UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

ASINGATURA:
Psicología del aprendizaje.

TEMA:
UNIDAD 1

PARTICIPANTE:
Miguelina Francisca Sánchez Grullón 17-0276

FACILITADOR (A):
María Ercilia Hernández

FECHA:
Centro Cibao Oriental, Nagua, Provincia María Trinidad
Sánchez, Rep. Dom.

Viernes 17 de Mayo del año 2019.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:
1. Responde a siguiente guía de preguntas:

¿Qué entiendes por aprendizaje?

Yo entiendo que aprendizaje es la adquisición de conocimientos de algo por

medio de estudio o la experiencia. También el aprendizaje es cuando una
persona capta cualquier tipo de cosa que se está dando al momento por
ejemplo: si se está dando una charla del bulling ahí una persona puede
aprender nuevos conocimientos e ideas dadas en dicha charla.

¿Cuáles son algunos de los precursores de las teorías modernas del

aprendizaje?

A través del desarrollo histórico del hombre, se han manifestado diversas

explicaciones que se han ido elaborando para entender los fenómenos de la
vida y la naturaleza con la cual interactúan.

Es así como se han elaborado una serie de conjuntos sistemáticos de

explicaciones que manifiestan los diferentes componentes de un fenómeno,
constituyendo una estructura coherente que fundamenta el porqué de cada uno
de estos componentes, acoplándolos con otros fenómenos evidentes,
obteniendo como producto final una teoría.

En un principio la mirada del hombre fue derivando desde su propia existencia,

el cosmos y las explicaciones divinas, para acercarse poco a poco a un interés
por cada uno de sus comportamientos.

Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.

En la psicología de la educación y la pedagogía, las teorías que mayor

aceptación han tenido conciben el acto de aprender desde una perspectiva
integradora que implica modificar el sistema cognitivo, a través de cambios
conductuales, generalmente permanentes.
Además de esta característica, juega una función de orientación dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que equivale a decir que influye en el
desenvolvimiento de los restantes elementos de este proceso, por ello cumple
las funciones siguientes:

 Es el elemento didáctico en el que se plasma y se concreta la

intencionalidad educativa.

 Influye en el comportamiento del resto de los componentes y estos en

relación de subordinación y coordinación influyen sobre el mismo.

 Orienta la actividad de profesores y estudiantes, pues al especificar el fin a

lograr guía la estructuración del proceso para lograrlo y hasta que nivel
llegar en el desarrollo previsto.

 Constituye un criterio de valoración de la efectividad o calidad del proceso,

pues permite, en unión de otras determinaciones procedentes de la
práctica, evaluar las acciones logradas en los estudiantes, la propia
actividad del profesor y la programación previamente planificada en su
proceso de realización y comparar la diferencia alcanzada entre el nivel de
entrada y salida de los estudiantes.

¿Cómo se evalúa comúnmente el aprendizaje?

El sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la

mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto
debe darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la
regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que se van
presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el
proceso concluya; por tanto es de naturaleza formativa.

De la misma manera, la evaluación de los aprendizajes asume que su objeto lo

constituyen los criterios e indicadores de cada área curricular, que funcionan
como parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de
los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de
recopilación, registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo, dándole
así su naturaleza de criterio.
 ¿Cómo ocurre el aprendizaje?

El aprendizaje ocurre partiendo de las “Teorías conductuales y cognoscitivas del

aprendizaje, Comprender algunas suposiciones generales de esas teorías
favorece el dominio de los conceptos que sustentan el aprendizaje humano y de
la forma en que se construyen los principios teóricos.
Las teorías conductuales consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa,
la frecuencia de aparición o la forma del comportamiento (respuesta), sobre todo
como función de cambios ambientales. Afirman que aprender consiste en la
formación de asociaciones entre estímulos y respuestas.

Más a menudo, los teóricos debaten la formación de vías habituales de

respuesta y prestan poca atención al modo en que la memoria retiene esas
pautas de conducta y los estímulos que las activan. Las teorías cognoscitivas
asignan una función relevante a la memoria. Las teorías del procesamiento de
información almacenaran en la memoria el conocimiento organizado y
significativo.

¿Qué papel desempeña la memoria?

La memoria juega un papel muy importante en el aprendizaje y en la

asimilación de contenidos.

La memoria es la reproducción de datos o experiencias vividas con

anterioridad. Se basa en la asociación de los contenidos nuevos que vamos a
aprender con los contenidos que ya tenemos aprendidos. Al contrario de lo que
mucha gente cree, memorizar no es repetir de forma mecánica como un
papagayo los contenidos de un texto por ejemplo, memorizar es relacionar los
contenidos nuevos que queremos aprender y darles sentido con relación a los
contenidos que ya sabemos.

Antes de memorizar algo debemos asegurarnos de que lo hemos

comprendido, ser capaces de sintetizarlo y relacionarlo con nuestros
conocimientos sobre la materia. Cuantas más ricas sean las relaciones que
establezcamos entre los conceptos aprendidos y los que tratamos de aprender,
mayor será nuestra capacidad para memorizar. Una vez que hemos hecho esto
seremos capaces de retenerlo.

¿Cuál es el papel de la motivación?

Desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto

(docente, padres de familia) reciba. Por eso son importantes las expectativas que
los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le
ofrezcan.

Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que
precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho,
la superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento.
También, la motivación es una cuestión de procedimientos que implica un trabajo
importante, utilizar auto instrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo,
etc. Y por último, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de
fracasar en el intento o por el contrario, y más importante, la satisfacción que
supone la obtención del éxito.

¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los escenarios

de aprendizaje?

Inicialmente el campo del aprendizaje se guiaba por la experimentación en

animales, desarrollada por psicólogos interesados en conocer el
funcionamiento del ser humano en un ambiente educativo, es ahí donde una
problemática se desata en el campo de la investigación, los animales no
ofrecen una exploración adecuada de los procesos de instrucción. En
contraste, la instrucción solía ser dominio de los educadores, que se
interesaban sobre todo en la aplicación directa de métodos de enseñanza en
salones de clase y entornos educativos.

Otra de las razones de la falta de integración entre enseñanza e instrucción

surge de la idea de que tal vez las dos áreas estén gobernadas por diferentes
principios teóricos. Sterrnberg (1986) plantea que la cognición y la instrucción
requieren teorías separadas. Por fortuna, la situación ha cambiado, los
investigadores consideran cada vez más la enseñanza como la creación de
ambientes de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a ejecutar las
actividades cognoscitivas necesarias para desarrollar capacidades y
habilidades de razonamiento.