UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

NOMBRE: Dayana Chanataxi FECHA: Martes, 04 de junio del 2019

MÓDULO: Diseño de proyectos PROFESOR: Psc. Paulina Ruiz

LA EQUIDAD DE GÉNERO Y EL CONTEXTO ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA U.E “SAN JOSE
DE GUAYTACAMA”.

1.2 Objetivos

Objetivos específicos
 Para identificar si los padres de familia tienen conocimiento sobre la equidad de
género se debe realizar un análisis psicométrico mediante la aplicación
cuestionario elaborado mismo que evalúa los el conocimiento de los padres
sobre la equidad de género.
 Al conocer como la equidad de género influye de manera directa en la formación
académica en primera instancia, analizara a los resultados del cuestionario de
padres, ya que son el puente que se observa entre el contexto familiar y el
contexto escolar.
 En el caso de las relaciones entre compañeros, los estudiantes de Tercer año de
bachillerato son la población total para la dirección de la investigación y estos
serán evaluados a partir del cuestionario de relaciones interpersonales y
trabajo en equipo.
 Para evaluar la influencia de la equidad de género abordara a los estudiantes de
una manera correcta, explicando así, la importancia que tiene la comunicación,
transmisión de valores, reglas y normas que se establecen en la familia y el
comportamiento en la escolarización.

CAPÍTULO II. METODOLOGÍA

2.1 Materiales

Variable Independiente: Equidad de Genero

OPERALIZACIÓN DE VARIABLES
CONCEPTO CATEGORÍAS INDICADORES TÉCNICAS
Equidad de género se Género Construcción social en base a roles Técnica
refiere a la capacidad de establecidos por la sociedad
ser equitativos y justos en
Encuestas aplicada a los
relación al trato de La igualdad de oportunidades es que sin
hombres y mujeres, Igualdad de oportunidades distingo de raza, sexo, religión, posición estudiantes y docentes
teniendo en cuenta sus económica, edad, los hombres y las
diferentes necesidades. En mujeres puedan ejercer sus derechos y
una situación de equidad cumplir con las obligaciones
de género, los derechos, Discriminación Instrumento
responsabilidades y Acción de separar, excluir, diferenciar,
oportunidades de los para que éste pueda disponer de un
Cuestionario
individuos no se beneficio y o perjudicar a otro.
determinan por el hecho estructurado de
de haber nacido hombre o
encuesta
mujer. (Anzil, F, 2012)

Yunapanta Flores L.P (2015). La equidad de género y su influencia

en las relaciones interpersonales. Revista Publicando.
Equidad de género

 Si la afirmación es muy poco cierta o casi nunca ocurre, entonces debe marcar

la letra “C/N” (Casi Nunca).

 Si describe algo parcialmente cierto o que ocurre solo a veces, debe marcar la

letra “A/V” (A veces).

 Si es una situación bastante más cierta o habitual, entonces debe marcar la letra

“C/S” (Casi Siempre).

 Y si la afirmación describe algo totalmente cierto o que ocurre todo el tiempo,

entonces debe marcar la letra “S” (Siempre).

CUESTIONARIO

 ¿Conoce Ud. Sobre la equidad de género?

 ¿Cuándo debe hacer trabajo en grupo prefiere trabajar con personas de su mismo
sexo?

 ¿Considera que en la sociedad existen buenas relaciones interpersonales con un

ambiente de unión entre las personas?

 ¿Considera Ud. que son los hombres quienes deben mantener Económicamente
el hogar?

 ¿Cree que el trabajo en equipo permite la participación activa de los hombres y

mujeres?

 ¿Cuándo debe hacer trabajo en grupo prefiere trabajar con personas de su mismo
sexo?

 ¿El profesor tiene privilegios para los niños durante la participación en la

sociedad?

 ¿Usted cree que los hombres son más fuertes que las mujeres?
  ¿Considera que la amistad facilita la conformación de mejores grupos de
trabajo?

 ¿La práctica de valores en el aula es la base de una buena relación interpersonal?

 ¿Los hombres son más responsables que las mujeres?

 ¿Incluiría en su equipo de fútbol a mujeres?

Variable dependiente: Contexto escolar

Para la investigación se ha tomado como instrumento de evaluación en el contexto

escolar cuestionario de relaciones interpersonales y Cuestionario de trabajo en equipo
con su autora María Gálvez Sotero con una versión adaptada que busca
determinar los niveles de relaciones interpersonales en estudiantes de educación
secundaria y los niveles de trabajo en equipo. El presente instrumento de evaluación
está estructurado en 57 ítems agrupadas en las cuatro dimensiones constitutivas de
las relaciones interpersonales: autocontrol, empatía, tolerancia y trabajo en equipo;
los Estudiantes deben desarrollar el cuestionario en forma individual, consignando los
datos requeridos de acuerdo a las instrucciones para su desarrollo de dicho instrumento
de evaluación en el que el tiempo de la aplicación del cuestionario será
aproximadamente de 45 minutos.

Confiabilidad

Calculando el coeficiente alfa de Conbach se determinó que fue de K=0.9743 lo que

implica que el cuestionario de relaciones interpersonales es válido, además el análisis de
correlación ítem-total corregido, permitió establecer la consistencia interna de todos los
ítems a excepción de los ítems 7 y 38, los cuales deben corregirse, puesto que las
correlaciones fueron inferiores a 0.35.

Las variables de la presente investigación serán evaluadas por medio de instrumentos

estandarizados, es decir, válidas y confiables que midan los objetivos planteados
inicialmente. Se pretende evaluar primero a los padres de familia, en total serán 63, con
la población de dos paralelos de Tercer Año de Bachillerato.