NOMBRE DE LA UNIDAD III: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :Alfonso Ugarte
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) :1° Grado, Seccion: Única
1.4. Duración : 7 Semanas
- Fecha de Inicio : 10/ 06 / 2019
- Fecha de término : 26 / 07 / 2019
- Docente responsable : Hipolito, Crispín Salcedo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES CAMPO TEMATICOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
 Traduce cantidades a SISTEMA DE LOS Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO MATEMATICO 1
expresiones numéricas. NUMEROS ENTEROS temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales; a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión que incluyen operaciones con números enteros, relaciones de proporcionalidad, y expresiones  Interpreta el
sobre los números y las  Representación porcentuales, fraccionarias o decimales; al plantear y resolver problemas. significado de
operaciones. de los números Expresa el significado del valor posicional de las cifras de un número, las unidades de medida (masa, números naturales,
 Usa estrategias y enteros. temperatura y monetarias), porcentaje como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo enteros y racionales
procedimientos de positivo y negativo en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones en diversas
estimación y cálculo. fraccionarias, decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y situaciones de
 Argumenta afirmaciones  Orden de los diversas representaciones. contexto.
sobre las relaciones números enteros. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos matemáticos para realizar
numéricas y las operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones
operaciones.  El opuesto de un numéricas. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o estimar la
 Traduce datos y número entero y masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación
condiciones a expresiones el valor absoluto. planteada.
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión  Operaciones con Plantea afirmaciones sobre los criterios de divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números  Describe y utiliza 7 semanas
sobre las relaciones los números enteros y expresiones decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas reglas de
algebraicas. enteros. afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere relaciones entre correspondencia.
 Usa estrategias y estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.
procedimientos para  Adición
encontrar equivalencias y sustracción, Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
reglas generales. multiplicación, magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas con soportegráfico, ecuaciones lineales
 Argumenta afirmaciones división, potencia (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b), funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos
sobre relaciones de y radicación. cartesianos; al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió  Identifica patrones
cambio y equivalencia. hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. numéricos, los
 Modela objetos con generaliza y simboliza.
formas geométricas y sus  Operaciones Expresa el significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, de la
transformaciones. combinadas con solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de desigualdad; según el
los números contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas representaciones gráficas, tabulares y
enteros simbólicas; estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilidades.
 Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategia y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida.
Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, así como de la relación entre la función lineal y la relación de  Compara y ordena
proporcionalidad; en el contexto de la situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones números naturales,
diversas para comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas. enteros y racionales.
 Ecuaciones e Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones de
inecuaciones en la situación para determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética,  Interpreta criterios de
números enteros simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e divisibilidad.
inecuaciones lineales, y determinar el dominio y rango de una función lineal.
Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de LABORATORIO MATEMATICO 2
ambos miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes, o tengan
una solución posible, propiedades o elementos que caracterizan una función lineal; las justifica con  Identifica la variable
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las dependiente e
corrige. independiente de una
relación en situación
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas bidimensionales, elementos de diversos contextos.
y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas, pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación
o movimientos de los objetos, mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con
transformaciones como la traslación rotación o reflexión.
Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros,  Transforma fracciones
triángulos, y círculos, relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas en decimales y
cambian de posición y vistas; interpretan y explica el significado de estas en el contexto del problema, viceversa.
haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y material concreto.
Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las  Realiza y verifica
formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, operaciones utilizando
traslación, reflexión de figuras. la calculadora, para
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el reflexionar sobre
perímetro, área o volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, conceptos y para
localización o perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no descubrir
convencionales. propiedades.
 Matematiza
Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas; con base a simulaciones situaciones de
y la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce contexto real
errores en las justificaciones y las corrige. utilizando los números
naturales, enteros o
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables cualitativas o racionales y sus
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de tendencia central. Organiza las propiedades.
condiciones de una situación aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos más o menos probables
mediante el valor de la probabilidad en su expresión porcentual o decimal.
Expresa el significado de: la mediana y moda, según el contexto de la población en estudio; y del valor
de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como en diversos textos
que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas
discretas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información.
Selecciona y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa
sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa (con datos discretos)
de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que suceden en estas; las justifica con base
a la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Comunidad Educativa Alfonso Ugarte de Aranhuay se observa a diario que los pobladores arrojan basura y desperdicios de manera irresponsable en la vía pública especialmente
en los alrededores de nuestra Institución, consecuentemente trae la proliferación de insectos, roedores olores insoportables causando daño a la salud y la vez contaminando nuestro
ambiente en ese sentido la prevención la participación colectiva es necesario y urgente , que la comunidad en su conjunto participemos activa y responsablemente en la solución de
estos problemas a través de campañas de sensibilización permanente reciclando los desperdicios, campañas de limpieza y otros. Donde docente, estudiantes y padres de familia de
nuestra Institución en forma interesada y participativa decidimos trabajar para el cambio de actitudes con efecto a nuestro Ecosistema la cual nace como principio nuestro lema: “
ARANHUAY TE QUEREMOS LIMPIA Y SALUDABLE”, obteniendo resultados como: La elaboración de pancartas, trípticos volantes, periódicos murales, charlas debates, reforestación,
reciclamos , la práctica de las RRR (reciclar, Reducir, Rehusar) y un total de empatía por nuestro entorno.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre alguna región del país.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a  Reconoce el conjunto
expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
de los números
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado,
RESUELVE el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. naturales y su ubicación
PROBLEMAS DE  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. en la recta numérica.
CANTIDAD  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones  Pone en práctica los
ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
conocimientos
estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y
otra en factores primos. adquiridos para resolver
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón situaciones
RESUELVE gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. problemáticas
PROBLEMAS DE  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación aplicando las cuatro
REGULARIDAD, lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y
operaciones
EQUIVALENCIA estableciendo relaciones entre representaciones.
fundamentales.
Y CAMBIO  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con
los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.  Efectúa las operaciones
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de de potencia y radicación
las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de de números naturales
RESUELVE posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
PROBLEMAS DE  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
manejando
FORMA, las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de adecuadamente el
MOVIMIENTO Y posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. algoritmo.
LOCALIZACIÓN  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de  Desarrolla ecuaciones e
semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones.
inecuaciones con
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y números naturales.
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.  Establece los criterios
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de de divisibilidad, los
RESUELVE Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es
PROBLEMAS DE múltiplos y
más o menos probable que otro.
GESTIÓN DE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según submúltiplos.
DATOS E el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de  Desarrollan problemas
INCERTIDUMBRE sucesos de una situación aleatoria. del mínimo común
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y múltiplo y máximo
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
común múltiplo.
 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE LA TERCERA UNIDAD
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE LA TERCERA UNIDAD

IV UNIDAD
SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “Valoramos nuestra diversidad gastronómica” Título: Números enteros en nuestro entorno
DESEMPEÑO: Desempeño:
 Reflexiona sobre la importancia de valorar nuestra diversidad gastronómica. Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, sumar y restar
números enteros.
Campo temático: Campo temático:
Actividad(es): Números enteros
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen y analizan la portada de la unidad IV del libro del Actividad(es):
área.  Los estudiantes leen la situación planteada en el libro del área, luego responde a las preguntas.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.  Representan números enteros en la recta real.
 Reflexionan sobre lo aprendido en la sesión.  A través de una dinámica determinan el valor absoluto de números enteros.

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)

Título: La adición y sustracción con números enteros en la vida. Título: Factorizamos expresiones algebraicas I
Desempeño: DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre datos y los transforma y expresiones numéricas que incluyen operaciones  Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el
con números enteros al plantear y resolver problemas. significado de los métodos de factorización.
Campo temático: Campo temático:
 Adición y sustracción de números enteros  Factorización
 Factor común monomio
Actividad(es):  Factor común polinomio
 Los estudiantes leen la situación planteada en el libro del área, luego responde a las  Agrupación de términos
preguntas. Actividad(es):
 Representan la situación en la recta real y determinan su solución.  En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan y resuelven la situación planteada en libro del
área.
 Los estudiantes manipulan el algeplano y encuentran multiplicaciones abreviadas.
 Los estudiantes plantean y resuelven problemas sobre factorización por factor común.
 Los estudiantes realizan ejercicios del libro de actividades y luego socializan repuestas.

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: Factorizamos expresiones algebraicas II Título: Factorizamos expresiones algebraicas III
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el  Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el
significado de los métodos de factorización. significado de los métodos de factorización.
Campo temático: Campo temático:
  Factorización  Factorización
 Método de las identidades  Método de aspa simple
 Trinomio cuadrado perfecto
 Diferencia de cuadrados Actividad(es):
 Suma y diferencia de cubos  En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan y resuelven la situación planteada en libro
del área.
Actividad(es):  Los estudiantes observan un video y analizan como se factoriza por el método del aspa
 En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan y resuelven la situación planteada en libro simple.
del área.  Los estudiantes plantean y resuelven problemas sobre factorización por aspa simple.
 Los estudiantes manipulan el algeplano y encuentran multiplicaciones abreviadas.  Los estudiantes realizan ejercicios del libro de actividades y luego socializan repuestas.
 Los estudiantes plantean y resuelven problemas sobre factorización por identidades
algebraicas.
 Los estudiantes realizan ejercicios del libro de actividades y luego socializan repuestas.
SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (2 horas)
Título: Los triángulos en nuestro entorno Título: Descubrimos líneas notables asociadas al triángulo.
Desempeños: DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus
líneas notables líneas notables
Campo temático: Campo temático:
 Triángulo  Líneas notables asociadas al triángulo
 Propiedades  Ceviana- Mediana -Mediatriz-Bisectríz-Altura

Actividad(es):
 Realizan una dinámica para identificar triángulos y sus clases, con material concreto.
 En equipos los estudiantes realizan mediciones de los ángulos interiores de los triángulos
para inferir propiedades.
 Completan una tabla sobre la clasificación de triángulos.
Actividad(es):
 En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan y resuelven la situación planteada en libro
del área.
 Los estudiantes descubren las líneas notables del triángulo empleando la papiroflexia.
 Los estudiantes plantean y resuelven problemas sobre líneas notables.
 Los equipos elaboran organizadores visuales referidos al tema.

SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

Título: Razones trigonométricas Título: Representamos datos en gráficos de barras
DESEMPEÑO: Desempeño:
 Selecciona y emplea estrategias para aplicar las propiedades de los triángulos y  Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no
determinar las razones trigonométricas de ángulos agudos. agrupados.
Campo temático:
 Razones trigonométricas Campo temático:
 Gráficos estadísticos-Gráficos de barras
Actividad(es): Actividad(es):
  En equipos de trabajo, lo estudiantes analizan y resuelven la situación planteada en libro
del área.
 Los estudiantes descubren las razones trigonométricas ángulo agudo de un triángulo
rectángulo y sus propiedades.
 Los estudiantes plantean y resuelven problemas sobre razones trigonométricas.
 Los estudiantes analizan la situación planteada en el libro del área.
 Los estudiantes responden una encuesta y a partir de ella construyen gráficos
estadísticos.
 Cada equipo de trabajo realiza un gráfico estadístico como de barras, circular,
pictograma, entre otros, y lo socializa en el aula.
 En equipos, elaboran una infografía referida a los factores que influyen en la
contaminación ambiental.

VIII. EVALUACIÓN

COMEPETEN CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑOS

CIAS
RESUELVE  Muestra seguridad y perseverancia (C1)
PROBLEMAS para resolver problemas y comunicar 1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyen adiciones y
DE resultados matemáticos. sustracciones con números enteros.
CANTIDAD • Muestra rigurosidad para representar 2. Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, sumar y restar números
relaciones, plantear argumentos y enteros. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Traduce , modela, comunicar resultados. (C2)
representa • Toma la iniciativa para formular 1. Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado de los
preguntas, buscar conjeturas y métodos de factorización.
Comunica su plantear problemas. 2. Selecciona y emplea métodos y procedimientos pertinentes para factorizar distintas expresiones algebraicas.
comprensión • Actúa con honestidad en la evaluación Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
de sus aprendizajes. (C3)
Usa estrategias y  Valora aprendizajes desarrollados en 1. Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas notables.
procedimientos el área como parte de su proceso 2. Selecciona y emplea estrategias para aplicar las propiedades de los triángulos y determinar las razones
formativo. trigonométricas de ángulos agudos. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Argumenta (C4)
afirmaciones 1. Representa las características de una población en estudio y expresa el comportamiento de los datos mediante
un gráfico de barras agrupadas.
2. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información representada en tablas y gráficos de barras
agrupadas.

 Muestra seguridad y perseverancia (C1)

para resolver problemas y comunicar 1. Establece relaciones entre datos y expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros al
resultados matemáticos. plantear y resolver problemas.
 • Muestra rigurosidad para representar
relaciones, plantear argumentos y
comunicar resultados.
• Toma la iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas.
• Actúa con honestidad en la evaluación
de sus aprendizajes.
• Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso
formativo.
2. Expresa el significado del signo positivo y negativo en un número entero; según el contexto de la situación.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
(C2)
1. Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de las ecuaciones lineales; al plantear y resolver
problemas.
2. Selecciona y emplea recursos y procedimientos pertinentes para determinar términos desconocidos en una
ecuación lineal o de primer grado. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
(C3)
1. Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades de polígonos, cuadriláteros y
triángulos; haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y material
concreto.
2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas para hallar las razones trigonométricas de ángulos agudos
mediante sus propiedades. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
(C4)
1. Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante gráficos lineales.
2. Elabora, lee e interpreta información contenida en tablas y gráficos lineales.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Para el docente  Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

Aranhuay 10 de junio del 2019

..…….…………………………………….. ……….……………………………………..
V° B° Firma director Prof. HIPOLITO CRISPÍN SALCEDO

……………….…….……………………………………………
Prof. JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUAREZ
COORDINADOR