CANON-LITERATURA-ESCUELA

¿Cómo se relaciona la Competencia Lectora y la Literaria?

Competencia Lectora Competencia Literaria

 Llave de acceso a la interacción entre el lector y el texto,
 Activa capacidades lingüísticas-comprensivas para la construcción
de significados de los diferentes discursos.
 Media en el desarrollo cognitivo ( habilidades del pensamiento)
 Es un componente de la literaria, dado que permite acceder a
una forma de comunicación que se realiza por medio de un
lenguaje especial y que transmite un mensaje estético verbal.
¿Qué proponen los RCE?
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y
usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el
reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
 La constituyen los saberes y habilidades lectoras que permiten la
comprensión de discursos literarios (cualquier género)
 La competencia literaria es adquirida, es aprendida.
 Leer una obra literaria implica más que una competencia
lingüística, requiere una codificación literaria que Implica
relacionarla con el contexto en el que se produjo, hacer
intertextualidad y comprender elementos estéticos del género al
cual pertenece.
 Esta competencia debe ser adquirida progresiva y metódicamente
con recursos que procedan de los mismos textos, pero también
que sean ajenos a ellos (históricos, sociales o culturales).
 Competencia literaria intervienen factores variados: lingüísticos,
psicológicos, sociales, históricos, culturales o, por supuesto,
literarios.
¿Qué proponen los RCE?
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en
juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido
de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del
conocimiento directo de un número significativo de éstas.

¿Cuáles son las expectativas de aprendizaje relacionadas con Literatura, desde los RCE?

En la propuesta de trabajo sobre la literatura que está a la base de la propuesta de indicadores de logros, se manifiesta la relevancia de tres
aspectos fundamentales en este estudio de la literatura:

– la literatura como representación de la (s) cultura (s) y suscitación de lo estético;

– la literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras artes;
– la literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores y obras.

En la base de estas tres dimensiones hallamos los paradigmas desde los cuales puede profundizarse en el estudio de la literatura:

– desde la estética
– desde la historiografía y la sociología
– desde la semiótica

¿Qué leer en la escuela? ¿Clásicos sí o clásicos no? ¿se puede hablar de canon en la escuela?

Por qué leer clásicos en los colegios?

 En sus historias y en sus textos están contenidas buena parte de la cultura y la tradición del mundo.
 Son modelos de escritura literaria.
 Son una herencia dejada por nuestros antepasados.
 Han contribuido a la formación de un imaginario cultural que no puede ser ocultado, porque —entre otras cosas— ha aportado
una peculiar lectura del mundo en sus diferentes periodos.
 No podemos renunciar a que los jóvenes puedan acceder a modelos de calidad literaria, obras escritas por escritores del
pasado reconocidos universalmente, un patrimonio cultural que es propiedad de todos, pero tenemos que tener claro cuáles,
cuándo y cómo, porque sí es responsabilidad de la institución educativa orientar la disposición de los estudiantes a leer los
clásicos, pero, dependiendo del momento educativo de que se trata, debe limitarse solo a eso.
¿Dificultades asociadas?

¿Cómo resolverlas?

La formación literaria que contemple la lectura de clásicos debería orientarse hacia una práctica de la “intertextualidad” que fomente el desarrollo de
la competencia literaria por medio de un aprendizaje significativo basado en actividades con textos.

a) Las adaptaciones.

b) Las lecturas fragmentadas. “antologías de textos” que ofrezcan pasajes fácilmente comprensibles

El canon escolar depende de:

1. Qué enseñar

2. Qué seleccionar

3. Qué valores transmitir

4. En qué momento hacerlo

El canon requiere criterios didácticos, depende de Enfoques de estudios literarios, teorías del az, conocimiento de lo que se propone en los RCE.

De acuerdo a eso:

Se estructuran contenidos

Reubican conocimientos: historicistas, culturales, etc,

Canon de lecturas:

Debemos entender el canon como un fenómeno dinámico, es decir, cambiante, que además se dirige a un lector múltiple y complejo.

En todo canon deben figurar obras que reflejen la sociedad y el pensamiento de su época, con elevada calidad literaria, que representen
emociones, sentimientos y sueños de las personas, más allá de tiempos y de fronteras.

Canon que impone el sistema educativo tienda a la arbitrariedad

Las obras que formen parte del canon escolar contribuirán a la formación de la competencia literaria del estudiante, al tiempo que le
pondrán en contacto con estilos, géneros, autores y momentos representativos de nuestra historia de la literatura.

Dice Ana María Machado (2002: 37-38) que:

Cada uno de nosotros tiene derecho a conocer –o al menos saber que existen– las grandes obras literarias del patrimonio universal: La
Biblia, la mitología grecorromana, la Ilíada y la Odisea, el teatro clásico, el Quijote, la obra de Shakespare y Camôes, las Mil y una
noches, los cuentos populares (…) Varios de esos contactos se establecen por primera vez en la infancia y juventud, abriendo caminos
que pueden recorrerse después nuevamente o no, pero ya funcionan como una señalización y un aviso.

Bloom organiza los tres capítulos de su lectura de la tradición a partir de la fase Aristocrática, siguiendo con la Democrática, para terminar en un
período de Caos -nuestro siglo XX-que, según Bloom, anuncia el advenimiento de una nueva edad Teocrática.