál fue el
argumento central de la junta o
también llamada Controversia
de Valladolid? ¿Por qué se
decía que los indígenas
americanos no tenían alma?
Por medio de una
conversación guiada por el
profesor los alumnos contestan
sus argumentos que son
apuntados en la pizarra.
Inmediatamente introduce a
los estudiantes al tema de hoy,
indaga sus conocimientos
previos con algunas preguntas.
¿Qué entienden por
transculturación? ¿El mestizaje
es un proceso de fusión de
culturas? ¿La religión
introducida por españoles y
esclavos africanos en América
se considera un proceso de
transculturación?
El docente profundiza
indicando que lo anterior se
conjuga en lo que se denomina
sincretismo cultural y va de la
mano con la fusión del idioma,
la religión, los cambios en la
dieta alimenticia, entre otros.
También da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: El profesor
muestra a los alumnos el
(Apunte – Esquema para
 Planificación clase a clase
temas y analizando
críticamente la lectura
reflejada en el apunte, los
estudiantes se unen en duplas
y proceden a resolver la guía
de contenidos entregadas por
el profesor (Guía – La
Controversia de Valladolid de
1550 a 1551 de Mi Aula). El
docente dirige y monitorea
este trabajo ante las
eventuales dudas que puedan
ir surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes junto
al docente revisan las
actividades desarrolladas en la
guía de contenidos. El profesor
consulta ¿Por qué piensan que
dos españoles como Ginés de
Sepúlveda y Bartolomé de Las
Casas tienen dos visiones
absolutamente opuestas sobre
una misma problemática?
¿Qué opinan ustedes sobre
objetivo de la clase se hoy?
Los alumnos responden y el
profesor reafirma la necesidad
de los españoles de validar su
conquista y la de los
defensores de los nativos
americanos de demostrar que
los derechos de estos últimos
estaban siendo violados.
CLASE 17 (90 Minutos)
OBJETIVO: Reconocer el
impacto de la lengua española
en la cultura americana, su
desarrollo y fusión con los
dialectos nativos.
INICIO: Saludo de bienvenida
entender el sincretismo cultural
de Mi Aula). Posteriormente los
estudiantes se unen en duplas
para responder las siguientes
preguntas:
1.- Definir qué entiendes por
sincretismo y cuáles son sus
elementos más importantes.
2.- ¿Cómo se produjo el
sincretismo cultural en
América?
3.- ¿Desde la perspectiva de la
alimentación, que elementos
que aporta el sincretismo
podemos encontrar en la
nueva dieta que adoptan los
nativos americanos?
4.- ¿Qué características nos
estrega el mestizaje en el
proceso de transculturación
americana europea?
5.- ¿Qué relación tiene la
religión católica en el proceso
de sincretismo latino
americano, además indique
dos fiestas religiosas
adoptadas de España e
implementadas en América?
6.- ¿Qué es lo que aprendieron
de los españoles los nativos
latinos americanos a través del
sincretismo político y
económico?
El docente monitorea y guía
este trabajo ante las
eventuales dudas que vayan
surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes
reconocen ciertos conceptos
revisados en la clase de hoy
como son: sincretismo,
transculturación y mestizaje.
Luego el profesor pregunta
¿Qué beneficios entregó el
sincretismo al continente
americano? y ¿Quién se
benefició más con la
transculturación los españoles
o los nativos americanos?
Finalmente el profesor
adelanta los contenidos de la
próxima clase.
SUGERENCIA
Con las clase N°17 se da por
terminada la Unidad 2 “La
expansión europea y su
expresión geográfica (siglos
XV-XVI)”. Es por ello, que
como sugerencia se indica que
 Planificación clase a clase
a los alumnos. en esta primera semana de
Los estudiantes y el docente Julio se pueda hacer un
repasan las ideas más repaso general de lo tratado en
importantes de la clase la Unidad 2 y además se
anterior. ¿Cómo se produce el pueda realizar la prueba final
sincretismo en América? ¿Qué de la unidad o del semestre
manifestaciones vemos hoy en según corresponda. Para ello
día respecto a la fusión de se sugiere sacar preguntas de
culturas entre España y las mismas guías y pruebas de
América? Los estudiantes Mi Aula para construir el
responden por medio de una instrumento de evaluación final
lluvia de ideas y los conceptos y así medir a nuestros
más relevantes son apuntados alumnos.
por el profesor en la pizarra.
Luego explica que uno de los
aspectos más destacados de
la transculturación entre
España y los nativos
americanos fue el idioma.
Posteriormente los invita a ver
el (Video - Lenguas nativas de
Colombia, de Mi Aula) luego
da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Los alumnos
junto al docente comentan el
video, es recomendable que la
idea del video sea llevada a la
realidad de las lenguas de los
pueblos aborígenes chilenos
como el kunza (atacameños),
kakán (diaguitas) y el
mapudungun (mapuches),
entre otros. Posteriormente
desarrollan la guía de
contenidos (Guía – El
desarrollo del idioma español
en las colonias americanas, su
fusión y distribución lingüística
por el continente de Mi Aula).
El profesor guía y monitorea
este trabajo ante las dudas
que van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes y el
docente debaten los reales
alcances que tuvo y tiene el
idioma español en América,
además entregan sus
apreciaciones sobre los
aportes de este idioma al
desarrollo lingüístico en el
continente. El profesor cierra
con una pregunta al grupo
curso ¿Qué opinión tienen
sobre la extinción de muchas
de las lenguas aborígenes
americanas hoy en día? ¿Eso
afectó la identidad real
americana? El docente guía
 Planificación clase a clase
las respuestas de los
estudiantes y los invita a estar
en un constante encuentro e
identificación con sus raíces.
Finalmente refuerza los
contenidos aprendidos a
través de la metacognición con
los alumnos.
EVALUACIÓN RECURSOS

(Heteroevaluación) Materiales:
Técnica S.Q.A.
Rúbrica.  Guía de
Lista de cotejo aprendizaje.
 Utilizan fuentes de información geográfica para explicar  Data
la rivalidad política y económica de las monarquías  Computador
europeas y el desarrollo de la navegación como  Cuaderno
antecedentes del proceso de expansión europea.  Lápiz
 Ilustran en representaciones cartográficas las principales  Plumón
rutas de exploración europea alrededor del mundo y en
 Pizarra.
América entre los siglos XV y XVI.
 Papelógrafo
 Identifican en representaciones cartográficas los
asentamientos europeos alrededor del mundo entre los  Apuntes PPT y
siglos XV y XVI. WORD
 Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol
preponderante en la expansión europea, tales como
Colón, Magallanes y Elcano, Vespucio, Díaz de Solís y
Caboto, etc.
 Describen el impacto económico de la conquista de
América en Europa, haciendo alusión a la acumulación
de metales preciosos y la revolución de precios.
 Describen el vínculo entre la expansión europea y el
nacimiento del mercantilismo.
 Utilizan fuentes de información geográfica para
caracterizar la incorporación territorial y la explotación
económica de nuevos territorios.
 Explican la relación entre el descenso demográfico de la
población indígena americana, la disminución de la mano
de obra y la esclavitud.
 Evalúan las múltiples consecuencias de la expansión
europea.
 Explican cómo el descubrimiento de América transformó
la visión del mundo conocido por parte de los europeos,
aludiendo al asombro frente a los nuevos territorios y
culturas.
 Dan ejemplos del desarrollo de la cartografía en la época.
 Contrastan las posiciones en conflicto en la discusión de
los europeos sobre la naturaleza humana de los
indígenas.
 Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las
culturas indígenas, europeas y africanas que se
producen tras la conquista en América.
 Ejemplifican cómo los procesos de exploración y
conquista transformaron la representación del mundo y
estimularon el desarrollo de la ciencia geográfica.
 Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos
centrales y la selección de hechos y personajes de
distintos textos históricos.
 Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que
 Planificación clase a clase
podrían explicar las diferencias entre dos textos
históricos (ej.: distintas formas de análisis e
interpretación; diferentes visiones historiográficas).
 Justifican, dando argumentos, la elección de fuentes para
estudiar la expansión del mundo europeo.